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摘 要： 多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。因它具有直观性、交互性、可重复性和动态性等特点受到教师和学生的青睐。
关键词： 多媒体技术；高中历史教学
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0060-01
多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。这种技术的引入有效缓解了历史学科教学特点——过去性和不可再现性带来的教学困难，课堂变得更加有趣，历史课堂气氛变得更加活跃，学生的学习热情也有了很大的提高，但同时也出现了一些值得我们反思的问题：
第一，将多媒体神圣化，过分夸大多媒体的作用。虽然多媒体教学之于传统教学有独特的优势，但它也只是辅助工具，教师的主导作用不可忽视。不幸的是部分教师制作课件时，一味追求“高科技”，不顾实际需要，把课堂变成了多媒体的“天下”，出现这种问题着实是高中历史教学的悲哀。
第二，滥用多媒体技术，把教学手段当成了教学目标来追求。多媒体技术可以大大增加课堂内容，提高课堂丰富性，图片、文字、音频、视频等等都可“信手拈来”，但也不是什么都要搬到课堂上。有的老师没有认真整理课堂思路，认真设计课堂内容，而是“硬塞”入许多无关的的图片、无意义的视频，借以填充课堂，吸引学生兴趣，这就失去了多媒体教学的辅助作用。而这些无意义的图片与视频也致使学生在课堂上对历史知识反而无甚印象。
第三，丧失思考，把多媒体变成了主导，教师成了多媒体的附庸。多媒体技术的应用很大程度上可以减少老师的板书时间，增加师生互动时间，更好体现老师的主导性与学生的主体性。但是部分老师抱着“一劳永逸”的想法，上课时变成了鼠标的“附庸”，学生对课件、材料“走马观花”，不深入思考。长此以往学生的思考深度、广度和理解能力都会受到影响。
在教学实践中，我们应该将多媒体技术与高中历史教学有效结合起来，最大限度提升教学效果：
第一，教师要不断充电，运用现代化的手段提高自己的能力。教师要实现多媒体技术与历史教学的完美有效结合，就必须在充分了解多媒体使用的基础上提高自己的专业素养，认真研究新课程理念。全面提升自己的能力和素养，准确把握教学目标，对课本合理整合。制作课件时，一定要注意文字的字体和大小以及背景的颜色，并要综合考虑教室的亮度与学生观看角度带来的影响，要确保每一个学生都能看到清楚完整的课件，同时也要注意排版与美观；二是切忌把屏幕作为电子课本，对于书中有的内容可以适当出现，但更多的应该是对课本内容的补充与延伸，真正让其服务于课堂，丰富课堂内容。
第二、板书不能丢。随着多媒体的广泛应用，部分老师在上课时忽视甚至遗弃了板书。可见固然可以展示丰富的内容，但一张张翻过去之后，学生可能也只是“左耳朵进，右耳朵出”，只是简单浏览了知识点，没有深刻的理解，记住的也只是零散的不成系统的知识点。而板書有利于学生在脑中形成知识框架，知识点的记忆变得系统，而不是毫无联系。
第三，教学问题的设计要有层次性和探究性。多媒体有其自身的优势与特点，但要充分发挥它的作用离不开教师精心安排，特别是教学问题要设计得有层次性、探究性，只有这样学生才能在课堂得到能力的锻炼，才能实现教学效果。
第四，紧密结合教学目标，体现历史学科特点。2017版普通高中历史课程标准指出中学历史承载着历史学的教育功能，通过高中历史的学习，学生能从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬民族精神与时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观与历史观、为将来的学习、工作打下基础。历史课程分为必修和选修两类，必修为通史，选修分模块组织内容，内容繁多，时间跨度大，尤其是选修按模块编排，思维更加跳跃，因此在教学过程中要更加强调知识的系统化与历史思维的训练。
第五，应用多媒体技术时，应遵循以下原则：首先，目的性原则。应用多媒体技术的目的不是为了单纯展示图片，而是为了提高教学质量和效益，转变学生的学习方式，促进学生的综合发展，提高历史教学的质量和效果。其次，辅助性原则。多媒体技术本质上只是一种技术手段，是提高教学实效的一种方法，在教学中要从服务教学出发，让其真正实现辅助教学的作用。再次，艺术性原则。多媒体课件的制作上，要在力所能及的范围内精美、多样，提高学生学习的兴趣。最后，长期共享性原则。教学中运用多媒体技术要注重持续发展性，应建立多媒体资源库，实现同学科内部的资源共享，并不断地进行更新和补充，为后续的教学提供更多的借鉴和参考。
总之，教师应对多媒体技术在历史教学的使用要有理性的认识。多媒体终究只是历史教学的一种辅助手段，决不能把“教历史”变成“教多媒体课件”，电脑不能代替人脑，当然，在运用多媒体进行历史教学过程中还存在许多值得探讨的问题，需要在教学中不断摸索、解决，笔者只是抛砖引玉，希望广大历史同仁积极探索，让多媒体技术在高中历史教学中发挥更大的作用，全面提升教学的有效性。
参考文献
[1] 鲁艳红.浅谈多媒体技术在历史教学中的地位和策略[J].学园，2012（8）.112-113.
