【摘 要】
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<正>在当下,"同课异构"在教研组、备课组内开展得热热闹闹,老师们很投入,学生们很新奇,可是当我们冷静下来,还原出语文教学的基本模式,作为第一线的教师,笔者不禁产生了以下
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<正>在当下,"同课异构"在教研组、备课组内开展得热热闹闹,老师们很投入,学生们很新奇,可是当我们冷静下来,还原出语文教学的基本模式,作为第一线的教师,笔者不禁产生了以下一些想法。1对教学目标与教学内容的把握在实际操作中,一般由组织者确定文本,由不同执教者施教。从当前的"同课异构"来看,不仅教学具体过程大相径庭,就连教学目标,教学具体内容也各不相同。笔者认为,仅仅把"同课"理解为"同一篇课文","同一个文本",显然是不够的。狭隘
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