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语言以生活为基础，学习语言必须深入到生活中去才能真正把握语言的使用规律。义务教育阶段英语课程标准明确将能与他人就日常生活中熟悉的话题交换信息并陈述自己的意见作为初中阶段英语教学的重要目标。现今包括人教版Go for it教材在内的各种版本教材同样非常注意将英语教学回归学生的生活。因此，我们英语教师在教学活动中应当重视将语言学习与学生的日常生活紧密联系，让学生在实际的生活场景中掌握语言知识，提高语言技能。
一、用生活化的視角营造教学环境
语言环境在语言学习中的地位是不言而喻的。学生在英语课堂之外，还需要大量地学习、巩固和应用才能进一步掌握所学的词汇、语法等语言知识，才能将听、说、读、写等语言技能融会贯通并变成自己的东西。在这之中，语言环境就非常关键。如果我们能够将英语教学最大限度地与学生的学习生活结合起来，最大限度地拓展学生学习、应用、巩固英语知识的环境，让学生时时刻刻处处都能接触并学习英语，对学生的学习将是非常有利的。
一是用英语装点学生的学习环境。目前学生在课堂之外能够接触并运用到英语的机会少之又少，虽然我们教师对于校园之外场所的语言改造力所不能及，但却可以在校园内尽己所能为学生营造一些使用英语的语言环境，让学生有尽量多的机会接触和使用英语。比如，将学校内的学习、生活场所用英语进行标识，如class 2 grade 1，laboratory、the teachers’ office，Be Careful.Keep right.Be polite等，以及将Do one thing at a time， and do well.Keep on going never give up.Believe in yourself.等一些英语名言警句和宣传画张贴在醒目的位置，教室里的一些教具和其他物品也可以用英语进行标识，让学生在校园里不经意就能接触到英语。
二是用英语装点学生的校园生活。首先可以创设英语角让生生、师生之间有更多的使用英语进行交流的机会。其次可以创办英语墙报，由学生对英语墙报进行设计和更新。再次是要充分利用西方习俗中的节日开展小型的英语交流活动，或者在年级甚至学校内组织一些英语演讲、辩论、歌唱、话剧表演比赛等活动，让学生有更多的时间在不同的场合学习、使用英语并最终达到提升英语水平的目的。
二、采用生活化的方式开展教学
课堂是学生学习英语的第一阵地，因此解决英语教学生活化的问题首先要解决的便是课堂教学生活化的问题，让日常生活中的对话、话题以及热点问题更多地走进课堂教学，用贴近学生生活的话题激发他们学习、使用英语的兴趣和乐趣。
一是可以用生活化的语言来装点英语课堂。可以将与学生自身特点密切相关的生活内容用英语进行表述。如My name is xiaoming.I come from jiangxi.I like football等。可以将与学生家庭生活密切相关的话题引入英语课堂教学，如，My father is a doctor.My mother is a teacher.让学生乐意用英语简单介绍自己家、卧室的陈设以及自己的兴趣爱好等。可以让学生用英语讲述自己所熟悉的校园生活场景，比如，使用hallway， playground， computer room， dinning-hall等短语和名词造句。这些与学生的自身、家庭、学校密切相关的话题都可以用于不同单元的教学，以提高学生学习和使用英语的热情。
二是在课堂上让学生模拟生活化的场景。对于学生来说，他们对那些有直观印象和形象认识的事物会更感兴趣一些，对于那些抽象且没有直观认识的事物的感悟相对会差一些，这与他们的认知规律和直观形象的思维特点是密切相关的。因此，英语教师要善于将学生印象深刻的生活化场景引入到课堂教学中来，让学生在接近真实的生活化场景中提高英语语言能力和交流技巧。比如在进行Asking the way教学时可以用课桌来模拟真实的城市街道布局，让学生在这样有趣的情境中学习Where is the school？nest to，behind ，in front of，turn right at the first turing等一些用于问路和指明方向的句子和短语。在进行shoping教学时也可以用课桌和讲台作为商店的柜台，用文具作为交易对象进行对话，让学生通过这样的模拟场景来学习和掌握Can I help you？How much is it？How many do you want？等一些短句子。学生对这样的模拟课堂是非常熟悉的，在学习的过程中会因身临其境的感觉而一直保持较高的学习积极性。
三、根据生活化的内容设计作业
相对于课堂，学生完成课外作业的环境与其日常生活环境更加贴近、统一，如果课外作业脱离生活则容易使学生陷入场景分裂之中，而如果以生活化内容来设计作业则能够让学生将作业过程与日常的游戏、生活统一起来。因此，教师在设计作业的过程中应当更多地引入学生感兴趣的内容，坚持生活性、趣味性与巩固（预习）知识内容相统一。同时，也可以坚持多元化的作业设计原则，布置一些制作小卡片、与父母交流、阅读英文报刊书籍等的作业，使学生通过完成这些贴近生活的作业来激发和提升学习、使用英语的兴趣。
