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摘要：从我国长期以来的素质教育发展来看，由于在语文课堂上过分的强调了教师的教育责任，很多学校内将学生自主学习的个性化发展丢弃在一边，这对于学生的长远发展是极为不利的。许多学生在学习上过分的依赖老师，很多情况下离开老师就难以独立思考，不及时做出教育上的革新改变，就会对学生的未来学习造成负面的消极影响，本文将从如何引导高中语文课堂学生有效探究性学习提出一些策略。
关键词：高中语文;有效探究;学习;引导策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0271-01
在新课改的背景下，高中语文教学课堂中仍然存在着教师过分承办课堂的现象，这样长期以来的忽视学生的自学能力和探究能力的培养发展，使得教师在很多时候有心教育学生用自己的思维方式去学习新的知识，也面临着学生们不知所措的现状。为了改变这种被动学习的状态，下面将对高中语文课堂引导学生有效探究学习提出建议。
1.问题的设置应有梯度，让学生有拓展探究的空间
高中语文引导学生探究性学习的关键方法就是问题的设置，巧妙的对一次课堂内容的问题设计是激发课堂产生智慧的重要环节。对于问题的设置，教师要注意问题的层层递进，把握好层进的梯度直接影响着课堂学习的进度和质量。例如，在指导学生学习《小狗包弟》一文时，让学生在阅读本文之前，作出自己的猜想：作者可能会写些什么？然后引导学生带着自己的猜想去读文本，找出作者笔下的小狗包弟和自己的想法有哪些异同。在对问题由浅人深的设计中，学生更容易理解作者送走包弟后的深刻的自我解剖，进而体味作者敬畏生命、敢于反省自己的伟大情怀。通过点到线、线到面式引导，不同层次的学生都可以参与到课堂的探究性学习中，都可以跟上进度去思考探究。这样层层递进式的学习，可以让学生保持高昂的情绪和精力。
2.激发学生参与课堂，调动学生回答问题的积极性
高中语文探究性学习引导成功的表现就是学生积极的参与课堂，主动回答思考问题。因此，教师在实现探究性学习的课堂时，成功与否也需要观察学生是否主动参与课堂，提升回答问题的积极性。要完成学生参与课堂这一目标，教师需要引导学生在一些方面内做出突破，首先，学生要在教师的鼓励下参与到课程目标的制定和课程内容范围的规划中来，对自己的学习任务担起责任;其次，学生要能够自主的选择自己学习一门课程的方法，在教师的相关启发之下，敢于提出疑问，质疑标准答案;最后，教师要让学生学会合作学习，通過同学之间的交流合作，听取他人的意见和理解，参与最终的教师评价，可以自评、他评、互评等等。而调动学生回答问题的积极性，就需要教师在设置问题的时候增加趣味性，回答问题的方式可以以小组为整体，有奖竞答，或者将回答问题的次数即为学生平常表现的成绩中去，这样，学生就会自发或者被动的参与到问题的思考和回答中去。
3.建立民主的课堂环境，让学生有“我的课堂我做主”的意识
高中语文课堂引导学生探究性学习时一定要为学生是课堂主体的思想意识，新课改中也明确要求课堂中要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。只有为学生打造出民主和谐的课堂才能够让学生有“我的课堂我做主”的思想意识，教师在语文课堂中要注意学生的思想形态，情感价值观，志趣和品质，充分尊重每一位学生的个性特色，才能够让他们把自己摆放在课堂中心的位置上。例如，在鲁迅的《祝福》一文中，教师可以学生从人物、情节、环境三要素去分析文章的结构，通过学生们的大胆猜测和资料查阅，不同小组间的学生进行交流，教师在适当的抛出问题们就可以很好的达到探究性学习的目的。在这一过程中，教师既不能够过分的干预，也不能袖手旁观，要跟上学生们的探究进度，这样才能够为一次探究性学习的质量担保。
4.引导学生自己提出问题.即生成课堂
高效语文探究性学习中引导学生提出自己的问题，是落实课堂有效性的重要举措，在引导学生主动发问的环节上，教师应根据不同的文体、不同的学习目标，创设不同的教学情景，引导学生提出有效性的问题，培养学生的自学能力和思辨能力。例如，在《荆轲刺秦王》一文中，燕太子丹“不忍以己之私，而伤长者之意”这一情节中，同学们对燕太子丹该不该杀樊於期颇有争议，教师可以据此创设情景，让学生展开辩论，在辩论过程中，燕太子丹和荆轲的形象逐渐清晰和鲜明起来，而学生对个人情义和国家利益、大局意识会有更深刻的理解。美国的一位教育家曾经谈到“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生们自己提出问题”。如果在讲到一些稍复杂的问题时，教师装作云淡风轻的扫过说：“大家应该没有不理解的了吧”，学生们可能就会迫不及待的表述出自己的不理解，这样，学生们在课堂上提出自己的疑问，生成课堂完成，激发了学生们的学习兴趣。
5.结语
保证高中语文课堂探究学习的有效性的关键就是教师和学生的课堂角色是否准确，两者之间是否起到了相互促进、共同进步的联系。当然，想要在课堂上实现这样高效的探究学习也不会是一蹴而就的，需要经过实践的积累和师生间的磨合，通过相关策略的运用和总结，就可以让学生的个性化得到发展。
参考文献：
[1]萧东健.高中语文课堂引导学生有效探究学习的策略[J].广西教育，2016（18）：41-42.
