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做为一名教师,关于教育教学永远是我们要讨论和研究的课题。这个课题只有进行时,没有结束时。如果不讨论、研究、反思、总结我们的教育教学,就对不起我们这份职业,就会误人子弟。不断的反思、总结、学习就会使我们的思想、教育理念不断的与时俱进,尤其是不断的改变自己、不断的创新自己的教法。在反思和总结中不断推进自己的教育教学能力,现将自己本期的教学工作做一些反思和总结。
做为一名数学教师,首先要对学科做深入的研究,知道这个学科的特点是什么,要传授给学生什么样的思想。这个学科教学主线是什么?怎样的教学风格才能达到四两拨千斤的作用?而不是一学就懂、学过就忘的尴尬地步。宏观、微观的把握每一节课的知识了嘛?等等这些问题我们都需要进一步研究。只有深入的对待这些问题,我们的教学才会有效甚至达到高效。繁琐、无趣、没有激情的教与学都是低效甚至负效的。负效就是误人子弟,这样的错我们都是有过的。但上完课后我们冷静的思考过吗?改变过嘛?有些老师总认为自己的教学方法优秀甚至自我陶醉。一套方法用上十几年。十几年都不肯变,不愿意变,还不许说他的方法老套。现在的时代变化日益更新,“学无定数、教无定法”。学会在发展中创新、在发展中抓住主线。抓住教学的魂。要知道起点和终点。一辈子只用一种教法是绝不可能提高自己的教学能力的。学生学的轻松,自己教的轻松是我们追求的教学境界,我们每位教师都需要追求这样的教与学的效果。
对于小学数学学科的主线“数学思维和数学习惯”、怎么能“静下心来、独立思考”?会听--爱听;会想--爱想;会表达--爱表达;这些我们必须随时思考和研究,不急不燥、掌握节奏、稳步推进。所以我们必须精心设计教案才能完成上述任务。学校教育是一个少对多的教育形式,不可能绝对的照顾到每个人的口味。我们的教师要学会既能炒大锅菜、也要会小炒;对于小规模的学校来说教学设计和教研活动是一个难点,因为他们往往一个人教几个班的数学。我想借鉴、吸收和改变优质的教学设计是一个可取的方法。数学思维的培养一定要控制好节奏、给足时间。我往往一节课完成一道思维题。当有学生完成后一定让他们去思考另外一种方法。和老师共同讨论,让学生一次次体会自己的成功,有时一个学生会想出多种方法,有些好的方法,都值得老师去深思。我们一定要给足学生的思考空间。只要学生肯不断的思考问题我们就成功了一半。即使没有思考出來我们也应给予充分的肯定。但要把握好学生思考的方向。以问题牵引学生的思维方向。学生的自身特点各不相同,对知识掌握的速度也不相同、有的学生快、有的学生稍微慢一些。慢并不代表笨,慢有慢的好处,学的慢往往学到手一辈子都不会忘记。我们千万不要放弃这一部分学生。通过数学教学让我深刻体会到每一个单元第一课尤为重要,大家看看课标只有一课时的内容,我们一定要根据学情、调整自己的教学。例如五年级下册第二单元《长方体的认识》的第一部分是认识2课时,我却上了一周。深入挖掘学生的空间感。学生的空间感在这里如果建立牢固了,后面的内容学生自然学的轻松而愉快,反之则十分困难尤其是后进生,大家记住学生的能力不只是通过难度题训练出来的。就像许多大道理就是简简单单的一句话一样。我们要像山谷中的流水,大家想流水是怎样流出大山的呢?还不是有容易的地方才去,有时还汇聚能量后再翻过障碍物。教师不要急于求成,要控制好教学节奏、学生学习的节奏、就像演小品一样。当观众在笑时,演员一般会放慢节奏,让观众乐完再演下一个。我们在课堂上要一步步的走稳,尤其是上新课千万不要想通过以后炒回锅肉时再补上。如果上新课时学生学习有困难时,千万不要强行把这课上完,哪里好就在哪里收,哪里好就在哪里放,哪里适当就在哪里结束。但哪里收哪里放哪里结束呢?这就是考教师的技术了,所以我们上课必须稳准很的抓住学生学习的心灵线。知道自己抛出的教学设计,哪些是学生感兴趣的?哪些是学生领略到了?从中还会挖出多少会的人?教会学生养成“静下心来、独立思考”的良好习惯。在班里要大力鼓励、表扬这部分善于“静下心来、独立思考”的学生。数学思维跟不上,数学学习就无出路。所以教师的数学思维也必须多元化,这样学生的思维才会灵活。