[2] 刘水华.浅谈多媒体在历史教学中的机遇与挑战[J].基础教育，2010（10），153.
关键词： 多媒体技术；高中历史教学
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0060-01
多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。这种技术的引入有效缓解了历史学科教学特点——过去性和不可再现性带来的教学困难，课堂变得更加有趣，历史课堂气氛变得更加活跃，学生的学习热情也有了很大的提高，但同时也出现了一些值得我们反思的问题：
第一，将多媒体神圣化，过分夸大多媒体的作用。虽然多媒体教学之于传统教学有独特的优势，但它也只是辅助工具，教师的主导作用不可忽视。不幸的是部分教师制作课件时，一味追求“高科技”，不顾实际需要，把课堂变成了多媒体的“天下”，出现这种问题着实是高中历史教学的悲哀。
第二，滥用多媒体技术，把教学手段当成了教学目标来追求。多媒体技术可以大大增加课堂内容，提高课堂丰富性，图片、文字、音频、视频等等都可“信手拈来”，但也不是什么都要搬到课堂上。有的老师没有认真整理课堂思路，认真设计课堂内容，而是“硬塞”入许多无关的的图片、无意义的视频，借以填充课堂，吸引学生兴趣，这就失去了多媒体教学的辅助作用。而这些无意义的图片与视频也致使学生在课堂上对历史知识反而无甚印象。
第三，丧失思考，把多媒体变成了主导，教师成了多媒体的附庸。多媒体技术的应用很大程度上可以减少老师的板书时间，增加师生互动时间，更好体现老师的主导性与学生的主体性。但是部分老师抱着“一劳永逸”的想法，上课时变成了鼠标的“附庸”，学生对课件、材料“走马观花”，不深入思考。长此以往学生的思考深度、广度和理解能力都会受到影响。
在教学实践中，我们应该将多媒体技术与高中历史教学有效结合起来，最大限度提升教学效果：
第一，教师要不断充电，运用现代化的手段提高自己的能力。教师要实现多媒体技术与历史教学的完美有效结合，就必须在充分了解多媒体使用的基础上提高自己的专业素养，认真研究新课程理念。全面提升自己的能力和素养，准确把握教学目标，对课本合理整合。制作课件时，一定要注意文字的字体和大小以及背景的颜色，并要综合考虑教室的亮度与学生观看角度带来的影响，要确保每一个学生都能看到清楚完整的课件，同时也要注意排版与美观；二是切忌把屏幕作为电子课本，对于书中有的内容可以适当出现，但更多的应该是对课本内容的补充与延伸，真正让其服务于课堂，丰富课堂内容。
第二、板书不能丢。随着多媒体的广泛应用，部分老师在上课时忽视甚至遗弃了板书。可见固然可以展示丰富的内容，但一张张翻过去之后，学生可能也只是“左耳朵进，右耳朵出”，只是简单浏览了知识点，没有深刻的理解，记住的也只是零散的不成系统的知识点。而板書有利于学生在脑中形成知识框架，知识点的记忆变得系统，而不是毫无联系。
第三，教学问题的设计要有层次性和探究性。多媒体有其自身的优势与特点，但要充分发挥它的作用离不开教师精心安排，特别是教学问题要设计得有层次性、探究性，只有这样学生才能在课堂得到能力的锻炼，才能实现教学效果。
第四，紧密结合教学目标，体现历史学科特点。2017版普通高中历史课程标准指出中学历史承载着历史学的教育功能，通过高中历史的学习，学生能从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬民族精神与时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观与历史观、为将来的学习、工作打下基础。历史课程分为必修和选修两类，必修为通史，选修分模块组织内容，内容繁多，时间跨度大，尤其是选修按模块编排，思维更加跳跃，因此在教学过程中要更加强调知识的系统化与历史思维的训练。
第五，应用多媒体技术时，应遵循以下原则：首先，目的性原则。应用多媒体技术的目的不是为了单纯展示图片，而是为了提高教学质量和效益，转变学生的学习方式，促进学生的综合发展，提高历史教学的质量和效果。其次，辅助性原则。多媒体技术本质上只是一种技术手段，是提高教学实效的一种方法，在教学中要从服务教学出发，让其真正实现辅助教学的作用。再次，艺术性原则。多媒体课件的制作上，要在力所能及的范围内精美、多样，提高学生学习的兴趣。最后，长期共享性原则。教学中运用多媒体技术要注重持续发展性，应建立多媒体资源库，实现同学科内部的资源共享，并不断地进行更新和补充，为后续的教学提供更多的借鉴和参考。
总之，教师应对多媒体技术在历史教学的使用要有理性的认识。多媒体终究只是历史教学的一种辅助手段，决不能把“教历史”变成“教多媒体课件”，电脑不能代替人脑，当然，在运用多媒体进行历史教学过程中还存在许多值得探讨的问题，需要在教学中不断摸索、解决，笔者只是抛砖引玉，希望广大历史同仁积极探索，让多媒体技术在高中历史教学中发挥更大的作用，全面提升教学的有效性。
参考文献
[1] 鲁艳红.浅谈多媒体技术在历史教学中的地位和策略[J].学园，2012（8）.112-113.
[2] 刘水华.浅谈多媒体在历史教学中的机遇与挑战[J].基础教育，2010（10），153.