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摘 要:延伸阅读是小学语文阅读的一部分,不仅能锻炼小学生的阅读能力,培养学生的人文素养,还能扩展学生的视野,对于提升学生的写作水平有重要的意义。所以,在小学语文的教学中,要重视延伸阅读,给学生更多的阅读空间。本文对小学语文延伸阅读教学的理论进行分析,并就其实践方法进行探讨。
关键词:小学语文;延伸阅读教学;理论;实践
延伸阅读是从课内到课外的延伸,要在实际的教学中对课内、课外阅读进行相互渗透,才能提高小学生的阅读水平。所以,在小学语文教学中进行延伸阅读时,要让学生明白延伸阅读的意义,并通过不同的方式,提高延伸阅读的有效性。
一、理论分析
(一)阅读与延伸阅读
根据对语文延伸阅读相关教学理论的研究,语文阅读是指学生在阅读过程中,对其中的文字信息进行视觉化,将这些信息转入自己大脑的过程。在阅读过程中,学生既能够参与感受,又能够参与体验,而感觉效果和阅读效果,都会受到参与度的影响。所以,学生吸收和消化文本信息的过程,就是阅读过程。同时,阅读也是学生对文字进行加工、重建、与大师进行交流的过程。延伸阅读是在语文阅读教学过程中,根据课本上的相关知识,以课本为导向,向与之相关的方面进行延伸。在延伸过程中,教师要把握好教学的主旨,从课内、课本向课外、作品延伸。通过课本与精品读物的结合,使学生的视野得到扩展。比如,在人教版《四年级语文上册》最新版“那片绿绿的爬山虎”的教学中,教师可让学生在课外阅读与植物有关的文章,这就是以植物的描写为中心,从课内向课外的延伸阅读。
(二)延伸阅读的理论依据
在教育部制定的《语文课程标准》中,对延伸阅读问题提出了具体的要求,教师应在小学语文教学中,加强对延伸阅读的重视度,要将延伸阅读作为小学语文教学内容之一。同时,进行延伸阅读,可满足小学生不同的阅读心理需求,所以延伸阅读是学生心理需要所引发出的结果。比如,小学生自我提高的心理需求、排遣孤独的心理需求,这些都是小学生在身心发育过程中的必然心理需求。教师要将延伸阅读做为一种重要的教学手段,以满足学生的这些心理需求。
二、实践分析
(一)通过创设情境激发延伸阅读兴趣
要让小学生主动进行延伸阅读,首先要激发其阅读兴趣,创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学语文教学中,教师要根据教学内容和学生的学习能力,适当的创设情境,以培养学生的阅读兴趣。小学生对新鲜事物都充满好奇,教师要利用生动形象的教学情境,吸引学生的注意力。比如,在人教版《四年级语文下册》最新版“乡下人家”的教学中,教师可利用多媒体展示乡下的环境,突出乡村的特色,以拓展学生的视野。虽然有的学生来自农村,对乡下人家的生活比较了解,但有的学生从小生活在城市,没接触过乡村生活。所以,利用多媒体展示农村生活,贴近实际的生活和社会,可让学生对乡下生活有更好的了解,也能激起学生的好奇心。
(二)给予学生足够的阅读时间和空间
由于小学生的年龄比较小,自我约束能力差,喜欢玩耍,所以其学习主动性不高。并且,小学阶段是学生学习语文的初始阶段,要给予学生足够的阅读时间和空间,才能够让学生养成延伸阅读的好习惯,提高学生阅读能力。在小学语文的教学中,教师要为学生创造阅读条件。比如,在课堂教学中,教师在上课前让学生先阅读一遍课文,要留够时间,有的学生阅读速度慢,如果时间不够,就无法完整将课文阅读完,有的学生阅读速度稍快,虽然能阅读完,但却没有思考的时间。所以,根据课文的长短,一般需要预留10~15的时间让学生阅读。学生在阅读中有收获,才会继续阅读,并在课后寻找与课堂教学内容有关的读物进行延伸阅读,从而提升自己的阅读水平,积累更多的写作素材。
(三)将课内阅读与课外阅读进行结合