教师是学校教育的根和魂,放下架子,摆好位置和学生的思维同呼吸、共命运。如果再加上幽默的语言,上课就是一种享受而不是难受。我们教师的价值才会真正的体现出来。(单位:绵阳市金家林学校数学教师)
做为一名数学教师,首先要对学科做深入的研究,知道这个学科的特点是什么,要传授给学生什么样的思想。这个学科教学主线是什么?怎样的教学风格才能达到四两拨千斤的作用?而不是一学就懂、学过就忘的尴尬地步。宏观、微观的把握每一节课的知识了嘛?等等这些问题我们都需要进一步研究。只有深入的对待这些问题,我们的教学才会有效甚至达到高效。繁琐、无趣、没有激情的教与学都是低效甚至负效的。负效就是误人子弟,这样的错我们都是有过的。但上完课后我们冷静的思考过吗?改变过嘛?有些老师总认为自己的教学方法优秀甚至自我陶醉。一套方法用上十几年。十几年都不肯变,不愿意变,还不许说他的方法老套。现在的时代变化日益更新,“学无定数、教无定法”。学会在发展中创新、在发展中抓住主线。抓住教学的魂。要知道起点和终点。一辈子只用一种教法是绝不可能提高自己的教学能力的。学生学的轻松,自己教的轻松是我们追求的教学境界,我们每位教师都需要追求这样的教与学的效果。
对于小学数学学科的主线“数学思维和数学习惯”、怎么能“静下心来、独立思考”?会听--爱听;会想--爱想;会表达--爱表达;这些我们必须随时思考和研究,不急不燥、掌握节奏、稳步推进。所以我们必须精心设计教案才能完成上述任务。学校教育是一个少对多的教育形式,不可能绝对的照顾到每个人的口味。我们的教师要学会既能炒大锅菜、也要会小炒;对于小规模的学校来说教学设计和教研活动是一个难点,因为他们往往一个人教几个班的数学。我想借鉴、吸收和改变优质的教学设计是一个可取的方法。数学思维的培养一定要控制好节奏、给足时间。我往往一节课完成一道思维题。当有学生完成后一定让他们去思考另外一种方法。和老师共同讨论,让学生一次次体会自己的成功,有时一个学生会想出多种方法,有些好的方法,都值得老师去深思。我们一定要给足学生的思考空间。只要学生肯不断的思考问题我们就成功了一半。即使没有思考出來我们也应给予充分的肯定。但要把握好学生思考的方向。以问题牵引学生的思维方向。学生的自身特点各不相同,对知识掌握的速度也不相同、有的学生快、有的学生稍微慢一些。慢并不代表笨,慢有慢的好处,学的慢往往学到手一辈子都不会忘记。我们千万不要放弃这一部分学生。通过数学教学让我深刻体会到每一个单元第一课尤为重要,大家看看课标只有一课时的内容,我们一定要根据学情、调整自己的教学。例如五年级下册第二单元《长方体的认识》的第一部分是认识2课时,我却上了一周。深入挖掘学生的空间感。学生的空间感在这里如果建立牢固了,后面的内容学生自然学的轻松而愉快,反之则十分困难尤其是后进生,大家记住学生的能力不只是通过难度题训练出来的。就像许多大道理就是简简单单的一句话一样。我们要像山谷中的流水,大家想流水是怎样流出大山的呢?还不是有容易的地方才去,有时还汇聚能量后再翻过障碍物。教师不要急于求成,要控制好教学节奏、学生学习的节奏、就像演小品一样。当观众在笑时,演员一般会放慢节奏,让观众乐完再演下一个。我们在课堂上要一步步的走稳,尤其是上新课千万不要想通过以后炒回锅肉时再补上。如果上新课时学生学习有困难时,千万不要强行把这课上完,哪里好就在哪里收,哪里好就在哪里放,哪里适当就在哪里结束。但哪里收哪里放哪里结束呢?这就是考教师的技术了,所以我们上课必须稳准很的抓住学生学习的心灵线。知道自己抛出的教学设计,哪些是学生感兴趣的?哪些是学生领略到了?从中还会挖出多少会的人?教会学生养成“静下心来、独立思考”的良好习惯。在班里要大力鼓励、表扬这部分善于“静下心来、独立思考”的学生。数学思维跟不上,数学学习就无出路。所以教师的数学思维也必须多元化,这样学生的思维才会灵活。
教师是学校教育的根和魂,放下架子,摆好位置和学生的思维同呼吸、共命运。如果再加上幽默的语言,上课就是一种享受而不是难受。我们教师的价值才会真正的体现出来。(单位:绵阳市金家林学校数学教师)