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中国是一个诗歌的国度，曾经“纸香墨飞，词赋满江”。学诗，可以“情飞扬，志高昂，人灵秀”。语文课堂，是生活的诗化，她应当让每一个生命在课堂中诗意地栖居。作为传递中华民族优秀文化的语文教师，理应学习并涵养自己使自己成为一名诗性教师。
那么，如何培养诗性教师，从而走出一条提高诗词素养的有效路径呢？笔者不揣冒昧，结合自身实践和体会，谈几点粗浅认识。
一、一联佳句随流水十载幽思满素怀——提升素养，“乐写”是基础
叔本华说：“阅读是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读来的东西消融掉，才可能变成自己的东西。”学着写写诗词，做到语言凝练，意境优美，形象丰满，对提高诗词的鉴赏和理解能力是极有帮助的。倘若并不懂得格律常识，也大可不必介意，只要找到一种感觉，拥有一颗诗心，抒发一种“自以为是”的诗情，地久天长，日积月累，诗意生活也便应“诗”而生了。
1.把“心”放进去
偶然的机会去听了一节音乐研究课，那是一节《彩云追月》的欣赏课。
乐曲悠扬，心神飘荡。静心聆听之时，忽觉曲中描摹的云月其实就是一对男女，一个温柔，一个俊朗。他们相依相伴，互诉衷肠。在弦管和鸣中他们从容不迫，悠然出场，浩瀚夜空是他们的舞台，无遮无碍，尽享天籁。月沉稳，有担当，他坚守着自己前行的方向，无论岁月的侵蚀如何改变他的模样，他依然会用眷顾为云儿织就彩色的衣裳。云儿温柔善良，不跋扈，也不张扬，只愿轻随左右，风雨同当，月的旅途也因此不再寂寞彷徨。云月相随，一呼一应，自有一番相映成趣、夫唱妇随的浪漫纯真。感慨至此，陶醉其间，便如李白酒后肆意挥洒：
寂寞相思伴月鸣，
轻抚丝弦三两声。
琴瑟和谐云追月，
伊人归去伴吾君。
2.将“情”写出来
某日，先生去了外地，说好三天后回来。可第三天久等不见人影，电话也无人接听。一时间，坐卧不宁，一首《盼郎归》，记下当时心情：
朝凭栏杆夜临窗，
将琴代语意彷徨。
晚风无意穿庭柳，
柳自多情忙梳妆。
除夕之夜，天降小雨，眼望天空烟花烂漫，耳听身旁笑语声喧，喜悦之情，祝福之意，皆付诸于诗：
细雨如丝御春风，
阶前庭竹梅映红。
雀登枝头传佳讯，
凤临华苑俏梧桐。
前两句写实，后两句是虚，虚实结合，寓意美好，细细读来，自然也是心生欢喜。
3.捕捉寻常事
学校规定，不准在上班时间网上购物，并且校长有时还很得意地在会上宣称，曾当场“活捉”某人上网聊天或游戏，于是，脑海中便想象了这样一幅有趣的场景：
昨日散学无聊，
轻点鼠标淘宝。
眼花缭乱间，
校长突然驾到。
糟糕，糟糕，
额头汗冒傻笑。
——如梦令淘宝
只是寻常小事，权当调侃嬉戏，倒也有趣不是？
二、窗外仰望菩提月心中静植妙心莲——提升素养，“推敲”是关键。
杜甫说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。由是，想到了人人皆知的“推敲”故事：韩愈在月夜里听见贾岛吟，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字。其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。
语文教师要真正掌握诗词精髓，必须学习平仄和韵，使自己的学科素养在推敲中逐渐提升。其实，诗词虽讲求精悍，押韵，但格调却是有章可循，学习诗词重在临摹与切磋，要体味意境，咀嚼字词，明辨手法，在文字的推敲和玩味中，提炼生活，平添意趣。如何“推敲”？我的体会是：逢有灵感，立刻写下，然后再循“格”而作，依“律”而改。
1.秋日银杏
