论文部分内容阅读
摘 要：延伸阅读是小学语文阅读的一部分，不仅能锻炼小学生的阅读能力，培养学生的人文素养，还能扩展学生的视野，对于提升学生的写作水平有重要的意义。所以，在小学语文的教学中，要重视延伸阅读，给学生更多的阅读空间。本文对小学语文延伸阅读教学的理论进行分析，并就其实践方法进行探讨。
关键词：小学语文；延伸阅读教学；理论；实践
延伸阅读是从课内到课外的延伸，要在实际的教学中对课内、课外阅读进行相互渗透，才能提高小学生的阅读水平。所以，在小学语文教学中进行延伸阅读时，要让学生明白延伸阅读的意义，并通过不同的方式，提高延伸阅读的有效性。
一、理论分析
（一）阅读与延伸阅读
根据对语文延伸阅读相关教学理论的研究，语文阅读是指学生在阅读过程中，对其中的文字信息进行视觉化，将这些信息转入自己大脑的过程。在阅读过程中，学生既能够参与感受，又能够参与体验，而感觉效果和阅读效果，都会受到参与度的影响。所以，学生吸收和消化文本信息的过程，就是阅读过程。同时，阅读也是学生对文字进行加工、重建、与大师进行交流的过程。延伸阅读是在语文阅读教学过程中，根据课本上的相关知识，以课本为导向，向与之相关的方面进行延伸。在延伸过程中，教师要把握好教学的主旨，从课内、课本向课外、作品延伸。通过课本与精品读物的结合，使学生的视野得到扩展。比如，在人教版《四年级语文上册》最新版“那片绿绿的爬山虎”的教学中，教师可让学生在课外阅读与植物有关的文章，这就是以植物的描写为中心，从课内向课外的延伸阅读。
（二）延伸阅读的理论依据
在教育部制定的《语文课程标准》中，对延伸阅读问题提出了具体的要求，教师应在小学语文教学中，加强对延伸阅读的重视度，要将延伸阅读作为小学语文教学内容之一。同时，进行延伸阅读，可满足小学生不同的阅读心理需求，所以延伸阅读是学生心理需要所引发出的结果。比如，小学生自我提高的心理需求、排遣孤独的心理需求，这些都是小学生在身心发育过程中的必然心理需求。教师要将延伸阅读做为一种重要的教学手段，以满足学生的这些心理需求。
二、实践分析
（一）通过创设情境激发延伸阅读兴趣
要让小学生主动进行延伸阅读，首先要激发其阅读兴趣，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学语文教学中，教师要根据教学内容和学生的学习能力，适当的创设情境，以培养学生的阅读兴趣。小学生对新鲜事物都充满好奇，教师要利用生动形象的教学情境，吸引学生的注意力。比如，在人教版《四年级语文下册》最新版“乡下人家”的教学中，教师可利用多媒体展示乡下的环境，突出乡村的特色，以拓展学生的视野。虽然有的学生来自农村，对乡下人家的生活比较了解，但有的学生从小生活在城市，没接触过乡村生活。所以，利用多媒体展示农村生活，贴近实际的生活和社会，可让学生对乡下生活有更好的了解，也能激起学生的好奇心。
（二）给予学生足够的阅读时间和空间
由于小学生的年龄比较小，自我约束能力差，喜欢玩耍，所以其学习主动性不高。并且，小学阶段是学生学习语文的初始阶段，要给予学生足够的阅读时间和空间，才能够让学生养成延伸阅读的好习惯，提高学生阅读能力。在小学语文的教学中，教师要为学生创造阅读条件。比如，在课堂教学中，教师在上课前让学生先阅读一遍课文，要留够时间，有的学生阅读速度慢，如果时间不够，就无法完整将课文阅读完，有的学生阅读速度稍快，虽然能阅读完，但却没有思考的时间。所以，根据课文的长短，一般需要预留10～15的时间让学生阅读。学生在阅读中有收获，才会继续阅读，并在课后寻找与课堂教学内容有关的读物进行延伸阅读，从而提升自己的阅读水平，积累更多的写作素材。
（三）将课内阅读与课外阅读进行结合