阅读是小学语文教学的基础,也是教学中的难点。在实际的教学过程中,教师要引导学生将课内阅读与课外阅读有机的结合起来,提高学生的听说读写能力,从而提升其语文综合水平。促进小学生的全面发展,是现代小学语文教学的目标。因此,教师要在小学语文的教学过程中,注重培养学生的全面素质,不能将教学内容局限于课本上。比如,在人教版《六年级语文下册》最新版“古诗词背诵”这一部分的教学中,除课本上要求背诵的古诗词外,教师还可搜集更多的古诗词,将其分类整理成册,在教室内设置一个图书角,让学生自己去阅读、理解、背诵更多的古诗词。此外,教师还可要求学生通过网络、查阅课外书籍等方式,搜集整理一部分古诗词,更新到图书角,让全班学生都可以交换阅读,以提高全班学生的阅读水平。在经过一段时间的阅读后,教师可在班级组织古诗词背诵大赛,看谁背诵的古诗词多,且能夠说出古诗词所表达的思想情感和寓意。通过课内阅读与课外阅读的结合,学生的阅读能力会在潜移默化中得到提升,还能加强师生、生生之间的交流沟通,创造轻松愉悦的学习环境,让学生的学习更加轻松。
三、结束语
综上所述,在小学语文教学中,教师要重视学生的延伸阅读,通过创设情境激发学生的延伸阅读兴趣、给予学生足够的阅读时间和空间、将课内阅读与课外阅读进行结合等方式,以提高教学质量。与此同时,注重课外阅读的延伸,提高学生的阅读能力,开阔学生的视野,积累更多的写作素材,从而提升学生的语文综合能力和素养,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]邹慧莹.小学语文课堂开展课外延伸阅读应注意的问题[J].软件(教育现代化)(电子版),2014,(12):26-26.
[2]黄雅静.巧借课例,实现小学语文阅读教学的课外延伸[J].教育界,2015,(31):97-97.
[3]喻伟江.关于小学语文课内与课外阅读的有效衔接[J].小作家选刊(教学交流),2014,(11):395-395.
[4]何重清.小学语文阅读教学的课外延伸[J].科学大众(科学教育),2014,(1):75-75.
关键词:小学语文;延伸阅读教学;理论;实践
延伸阅读是从课内到课外的延伸,要在实际的教学中对课内、课外阅读进行相互渗透,才能提高小学生的阅读水平。所以,在小学语文教学中进行延伸阅读时,要让学生明白延伸阅读的意义,并通过不同的方式,提高延伸阅读的有效性。
一、理论分析
(一)阅读与延伸阅读
根据对语文延伸阅读相关教学理论的研究,语文阅读是指学生在阅读过程中,对其中的文字信息进行视觉化,将这些信息转入自己大脑的过程。在阅读过程中,学生既能够参与感受,又能够参与体验,而感觉效果和阅读效果,都会受到参与度的影响。所以,学生吸收和消化文本信息的过程,就是阅读过程。同时,阅读也是学生对文字进行加工、重建、与大师进行交流的过程。延伸阅读是在语文阅读教学过程中,根据课本上的相关知识,以课本为导向,向与之相关的方面进行延伸。在延伸过程中,教师要把握好教学的主旨,从课内、课本向课外、作品延伸。通过课本与精品读物的结合,使学生的视野得到扩展。比如,在人教版《四年级语文上册》最新版“那片绿绿的爬山虎”的教学中,教师可让学生在课外阅读与植物有关的文章,这就是以植物的描写为中心,从课内向课外的延伸阅读。
(二)延伸阅读的理论依据
在教育部制定的《语文课程标准》中,对延伸阅读问题提出了具体的要求,教师应在小学语文教学中,加强对延伸阅读的重视度,要将延伸阅读作为小学语文教学内容之一。同时,进行延伸阅读,可满足小学生不同的阅读心理需求,所以延伸阅读是学生心理需要所引发出的结果。比如,小学生自我提高的心理需求、排遣孤独的心理需求,这些都是小学生在身心发育过程中的必然心理需求。教师要将延伸阅读做为一种重要的教学手段,以满足学生的这些心理需求。
