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摘 要：将多媒体有效地运用于小学英语课堂教学中，它能创设更加有效的教学情景，从而使学生产生强烈的学习积极性，主动地去学习英语，提高课堂教学效率，促进学生的能力发展。
关键词：多媒体；课堂教学；教学情景；教学效率
当今社会对小学英语教学提出了更高的要求，当前小学英语教学要从教学模式、教学方法等进行全面改革。过去的小学英语课堂教学中，教师运用录音机、图片等辅助教学，缺乏生动性。而多媒体辅助教学，因多媒体可以集文字、图像、影像、声音、动画于一体，所以更能激发学生学习英语的兴趣，使学生容易进入学习氛围。它可以把抽象的语法等内容形象化，具有很强的直观性，它能够使学生产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习英语。
那么，如何将多媒体有效地运用于小学英语课堂教学中呢？笔者进行了一些尝试。
一、运用多媒体，创设情境
小学英语课程标准主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言。多媒体技术集动画、声像于一体，能创设有效的教学情景。例如，在教学“Join in”三年级下册Unit 5 Food Part 8 A story—Bad luck for Pat时，我在上课时播放Pat请别人吃东西、买东西等场面，让学生置身其中，对课文产生浓厚的兴趣，急切地希望学会故事。这样设计教学，化枯燥无味的对话为生动、有趣的故事，让学生更易掌握。
二、运用多媒体，提高课堂教学效果
小学生的年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的事物比较感兴趣。教学中，教师一味地领读，无疑会使学生厌倦。运用多媒体，化抽象为形象，使学生乐学、愿学。
1.多媒体运用在小学英语的听力教学中
以前的听力教学，主要是运用录音机来完成的。存在一些缺点：如方法单一、控制不便等。运用多媒体播放听力材料，这种方式形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，突破听力教学中的重难点，提高学生的听力。
如，在教学小学英语“Join in”三年级下册Unit4 Feelings Part1 Listen and fill in the numbers时，由于小学三年级的学生刚刚接触英语听力练习，可能会有一定难度，需要教师逐句教听示范。于是，在教学中把图片扫描到课件中，并加上可重复播放的录音，先出示第一幅图，录音示范Toby’s sad，引导学生仔细听、跟读，画出表情。其他四幅图依照上述方法听做，大屏幕可同时显示图画。最后，引导学生做听力练习。这样使学生在动画、录音的视听感官刺激与实践动手练习相结合的形式下，感觉既简单又有趣味。
2.多媒体运用在小学英语的口语教学中
学生说的能力是听、说、读、写四项语言技能中重要的一项，它是构成综合语言运用能力的重要组成部分。多媒体技术的运用，恰恰为学生提高说的能力提供了更为广阔的空间。
比如，在教学“Bad luck for Pat”故事时，配上动画让学生为情景配音，计算机对此进行反馈Good，Great，Super等评价，这样让学生产生强烈的学习欲望，大大增强了自信心，在愿学、乐学中，培养他们的交际能力和创新精神。
3.多媒体运用在小学英语的阅读教学中
阅读也是语言技能中重要的一项。每一篇语篇都是一个思想连贯的语言整体。理清文章的大意，可以帮助学生更清楚地理解文中的情节发展。利用多媒体可以灵活处理语篇，既帮助学生理解了语篇大意，又培养了学生的阅读能力。
如在五年级上册Unit 6 Part 5 A story The sleeping prince一文中，可以将故事图片打乱呈现在课件上，再让学生阅读后排序，理清各句之间的先后逻辑关系，理解句子的意思，文章的大意也就迎刃而解了。当然还可以通过课件设计成选择图片等，帮助学生理清文章的大意。
4.多媒体运用在小学英语教学对学生的评价中
在课堂教学中对学生进行恰当的评价，能促进学生更积极主动地学习英语。
在课件设计的练习中，每当学生答对时，电脑屏幕上就会出现星星等符号作为鼓励，有时出现“Wonderful！”等文字作为鼓励，有时会发出一阵热烈的掌声等作为鼓励；学生答错时，还会出现哭脸或其他符号，还会鼓励学生“Don’t worry，Try it again.”例如，在教学“Animals”一课时，在做游戏时，老师或学生描述一种动物，让学生猜，如果猜對了，屏幕上就会出现这种动物，并发出这种动物的叫声。学生兴趣盎然，感受到自己是一个成功者，这样学生才能自觉去学习。
三、运用多媒体，培养学生的形象思维能力
小学生学习知识主要靠形象思维，所以，教师必须提供生动、直观的感知材料，形象地展示实物，突出重点，突破难点。
例如，在教学“skirt，tie”等词时，我设计了一个多媒体课件。素材很简单，只有一个大衣柜和一些衣服。鼠标点击衣柜画面，出现一件衣服，然后快速地进了衣柜。 T：“What’s missing？” S：“It’s a/an ...” 再点击一下，画面上出现这个单词，从这些画面上逐一教学这几个单词。再请学生上台来点击鼠标，并提问，让另一个学生来回答。这样既增加了学生对单词的理解，也培养了学生形象思维能力。
总之，从小学英语教学的整体出发，把多媒体运用在小学英语教学系统中，使其和整体各部分之间相互联系、相互作用、相互制约，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，促进小学生英语综合语言运用能力的发展，努力发挥多媒体教学的优势，促进小学英语教学的整体发展。