秋日午后，偶然间的一转身，见到了窗外那一树银杏黄。那黄依然绚烂明丽，恍若去年此时。不由感叹，时光总是匆匆，瞬间就把现实变为了记忆。似乎只在伏案埋头间，猛抬头，已是季节更替，昨天还是绿意葱茏，今日却已花落枫红。
对着满树金黄，不由傻傻地想，这些叶儿还是去年飘落的那场吗？它们形未变，色依然，春来秋去都是一道美丽风景。更重要的是，还有我这样一个痴痴的人儿在静静地欣赏和守候着它们，但不知，它们是否记得我，能否待我像亲朋，视我如故交？
又见一树杏叶黄，
朝顶秋露暮染霜。
纵使寒枝空对月，
来年依然着新装。
虽是情动辞发，却不合七绝的格律要求，便在不破坏意境的前提下进行推敲，最终改成了这样的句子：
又见园中杏叶黄，
朝淋秋露暮经霜。
寒枝纵使空怀月，
春日依然换绿装。
如此，它便符合了七绝的“仄起平收首句入韵”的要求了。
2.咏果乡
想着要写两首带有句容地方色彩的诗，于是，首先想到了家乡句容的水果，句容是果乡，有“草莓之乡”“葡萄之乡”的美称，有万亩桃园，有黄金大梨，比之西天王母娘娘的蟠桃园似乎也差不到哪儿去……
春采桑葚秋食枣，
葡萄微紫草莓娇。
容城若将瑶池设，
王母从此弃蟠桃。
通俗易懂，果香味浓。赞美之情，自豪之意，溢满诗篇。然而，也不符合格律要求，且没有押同一韵脚。于是，推敲、修改，循着仄起仄收首句不入韵的格律做了如下修改：
夏采西瓜冬打枣，
葡萄微紫草莓娇。
容城若设瑶池宴，
王母何需等寿桃。
3.咏玉兰
院门口有株玉兰，高雅脱俗，绽放的花朵与众不同，清新淡雅，洋洋洒洒，洒脱得连叶都不需要。这样的花本就该入诗的呀！ 如玉娇兰似祥云，
未见新叶花先生。
不输寒梅铮傲骨，
也曾经冬复历春。
尤其喜欢第二句中的“花先生”，其实，玉兰何尝输寒梅？高大梨树开着风之绰约的梨花，妩媚中藏着妖冶的樱花——星星点点，虽然也绚丽多姿，却是小家碧玉，既赶不上牡丹花的雍容华贵，也赶不上菊花的端庄秀丽。而玉兰花呢，却在繁华喧嚣的旁边、几近被人遗忘的一隅静静地绽放着自己独特而魅力无限的清新淡雅，让一旁的樱花相形见绌，让那些在花的王国里受宠的牡丹和菊花也自愧不如！
属于平起平收首句入韵，照例是要修改：
莹莹如玉似祥云，
未见新芽朵已成。
不逊寒梅铮傲骨，
历冬今又复迎春。
4.乡村三月
写诗的人春天是按耐不住的。我也一样，喜欢春天的乡村，因为，那是我记忆中的老家：一个四方的院子，一口古老的水井，一方清澈的池塘和两块碧绿的菜地。春天一到，池塘里的茭白和蒲叶径自冒出，纤细嫩绿。风抚绿柳，蝶恋百花，房前屋后，青石莓苔。放眼望去，整个村庄土地平旷，屋舍俨然。良田美地，往来耕作。鸡犬相闻，怡然自乐——乡村老家，曾经就是我的世外桃源！如此热烈地想念着，都说诗中有画，画中有诗，脑海中回味着“印象乡村”，一首五律《乡村三月》自然写成：
池碧蒲芽青，
春风柳上生。
早莺栖暖树，
古木绕新藤。
担柴花间过，
扶犁垄上行。
荷锄红日落，
闲坐论古今。
农耕生活就是这么的诗意，日出而作，日落而息。意境是有，但格律却无，起承转合也有欠缺，也不在同一韵部。于是，按照“平水8庚”韵再做修改：
蒲叶碧池萌，
春风柳上生。
早莺栖暖树，
枯木绽新英。
担水花间过，
扶犁舍后耕。
荷锄红日暮，
闲院试云筝。
5.梧桐飞絮
如此的且写且吟，反复斟酌，渐渐地，你便会熟记诗的平仄韵律，偶尔也能即兴吟诵了。这不，五月的一天，漫步北大街，看着漫天飞舞的桐絮，我便轻声吟出了这首《梧桐飞絮》：
轻飏闹市向天涯，
五月小城絮作花。
乱舞纷飞难恣意，
无风飘落暂当家。
惊喜地发现，它已合了格律。