二、实践分析
(一)通过创设情境激发延伸阅读兴趣
要让小学生主动进行延伸阅读,首先要激发其阅读兴趣,创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学语文教学中,教师要根据教学内容和学生的学习能力,适当的创设情境,以培养学生的阅读兴趣。小学生对新鲜事物都充满好奇,教师要利用生动形象的教学情境,吸引学生的注意力。比如,在人教版《四年级语文下册》最新版“乡下人家”的教学中,教师可利用多媒体展示乡下的环境,突出乡村的特色,以拓展学生的视野。虽然有的学生来自农村,对乡下人家的生活比较了解,但有的学生从小生活在城市,没接触过乡村生活。所以,利用多媒体展示农村生活,贴近实际的生活和社会,可让学生对乡下生活有更好的了解,也能激起学生的好奇心。
(二)给予学生足够的阅读时间和空间
由于小学生的年龄比较小,自我约束能力差,喜欢玩耍,所以其学习主动性不高。并且,小学阶段是学生学习语文的初始阶段,要给予学生足够的阅读时间和空间,才能够让学生养成延伸阅读的好习惯,提高学生阅读能力。在小学语文的教学中,教师要为学生创造阅读条件。比如,在课堂教学中,教师在上课前让学生先阅读一遍课文,要留够时间,有的学生阅读速度慢,如果时间不够,就无法完整将课文阅读完,有的学生阅读速度稍快,虽然能阅读完,但却没有思考的时间。所以,根据课文的长短,一般需要预留10~15的时间让学生阅读。学生在阅读中有收获,才会继续阅读,并在课后寻找与课堂教学内容有关的读物进行延伸阅读,从而提升自己的阅读水平,积累更多的写作素材。
(三)将课内阅读与课外阅读进行结合
阅读是小学语文教学的基础,也是教学中的难点。在实际的教学过程中,教师要引导学生将课内阅读与课外阅读有机的结合起来,提高学生的听说读写能力,从而提升其语文综合水平。促进小学生的全面发展,是现代小学语文教学的目标。因此,教师要在小学语文的教学过程中,注重培养学生的全面素质,不能将教学内容局限于课本上。比如,在人教版《六年级语文下册》最新版“古诗词背诵”这一部分的教学中,除课本上要求背诵的古诗词外,教师还可搜集更多的古诗词,将其分类整理成册,在教室内设置一个图书角,让学生自己去阅读、理解、背诵更多的古诗词。此外,教师还可要求学生通过网络、查阅课外书籍等方式,搜集整理一部分古诗词,更新到图书角,让全班学生都可以交换阅读,以提高全班学生的阅读水平。在经过一段时间的阅读后,教师可在班级组织古诗词背诵大赛,看谁背诵的古诗词多,且能夠说出古诗词所表达的思想情感和寓意。通过课内阅读与课外阅读的结合,学生的阅读能力会在潜移默化中得到提升,还能加强师生、生生之间的交流沟通,创造轻松愉悦的学习环境,让学生的学习更加轻松。
三、结束语
综上所述,在小学语文教学中,教师要重视学生的延伸阅读,通过创设情境激发学生的延伸阅读兴趣、给予学生足够的阅读时间和空间、将课内阅读与课外阅读进行结合等方式,以提高教学质量。与此同时,注重课外阅读的延伸,提高学生的阅读能力,开阔学生的视野,积累更多的写作素材,从而提升学生的语文综合能力和素养,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]邹慧莹.小学语文课堂开展课外延伸阅读应注意的问题[J].软件(教育现代化)(电子版),2014,(12):26-26.
[2]黄雅静.巧借课例,实现小学语文阅读教学的课外延伸[J].教育界,2015,(31):97-97.
[3]喻伟江.关于小学语文课内与课外阅读的有效衔接[J].小作家选刊(教学交流),2014,(11):395-395.
[4]何重清.小学语文阅读教学的课外延伸[J].科学大众(科学教育),2014,(1):75-75.