阅读是小学语文教学的基础，也是教学中的难点。在实际的教学过程中，教师要引导学生将课内阅读与课外阅读有机的结合起来，提高学生的听说读写能力，从而提升其语文综合水平。促进小学生的全面发展，是现代小学语文教学的目标。因此，教师要在小学语文的教学过程中，注重培养学生的全面素质，不能将教学内容局限于课本上。比如，在人教版《六年级语文下册》最新版“古诗词背诵”这一部分的教学中，除课本上要求背诵的古诗词外，教师还可搜集更多的古诗词，将其分类整理成册，在教室内设置一个图书角，让学生自己去阅读、理解、背诵更多的古诗词。此外，教师还可要求学生通过网络、查阅课外书籍等方式，搜集整理一部分古诗词，更新到图书角，让全班学生都可以交换阅读，以提高全班学生的阅读水平。在经过一段时间的阅读后，教师可在班级组织古诗词背诵大赛，看谁背诵的古诗词多，且能夠说出古诗词所表达的思想情感和寓意。通过课内阅读与课外阅读的结合，学生的阅读能力会在潜移默化中得到提升，还能加强师生、生生之间的交流沟通，创造轻松愉悦的学习环境，让学生的学习更加轻松。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师要重视学生的延伸阅读，通过创设情境激发学生的延伸阅读兴趣、给予学生足够的阅读时间和空间、将课内阅读与课外阅读进行结合等方式，以提高教学质量。与此同时，注重课外阅读的延伸，提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，积累更多的写作素材，从而提升学生的语文综合能力和素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邹慧莹.小学语文课堂开展课外延伸阅读应注意的问题[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（12）：26-26.
[2]黄雅静.巧借课例，实现小学语文阅读教学的课外延伸[J].教育界，2015，（31）：97-97.
[3]喻伟江.关于小学语文课内与课外阅读的有效衔接[J].小作家选刊（教学交流），2014，（11）：395-395.
[4]何重清.小学语文阅读教学的课外延伸[J].科学大众（科学教育），2014，（1）：75-75.
关键词：小学语文；延伸阅读教学；理论；实践
延伸阅读是从课内到课外的延伸，要在实际的教学中对课内、课外阅读进行相互渗透，才能提高小学生的阅读水平。所以，在小学语文教学中进行延伸阅读时，要让学生明白延伸阅读的意义，并通过不同的方式，提高延伸阅读的有效性。
一、理论分析
（一）阅读与延伸阅读
根据对语文延伸阅读相关教学理论的研究，语文阅读是指学生在阅读过程中，对其中的文字信息进行视觉化，将这些信息转入自己大脑的过程。在阅读过程中，学生既能够参与感受，又能够参与体验，而感觉效果和阅读效果，都会受到参与度的影响。所以，学生吸收和消化文本信息的过程，就是阅读过程。同时，阅读也是学生对文字进行加工、重建、与大师进行交流的过程。延伸阅读是在语文阅读教学过程中，根据课本上的相关知识，以课本为导向，向与之相关的方面进行延伸。在延伸过程中，教师要把握好教学的主旨，从课内、课本向课外、作品延伸。通过课本与精品读物的结合，使学生的视野得到扩展。比如，在人教版《四年级语文上册》最新版“那片绿绿的爬山虎”的教学中，教师可让学生在课外阅读与植物有关的文章，这就是以植物的描写为中心，从课内向课外的延伸阅读。
（二）延伸阅读的理论依据
在教育部制定的《语文课程标准》中，对延伸阅读问题提出了具体的要求，教师应在小学语文教学中，加强对延伸阅读的重视度，要将延伸阅读作为小学语文教学内容之一。同时，进行延伸阅读，可满足小学生不同的阅读心理需求，所以延伸阅读是学生心理需要所引发出的结果。比如，小学生自我提高的心理需求、排遣孤独的心理需求，这些都是小学生在身心发育过程中的必然心理需求。教师要将延伸阅读做为一种重要的教学手段，以满足学生的这些心理需求。
二、实践分析
（一）通过创设情境激发延伸阅读兴趣
