做为一名教师，关于教育教学永远是我们要讨论和研究的课题。这个课题只有进行时，没有结束时。如果不讨论、研究、反思、总结我们的教育教学，就对不起我们这份职业，就会误人子弟。不断的反思、总结、学习就会使我们的思想、教育理念不断的与时俱进，尤其是不断的改变自己、不断的创新自己的教法。在反思和总结中不断推进自己的教育教学能力，现将自己本期的教学工作做一些反思和总结。
　　做为一名数学教师，首先要对学科做深入的研究，知道这个学科的特点是什么，要传授给学生什么样的思想。这个学科教学主线是什么？怎样的教学风格才能达到四两拨千斤的作用？而不是一学就懂、学过就忘的尴尬地步。宏观、微观的把握每一节课的知识了嘛？等等这些问题我们都需要进一步研究。只有深入的对待这些问题，我们的教学才会有效甚至达到高效。繁琐、无趣、没有激情的教与学都是低效甚至负效的。负效就是误人子弟，这样的错我们都是有过的。但上完课后我们冷静的思考过吗？改变过嘛？有些老师总认为自己的教学方法优秀甚至自我陶醉。一套方法用上十几年。十几年都不肯变，不愿意变，还不许说他的方法老套。现在的时代变化日益更新，“学无定数、教无定法”。学会在发展中创新、在发展中抓住主线。抓住教学的魂。要知道起点和终点。一辈子只用一种教法是绝不可能提高自己的教学能力的。学生学的轻松，自己教的轻松是我们追求的教学境界，我们每位教师都需要追求这样的教与学的效果。
　　对于小学数学学科的主线“数学思维和数学习惯”、怎么能“静下心来、独立思考”？会听--爱听；会想--爱想；会表达--爱表达；这些我们必须随时思考和研究，不急不燥、掌握节奏、稳步推进。所以我们必须精心设计教案才能完成上述任务。学校教育是一个少对多的教育形式，不可能绝对的照顾到每个人的口味。我们的教师要学会既能炒大锅菜、也要会小炒；对于小规模的学校来说教学设计和教研活动是一个难点，因为他们往往一个人教几个班的数学。我想借鉴、吸收和改变优质的教学设计是一个可取的方法。数学思维的培养一定要控制好节奏、给足时间。我往往一节课完成一道思维题。当有学生完成后一定让他们去思考另外一种方法。和老师共同讨论，让学生一次次体会自己的成功，有时一个学生会想出多种方法，有些好的方法，都值得老师去深思。我们一定要给足学生的思考空间。只要学生肯不断的思考问题我们就成功了一半。即使没有思考出來我们也应给予充分的肯定。但要把握好学生思考的方向。以问题牵引学生的思维方向。学生的自身特点各不相同，对知识掌握的速度也不相同、有的学生快、有的学生稍微慢一些。慢并不代表笨，慢有慢的好处，学的慢往往学到手一辈子都不会忘记。我们千万不要放弃这一部分学生。通过数学教学让我深刻体会到每一个单元第一课尤为重要，大家看看课标只有一课时的内容，我们一定要根据学情、调整自己的教学。例如五年级下册第二单元《长方体的认识》的第一部分是认识2课时，我却上了一周。深入挖掘学生的空间感。学生的空间感在这里如果建立牢固了，后面的内容学生自然学的轻松而愉快，反之则十分困难尤其是后进生，大家记住学生的能力不只是通过难度题训练出来的。就像许多大道理就是简简单单的一句话一样。我们要像山谷中的流水，大家想流水是怎样流出大山的呢？还不是有容易的地方才去，有时还汇聚能量后再翻过障碍物。教师不要急于求成，要控制好教学节奏、学生学习的节奏、就像演小品一样。当观众在笑时，演员一般会放慢节奏，让观众乐完再演下一个。我们在课堂上要一步步的走稳，尤其是上新课千万不要想通过以后炒回锅肉时再补上。如果上新课时学生学习有困难时，千万不要强行把这课上完，哪里好就在哪里收，哪里好就在哪里放，哪里适当就在哪里结束。但哪里收哪里放哪里结束呢？这就是考教师的技术了，所以我们上课必须稳准很的抓住学生学习的心灵线。知道自己抛出的教学设计，哪些是学生感兴趣的？哪些是学生领略到了？从中还会挖出多少会的人？教会学生养成“静下心来、独立思考”的良好习惯。在班里要大力鼓励、表扬这部分善于“静下心来、独立思考”的学生。数学思维跟不上，数学学习就无出路。所以教师的数学思维也必须多元化，这样学生的思维才会灵活。
　　教师是学校教育的根和魂，放下架子，摆好位置和学生的思维同呼吸、共命运。如果再加上幽默的语言，上课就是一种享受而不是难受。我们教师的价值才会真正的体现出来。（单位：绵阳市金家林学校数学教师）