一番学诗写诗，几度沉醉痴迷，倒也真正体验到了其中的乐趣。也许你会认为，今人学作诗，乃是邯郸学步，难得风骨，诚如是，亦毋须担忧，相信，只要胸中有丘壑，何患无佳篇？虽然初始的斟酌修改，还停留于基本保留意境，力求合乎格律押韵的浅层要求上，但随着学习和研读的深入，终会抵达一字传情、以动衬静、化动为静、以实显虚的境界。
那么，如何培养诗性教师，从而走出一条提高诗词素养的有效路径呢？笔者不揣冒昧，结合自身实践和体会，谈几点粗浅认识。
一、一联佳句随流水十载幽思满素怀——提升素养，“乐写”是基础
叔本华说：“阅读是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读来的东西消融掉，才可能变成自己的东西。”学着写写诗词，做到语言凝练，意境优美，形象丰满，对提高诗词的鉴赏和理解能力是极有帮助的。倘若并不懂得格律常识，也大可不必介意，只要找到一种感觉，拥有一颗诗心，抒发一种“自以为是”的诗情，地久天长，日积月累，诗意生活也便应“诗”而生了。
1.把“心”放进去
偶然的机会去听了一节音乐研究课，那是一节《彩云追月》的欣赏课。
乐曲悠扬，心神飘荡。静心聆听之时，忽觉曲中描摹的云月其实就是一对男女，一个温柔，一个俊朗。他们相依相伴，互诉衷肠。在弦管和鸣中他们从容不迫，悠然出场，浩瀚夜空是他们的舞台，无遮无碍，尽享天籁。月沉稳，有担当，他坚守着自己前行的方向，无论岁月的侵蚀如何改变他的模样，他依然会用眷顾为云儿织就彩色的衣裳。云儿温柔善良，不跋扈，也不张扬，只愿轻随左右，风雨同当，月的旅途也因此不再寂寞彷徨。云月相随，一呼一应，自有一番相映成趣、夫唱妇随的浪漫纯真。感慨至此，陶醉其间，便如李白酒后肆意挥洒：
寂寞相思伴月鸣，
轻抚丝弦三两声。
琴瑟和谐云追月，
伊人归去伴吾君。
2.将“情”写出来
某日，先生去了外地，说好三天后回来。可第三天久等不见人影，电话也无人接听。一时间，坐卧不宁，一首《盼郎归》，记下当时心情：
朝凭栏杆夜临窗，
将琴代语意彷徨。
晚风无意穿庭柳，
柳自多情忙梳妆。
除夕之夜，天降小雨，眼望天空烟花烂漫，耳听身旁笑语声喧，喜悦之情，祝福之意，皆付诸于诗：
细雨如丝御春风，
阶前庭竹梅映红。
雀登枝头传佳讯，
凤临华苑俏梧桐。
前两句写实，后两句是虚，虚实结合，寓意美好，细细读来，自然也是心生欢喜。
3.捕捉寻常事
学校规定，不准在上班时间网上购物，并且校长有时还很得意地在会上宣称，曾当场“活捉”某人上网聊天或游戏，于是，脑海中便想象了这样一幅有趣的场景：
昨日散学无聊，
轻点鼠标淘宝。
眼花缭乱间，
校长突然驾到。
糟糕，糟糕，
额头汗冒傻笑。
——如梦令淘宝
只是寻常小事，权当调侃嬉戏，倒也有趣不是？
二、窗外仰望菩提月心中静植妙心莲——提升素养，“推敲”是关键。
杜甫说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。由是，想到了人人皆知的“推敲”故事：韩愈在月夜里听见贾岛吟，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字。其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。
语文教师要真正掌握诗词精髓，必须学习平仄和韵，使自己的学科素养在推敲中逐渐提升。其实，诗词虽讲求精悍，押韵，但格调却是有章可循，学习诗词重在临摹与切磋，要体味意境，咀嚼字词，明辨手法，在文字的推敲和玩味中，提炼生活，平添意趣。如何“推敲”？我的体会是：逢有灵感，立刻写下，然后再循“格”而作，依“律”而改。
1.秋日银杏
秋日午后，偶然间的一转身，见到了窗外那一树银杏黄。那黄依然绚烂明丽，恍若去年此时。不由感叹，时光总是匆匆，瞬间就把现实变为了记忆。似乎只在伏案埋头间，猛抬头，已是季节更替，昨天还是绿意葱茏，今日却已花落枫红。