要让小学生主动进行延伸阅读，首先要激发其阅读兴趣，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学语文教学中，教师要根据教学内容和学生的学习能力，适当的创设情境，以培养学生的阅读兴趣。小学生对新鲜事物都充满好奇，教师要利用生动形象的教学情境，吸引学生的注意力。比如，在人教版《四年级语文下册》最新版“乡下人家”的教学中，教师可利用多媒体展示乡下的环境，突出乡村的特色，以拓展学生的视野。虽然有的学生来自农村，对乡下人家的生活比较了解，但有的学生从小生活在城市，没接触过乡村生活。所以，利用多媒体展示农村生活，贴近实际的生活和社会，可让学生对乡下生活有更好的了解，也能激起学生的好奇心。
（二）给予学生足够的阅读时间和空间
由于小学生的年龄比较小，自我约束能力差，喜欢玩耍，所以其学习主动性不高。并且，小学阶段是学生学习语文的初始阶段，要给予学生足够的阅读时间和空间，才能够让学生养成延伸阅读的好习惯，提高学生阅读能力。在小学语文的教学中，教师要为学生创造阅读条件。比如，在课堂教学中，教师在上课前让学生先阅读一遍课文，要留够时间，有的学生阅读速度慢，如果时间不够，就无法完整将课文阅读完，有的学生阅读速度稍快，虽然能阅读完，但却没有思考的时间。所以，根据课文的长短，一般需要预留10～15的时间让学生阅读。学生在阅读中有收获，才会继续阅读，并在课后寻找与课堂教学内容有关的读物进行延伸阅读，从而提升自己的阅读水平，积累更多的写作素材。
（三）将课内阅读与课外阅读进行结合
阅读是小学语文教学的基础，也是教学中的难点。在实际的教学过程中，教师要引导学生将课内阅读与课外阅读有机的结合起来，提高学生的听说读写能力，从而提升其语文综合水平。促进小学生的全面发展，是现代小学语文教学的目标。因此，教师要在小学语文的教学过程中，注重培养学生的全面素质，不能将教学内容局限于课本上。比如，在人教版《六年级语文下册》最新版“古诗词背诵”这一部分的教学中，除课本上要求背诵的古诗词外，教师还可搜集更多的古诗词，将其分类整理成册，在教室内设置一个图书角，让学生自己去阅读、理解、背诵更多的古诗词。此外，教师还可要求学生通过网络、查阅课外书籍等方式，搜集整理一部分古诗词，更新到图书角，让全班学生都可以交换阅读，以提高全班学生的阅读水平。在经过一段时间的阅读后，教师可在班级组织古诗词背诵大赛，看谁背诵的古诗词多，且能夠说出古诗词所表达的思想情感和寓意。通过课内阅读与课外阅读的结合，学生的阅读能力会在潜移默化中得到提升，还能加强师生、生生之间的交流沟通，创造轻松愉悦的学习环境，让学生的学习更加轻松。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师要重视学生的延伸阅读，通过创设情境激发学生的延伸阅读兴趣、给予学生足够的阅读时间和空间、将课内阅读与课外阅读进行结合等方式，以提高教学质量。与此同时，注重课外阅读的延伸，提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，积累更多的写作素材，从而提升学生的语文综合能力和素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邹慧莹.小学语文课堂开展课外延伸阅读应注意的问题[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（12）：26-26.
[2]黄雅静.巧借课例，实现小学语文阅读教学的课外延伸[J].教育界，2015，（31）：97-97.
[3]喻伟江.关于小学语文课内与课外阅读的有效衔接[J].小作家选刊（教学交流），2014，（11）：395-395.
[4]何重清.小学语文阅读教学的课外延伸[J].科学大众（科学教育），2014，（1）：75-75.