[2]肖瑶.提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（17）：119-120.
[3]王峥，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].科教导刊，2016（7x）：138-139.
关键词：高中语文;有效探究;学习;引导策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0271-01
在新课改的背景下，高中语文教学课堂中仍然存在着教师过分承办课堂的现象，这样长期以来的忽视学生的自学能力和探究能力的培养发展，使得教师在很多时候有心教育学生用自己的思维方式去学习新的知识，也面临着学生们不知所措的现状。为了改变这种被动学习的状态，下面将对高中语文课堂引导学生有效探究学习提出建议。
1.问题的设置应有梯度，让学生有拓展探究的空间
高中语文引导学生探究性学习的关键方法就是问题的设置，巧妙的对一次课堂内容的问题设计是激发课堂产生智慧的重要环节。对于问题的设置，教师要注意问题的层层递进，把握好层进的梯度直接影响着课堂学习的进度和质量。例如，在指导学生学习《小狗包弟》一文时，让学生在阅读本文之前，作出自己的猜想：作者可能会写些什么？然后引导学生带着自己的猜想去读文本，找出作者笔下的小狗包弟和自己的想法有哪些异同。在对问题由浅人深的设计中，学生更容易理解作者送走包弟后的深刻的自我解剖，进而体味作者敬畏生命、敢于反省自己的伟大情怀。通过点到线、线到面式引导，不同层次的学生都可以参与到课堂的探究性学习中，都可以跟上进度去思考探究。这样层层递进式的学习，可以让学生保持高昂的情绪和精力。
2.激发学生参与课堂，调动学生回答问题的积极性
高中语文探究性学习引导成功的表现就是学生积极的参与课堂，主动回答思考问题。因此，教师在实现探究性学习的课堂时，成功与否也需要观察学生是否主动参与课堂，提升回答问题的积极性。要完成学生参与课堂这一目标，教师需要引导学生在一些方面内做出突破，首先，学生要在教师的鼓励下参与到课程目标的制定和课程内容范围的规划中来，对自己的学习任务担起责任;其次，学生要能够自主的选择自己学习一门课程的方法，在教师的相关启发之下，敢于提出疑问，质疑标准答案;最后，教师要让学生学会合作学习，通過同学之间的交流合作，听取他人的意见和理解，参与最终的教师评价，可以自评、他评、互评等等。而调动学生回答问题的积极性，就需要教师在设置问题的时候增加趣味性，回答问题的方式可以以小组为整体，有奖竞答，或者将回答问题的次数即为学生平常表现的成绩中去，这样，学生就会自发或者被动的参与到问题的思考和回答中去。
3.建立民主的课堂环境，让学生有“我的课堂我做主”的意识
高中语文课堂引导学生探究性学习时一定要为学生是课堂主体的思想意识，新课改中也明确要求课堂中要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。只有为学生打造出民主和谐的课堂才能够让学生有“我的课堂我做主”的思想意识，教师在语文课堂中要注意学生的思想形态，情感价值观，志趣和品质，充分尊重每一位学生的个性特色，才能够让他们把自己摆放在课堂中心的位置上。例如，在鲁迅的《祝福》一文中，教师可以学生从人物、情节、环境三要素去分析文章的结构，通过学生们的大胆猜测和资料查阅，不同小组间的学生进行交流，教师在适当的抛出问题们就可以很好的达到探究性学习的目的。在这一过程中，教师既不能够过分的干预，也不能袖手旁观，要跟上学生们的探究进度，这样才能够为一次探究性学习的质量担保。
4.引导学生自己提出问题.即生成课堂
高效语文探究性学习中引导学生提出自己的问题，是落实课堂有效性的重要举措，在引导学生主动发问的环节上，教师应根据不同的文体、不同的学习目标，创设不同的教学情景，引导学生提出有效性的问题，培养学生的自学能力和思辨能力。例如，在《荆轲刺秦王》一文中，燕太子丹“不忍以己之私，而伤长者之意”这一情节中，同学们对燕太子丹该不该杀樊於期颇有争议，教师可以据此创设情景，让学生展开辩论，在辩论过程中，燕太子丹和荆轲的形象逐渐清晰和鲜明起来，而学生对个人情义和国家利益、大局意识会有更深刻的理解。美国的一位教育家曾经谈到“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生们自己提出问题”。如果在讲到一些稍复杂的问题时，教师装作云淡风轻的扫过说：“大家应该没有不理解的了吧”，学生们可能就会迫不及待的表述出自己的不理解，这样，学生们在课堂上提出自己的疑问，生成课堂完成，激发了学生们的学习兴趣。
5.结语
保证高中语文课堂探究学习的有效性的关键就是教师和学生的课堂角色是否准确，两者之间是否起到了相互促进、共同进步的联系。当然，想要在课堂上实现这样高效的探究学习也不会是一蹴而就的，需要经过实践的积累和师生间的磨合，通过相关策略的运用和总结，就可以让学生的个性化得到发展。
参考文献：
[1]萧东健.高中语文课堂引导学生有效探究学习的策略[J].广西教育，2016（18）：41-42.
[2]肖瑶.提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（17）：119-120.
[3]王峥，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].科教导刊，2016（7x）：138-139.