总之，在英语教学中坚持生活化的导向就是要让不是母语的英语更多地走进学生的生活，让学生在日常的学习、生活场景中更多地接触和使用英语，让学生在课堂上保持学习英语的兴趣，这样就能够使学生将家庭、学校、社会的真实生活场景与英语学习紧密结合起来，使学生有更多的使用英语进行表达和交流的机会和场景，从而不断提升运用英语语言知识和进行英语交际的能力。
一、用生活化的視角营造教学环境
语言环境在语言学习中的地位是不言而喻的。学生在英语课堂之外，还需要大量地学习、巩固和应用才能进一步掌握所学的词汇、语法等语言知识，才能将听、说、读、写等语言技能融会贯通并变成自己的东西。在这之中，语言环境就非常关键。如果我们能够将英语教学最大限度地与学生的学习生活结合起来，最大限度地拓展学生学习、应用、巩固英语知识的环境，让学生时时刻刻处处都能接触并学习英语，对学生的学习将是非常有利的。
一是用英语装点学生的学习环境。目前学生在课堂之外能够接触并运用到英语的机会少之又少，虽然我们教师对于校园之外场所的语言改造力所不能及，但却可以在校园内尽己所能为学生营造一些使用英语的语言环境，让学生有尽量多的机会接触和使用英语。比如，将学校内的学习、生活场所用英语进行标识，如class 2 grade 1，laboratory、the teachers’ office，Be Careful.Keep right.Be polite等，以及将Do one thing at a time， and do well.Keep on going never give up.Believe in yourself.等一些英语名言警句和宣传画张贴在醒目的位置，教室里的一些教具和其他物品也可以用英语进行标识，让学生在校园里不经意就能接触到英语。
二是用英语装点学生的校园生活。首先可以创设英语角让生生、师生之间有更多的使用英语进行交流的机会。其次可以创办英语墙报，由学生对英语墙报进行设计和更新。再次是要充分利用西方习俗中的节日开展小型的英语交流活动，或者在年级甚至学校内组织一些英语演讲、辩论、歌唱、话剧表演比赛等活动，让学生有更多的时间在不同的场合学习、使用英语并最终达到提升英语水平的目的。
二、采用生活化的方式开展教学
课堂是学生学习英语的第一阵地，因此解决英语教学生活化的问题首先要解决的便是课堂教学生活化的问题，让日常生活中的对话、话题以及热点问题更多地走进课堂教学，用贴近学生生活的话题激发他们学习、使用英语的兴趣和乐趣。
一是可以用生活化的语言来装点英语课堂。可以将与学生自身特点密切相关的生活内容用英语进行表述。如My name is xiaoming.I come from jiangxi.I like football等。可以将与学生家庭生活密切相关的话题引入英语课堂教学，如，My father is a doctor.My mother is a teacher.让学生乐意用英语简单介绍自己家、卧室的陈设以及自己的兴趣爱好等。可以让学生用英语讲述自己所熟悉的校园生活场景，比如，使用hallway， playground， computer room， dinning-hall等短语和名词造句。这些与学生的自身、家庭、学校密切相关的话题都可以用于不同单元的教学，以提高学生学习和使用英语的热情。
二是在课堂上让学生模拟生活化的场景。对于学生来说，他们对那些有直观印象和形象认识的事物会更感兴趣一些，对于那些抽象且没有直观认识的事物的感悟相对会差一些，这与他们的认知规律和直观形象的思维特点是密切相关的。因此，英语教师要善于将学生印象深刻的生活化场景引入到课堂教学中来，让学生在接近真实的生活化场景中提高英语语言能力和交流技巧。比如在进行Asking the way教学时可以用课桌来模拟真实的城市街道布局，让学生在这样有趣的情境中学习Where is the school？nest to，behind ，in front of，turn right at the first turing等一些用于问路和指明方向的句子和短语。在进行shoping教学时也可以用课桌和讲台作为商店的柜台，用文具作为交易对象进行对话，让学生通过这样的模拟场景来学习和掌握Can I help you？How much is it？How many do you want？等一些短句子。学生对这样的模拟课堂是非常熟悉的，在学习的过程中会因身临其境的感觉而一直保持较高的学习积极性。
三、根据生活化的内容设计作业
相对于课堂，学生完成课外作业的环境与其日常生活环境更加贴近、统一，如果课外作业脱离生活则容易使学生陷入场景分裂之中，而如果以生活化内容来设计作业则能够让学生将作业过程与日常的游戏、生活统一起来。因此，教师在设计作业的过程中应当更多地引入学生感兴趣的内容，坚持生活性、趣味性与巩固（预习）知识内容相统一。同时，也可以坚持多元化的作业设计原则，布置一些制作小卡片、与父母交流、阅读英文报刊书籍等的作业，使学生通过完成这些贴近生活的作业来激发和提升学习、使用英语的兴趣。
总之，在英语教学中坚持生活化的导向就是要让不是母语的英语更多地走进学生的生活，让学生在日常的学习、生活场景中更多地接触和使用英语，让学生在课堂上保持学习英语的兴趣，这样就能够使学生将家庭、学校、社会的真实生活场景与英语学习紧密结合起来，使学生有更多的使用英语进行表达和交流的机会和场景，从而不断提升运用英语语言知识和进行英语交际的能力。