对着满树金黄，不由傻傻地想，这些叶儿还是去年飘落的那场吗？它们形未变，色依然，春来秋去都是一道美丽风景。更重要的是，还有我这样一个痴痴的人儿在静静地欣赏和守候着它们，但不知，它们是否记得我，能否待我像亲朋，视我如故交？
又见一树杏叶黄，
朝顶秋露暮染霜。
纵使寒枝空对月，
来年依然着新装。
虽是情动辞发，却不合七绝的格律要求，便在不破坏意境的前提下进行推敲，最终改成了这样的句子：
又见园中杏叶黄，
朝淋秋露暮经霜。
寒枝纵使空怀月，
春日依然换绿装。
如此，它便符合了七绝的“仄起平收首句入韵”的要求了。
2.咏果乡
想着要写两首带有句容地方色彩的诗，于是，首先想到了家乡句容的水果，句容是果乡，有“草莓之乡”“葡萄之乡”的美称，有万亩桃园，有黄金大梨，比之西天王母娘娘的蟠桃园似乎也差不到哪儿去……
春采桑葚秋食枣，
葡萄微紫草莓娇。
容城若将瑶池设，
王母从此弃蟠桃。
通俗易懂，果香味浓。赞美之情，自豪之意，溢满诗篇。然而，也不符合格律要求，且没有押同一韵脚。于是，推敲、修改，循着仄起仄收首句不入韵的格律做了如下修改：
夏采西瓜冬打枣，
葡萄微紫草莓娇。
容城若设瑶池宴，
王母何需等寿桃。
3.咏玉兰
院门口有株玉兰，高雅脱俗，绽放的花朵与众不同，清新淡雅，洋洋洒洒，洒脱得连叶都不需要。这样的花本就该入诗的呀！ 如玉娇兰似祥云，
未见新叶花先生。
不输寒梅铮傲骨，
也曾经冬复历春。
尤其喜欢第二句中的“花先生”，其实，玉兰何尝输寒梅？高大梨树开着风之绰约的梨花，妩媚中藏着妖冶的樱花——星星点点，虽然也绚丽多姿，却是小家碧玉，既赶不上牡丹花的雍容华贵，也赶不上菊花的端庄秀丽。而玉兰花呢，却在繁华喧嚣的旁边、几近被人遗忘的一隅静静地绽放着自己独特而魅力无限的清新淡雅，让一旁的樱花相形见绌，让那些在花的王国里受宠的牡丹和菊花也自愧不如！
属于平起平收首句入韵，照例是要修改：
莹莹如玉似祥云，
未见新芽朵已成。
不逊寒梅铮傲骨，
历冬今又复迎春。
4.乡村三月
写诗的人春天是按耐不住的。我也一样，喜欢春天的乡村，因为，那是我记忆中的老家：一个四方的院子，一口古老的水井，一方清澈的池塘和两块碧绿的菜地。春天一到，池塘里的茭白和蒲叶径自冒出，纤细嫩绿。风抚绿柳，蝶恋百花，房前屋后，青石莓苔。放眼望去，整个村庄土地平旷，屋舍俨然。良田美地，往来耕作。鸡犬相闻，怡然自乐——乡村老家，曾经就是我的世外桃源！如此热烈地想念着，都说诗中有画，画中有诗，脑海中回味着“印象乡村”，一首五律《乡村三月》自然写成：
池碧蒲芽青，
春风柳上生。
早莺栖暖树，
古木绕新藤。
担柴花间过，
扶犁垄上行。
荷锄红日落，
闲坐论古今。
农耕生活就是这么的诗意，日出而作，日落而息。意境是有，但格律却无，起承转合也有欠缺，也不在同一韵部。于是，按照“平水8庚”韵再做修改：
蒲叶碧池萌，
春风柳上生。
早莺栖暖树，
枯木绽新英。
担水花间过，
扶犁舍后耕。
荷锄红日暮，
闲院试云筝。
5.梧桐飞絮
如此的且写且吟，反复斟酌，渐渐地，你便会熟记诗的平仄韵律，偶尔也能即兴吟诵了。这不，五月的一天，漫步北大街，看着漫天飞舞的桐絮，我便轻声吟出了这首《梧桐飞絮》：
轻飏闹市向天涯，
五月小城絮作花。
乱舞纷飞难恣意，
无风飘落暂当家。
惊喜地发现，它已合了格律。
一番学诗写诗，几度沉醉痴迷，倒也真正体验到了其中的乐趣。也许你会认为，今人学作诗，乃是邯郸学步，难得风骨，诚如是，亦毋须担忧，相信，只要胸中有丘壑，何患无佳篇？虽然初始的斟酌修改，还停留于基本保留意境，力求合乎格律押韵的浅层要求上，但随着学习和研读的深入，终会抵达一字传情、以动衬静、化动为静、以实显虚的境界。