？誗编辑 温雪莲
关键词：多媒体；课堂教学；教学情景；教学效率
当今社会对小学英语教学提出了更高的要求，当前小学英语教学要从教学模式、教学方法等进行全面改革。过去的小学英语课堂教学中，教师运用录音机、图片等辅助教学，缺乏生动性。而多媒体辅助教学，因多媒体可以集文字、图像、影像、声音、动画于一体，所以更能激发学生学习英语的兴趣，使学生容易进入学习氛围。它可以把抽象的语法等内容形象化，具有很强的直观性，它能够使学生产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习英语。
那么，如何将多媒体有效地运用于小学英语课堂教学中呢？笔者进行了一些尝试。
一、运用多媒体，创设情境
小学英语课程标准主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言。多媒体技术集动画、声像于一体，能创设有效的教学情景。例如，在教学“Join in”三年级下册Unit 5 Food Part 8 A story—Bad luck for Pat时，我在上课时播放Pat请别人吃东西、买东西等场面，让学生置身其中，对课文产生浓厚的兴趣，急切地希望学会故事。这样设计教学，化枯燥无味的对话为生动、有趣的故事，让学生更易掌握。
二、运用多媒体，提高课堂教学效果
小学生的年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的事物比较感兴趣。教学中，教师一味地领读，无疑会使学生厌倦。运用多媒体，化抽象为形象，使学生乐学、愿学。
1.多媒体运用在小学英语的听力教学中
以前的听力教学，主要是运用录音机来完成的。存在一些缺点：如方法单一、控制不便等。运用多媒体播放听力材料，这种方式形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，突破听力教学中的重难点，提高学生的听力。
如，在教学小学英语“Join in”三年级下册Unit4 Feelings Part1 Listen and fill in the numbers时，由于小学三年级的学生刚刚接触英语听力练习，可能会有一定难度，需要教师逐句教听示范。于是，在教学中把图片扫描到课件中，并加上可重复播放的录音，先出示第一幅图，录音示范Toby’s sad，引导学生仔细听、跟读，画出表情。其他四幅图依照上述方法听做，大屏幕可同时显示图画。最后，引导学生做听力练习。这样使学生在动画、录音的视听感官刺激与实践动手练习相结合的形式下，感觉既简单又有趣味。
2.多媒体运用在小学英语的口语教学中
学生说的能力是听、说、读、写四项语言技能中重要的一项，它是构成综合语言运用能力的重要组成部分。多媒体技术的运用，恰恰为学生提高说的能力提供了更为广阔的空间。
比如，在教学“Bad luck for Pat”故事时，配上动画让学生为情景配音，计算机对此进行反馈Good，Great，Super等评价，这样让学生产生强烈的学习欲望，大大增强了自信心，在愿学、乐学中，培养他们的交际能力和创新精神。
3.多媒体运用在小学英语的阅读教学中
阅读也是语言技能中重要的一项。每一篇语篇都是一个思想连贯的语言整体。理清文章的大意，可以帮助学生更清楚地理解文中的情节发展。利用多媒体可以灵活处理语篇，既帮助学生理解了语篇大意，又培养了学生的阅读能力。
如在五年级上册Unit 6 Part 5 A story The sleeping prince一文中，可以将故事图片打乱呈现在课件上，再让学生阅读后排序，理清各句之间的先后逻辑关系，理解句子的意思，文章的大意也就迎刃而解了。当然还可以通过课件设计成选择图片等，帮助学生理清文章的大意。
4.多媒体运用在小学英语教学对学生的评价中
在课堂教学中对学生进行恰当的评价，能促进学生更积极主动地学习英语。
在课件设计的练习中，每当学生答对时，电脑屏幕上就会出现星星等符号作为鼓励，有时出现“Wonderful！”等文字作为鼓励，有时会发出一阵热烈的掌声等作为鼓励；学生答错时，还会出现哭脸或其他符号，还会鼓励学生“Don’t worry，Try it again.”例如，在教学“Animals”一课时，在做游戏时，老师或学生描述一种动物，让学生猜，如果猜對了，屏幕上就会出现这种动物，并发出这种动物的叫声。学生兴趣盎然，感受到自己是一个成功者，这样学生才能自觉去学习。
三、运用多媒体，培养学生的形象思维能力
小学生学习知识主要靠形象思维，所以，教师必须提供生动、直观的感知材料，形象地展示实物，突出重点，突破难点。
例如，在教学“skirt，tie”等词时，我设计了一个多媒体课件。素材很简单，只有一个大衣柜和一些衣服。鼠标点击衣柜画面，出现一件衣服，然后快速地进了衣柜。 T：“What’s missing？” S：“It’s a/an ...” 再点击一下，画面上出现这个单词，从这些画面上逐一教学这几个单词。再请学生上台来点击鼠标，并提问，让另一个学生来回答。这样既增加了学生对单词的理解，也培养了学生形象思维能力。
总之，从小学英语教学的整体出发，把多媒体运用在小学英语教学系统中，使其和整体各部分之间相互联系、相互作用、相互制约，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，促进小学生英语综合语言运用能力的发展，努力发挥多媒体教学的优势，促进小学英语教学的整体发展。
？誗编辑 温雪莲