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摘 要：在我国工业化进程不断加快的今天，越来越多的农村剩余劳动力涌入到城市中，由此导致“城乡二元制”的缝隙中衍生出了规模较大的农村留守儿童该群体。这些农村留守儿童在长期缺乏家长呵护的情况下，出现了安全感缺失、归属感缺失等情感缺失问题。班主任作为班级的组织者、管理者，其应当发挥“替代父母”的职能，对留守儿童进行积极的情感管理。
关键词：农村初中 留守儿童 情感缺失 管理对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0188-01
在新时代背景下，农村留守儿童的发展受到了社会各界的广泛关注。当前的农村留守儿童在其发展的过程中，呈现了严重的情感缺失问题，诸如缺少安全感、缺少归属感、缺少道德情感等，严重限制着其全面发展的实现。在这样的情况下，班主任要充分发挥被赋予的“替代父母”的职能，在班级管理活动开展中，采取多样的方式对农村留守儿童进行情感管理，帮助他们树立积极情感，促进他们的和谐发展。
1.转变班级管理观
在传统的初中班级管理活动开展中的，大部分班主任在传统的班级管理观念的驱使下，将学生遵守班级规则作为了管理重点，一味地采取规则、制度的方式来约束学生的言行举止。在这样重制度、重规则的过程中，忽视了学生的情感发展，尤其是农村留守儿童的情感发展情况。新课改倡导在教育教学活动开展中，教师要采取多样的方式，使每一位学生都获得有效的发展。这里的发展不仅仅是指其学习的发展，还指其道德、情感等方面。对此，初中班主任在实施班级管理活动的时候，要积极地转变其传统的班级管理观念，在以人为本該管理理念的指导下，对执教班级的学生，尤其是留守儿童的成长、发展给予充分的关注，并采取诸多的方式将留守儿童引入到班级管理活动之中。我针对农村留守儿童的情感缺失问题，在班级管理活动开展中，积极为留守儿童创设自由、和谐的师生关系和班级情感氛围，使其能在充满关爱的班级氛围中产生归属感，进而积极地参与班级管理活动。具体来说，在班级管理活动开展中，会对留守儿童就学习、生活的方方面面进行观察，及时发现其身上所存在的问题，并利用课余时间与其进行沟通、交流，发现其产生这些问题的原因，并力所能及地为其提供帮助。在此方面，除了向留守儿童提供帮助之外，还会鼓励其他学生，尤其是班干部对留守儿童给予帮助，以此使留守儿童感受到班级的温暖，进而产生归属感。
2.沟通留守儿童家庭
信息技术的出现沟通了你我他，缩小了人与人之间的距离。既然留守儿童的父母不在他们的身边，班主任也无法与留守儿童的家长进行面对面的交流，但是作为学生教育的一份子，家长同样要肩负起家庭教育重任。此时，就要充分发挥现代信息技术的作用，由班主任利用QQ、微信、电话等与留守儿童的家长、监护人等取得联系，在积极的互动沟通过程中，使双方对留守儿童的发展情况，尤其是情感发展情况有所了解，从而在合作的过程中，对留守儿童进行科学地情感引导，驱使他们养成积极的情感。为了实现这一点，在班级管理活动开展中，除了做好“班级大家长”，对留守儿童的心理、习惯、学习等进行细致的观察与引导之外，还会发挥现代信息的作用，与学生家长建立微信群。每天在该微信群里汇报学生，尤其是留守儿童的发展情况，并明确地告知学生家长，单纯地满足孩子们的物质需求是远远不够的，还需要给予其关爱，使其获得情感上的满足。此时，还鼓励家长每天与留守儿童通话，向他们诉说自己对孩子的想念，并对其进行学习指导，以此使留守儿童在与家长的交流过程中，认识到父母是关爱自己的，从而获得情感需求的满足。除此之外，还会就留守儿童在教育活动参与中所出现的情感问题与家长积极沟通，在家校合作的过程中，集思广益，合作探究扭转留守儿童不良情感的对策，以此保证留守儿童健康成长。
3.引导留守儿童自我展示
在当前的初中班级管理活动开展中，留守儿童仿佛是旁观者一样，无法自主地参与到班级管理活动之中，久而久之，导致其出现孤僻、不合群等不良情感。既然学生是班级管理活动的参与主体，那么，班主任就需要引导留守儿童从旁观者转变为参与者，给予其自我展现的机会，使其在自我展示下，受到其他学生的关注，从而树立自信心。就我所执教班级的一名留守儿童来说，他在班级管理活动参与中就像是一个隐形人一样，只要没有人提到他，人们就无法感知到他的存在。在班级管理活动开展中，对这个学生进行了细致的观察，发现尽管他性格孤僻，但却希望融入到班集体中，且他能自主地约束自己的言行举止。基于此，我鼓励该学生担任本班的纪律委员，使其在承担责任的过程中，展现自己的优势，与其他学生进行沟通，以此在潜移默化中融入班集体，真正成为班级中的一份子。
总之，在初中班级管理活动开展中，班主任要对留守儿童的情感发展给予充分的重视，采取多样的方式解决其情感缺失问题，促进其积极发展。
参考文献
[1]王俊涵.心理弹性、师生互动风格对留守初中生心理健康的影响研究[D].华中师范大学，2017
[2]张梦妮，吴寒斌.初中留守儿童情绪性问题行为的影响因素与分析[J].科技经济导刊，2017（01）
关键词：农村初中 留守儿童 情感缺失 管理对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0188-01
在新时代背景下，农村留守儿童的发展受到了社会各界的广泛关注。当前的农村留守儿童在其发展的过程中，呈现了严重的情感缺失问题，诸如缺少安全感、缺少归属感、缺少道德情感等，严重限制着其全面发展的实现。在这样的情况下，班主任要充分发挥被赋予的“替代父母”的职能，在班级管理活动开展中，采取多样的方式对农村留守儿童进行情感管理，帮助他们树立积极情感，促进他们的和谐发展。
1.转变班级管理观
在传统的初中班级管理活动开展中的，大部分班主任在传统的班级管理观念的驱使下，将学生遵守班级规则作为了管理重点，一味地采取规则、制度的方式来约束学生的言行举止。在这样重制度、重规则的过程中，忽视了学生的情感发展，尤其是农村留守儿童的情感发展情况。新课改倡导在教育教学活动开展中，教师要采取多样的方式，使每一位学生都获得有效的发展。这里的发展不仅仅是指其学习的发展，还指其道德、情感等方面。对此，初中班主任在实施班级管理活动的时候，要积极地转变其传统的班级管理观念，在以人为本該管理理念的指导下，对执教班级的学生，尤其是留守儿童的成长、发展给予充分的关注，并采取诸多的方式将留守儿童引入到班级管理活动之中。我针对农村留守儿童的情感缺失问题，在班级管理活动开展中，积极为留守儿童创设自由、和谐的师生关系和班级情感氛围，使其能在充满关爱的班级氛围中产生归属感，进而积极地参与班级管理活动。具体来说，在班级管理活动开展中，会对留守儿童就学习、生活的方方面面进行观察，及时发现其身上所存在的问题，并利用课余时间与其进行沟通、交流，发现其产生这些问题的原因，并力所能及地为其提供帮助。在此方面，除了向留守儿童提供帮助之外，还会鼓励其他学生，尤其是班干部对留守儿童给予帮助，以此使留守儿童感受到班级的温暖，进而产生归属感。
2.沟通留守儿童家庭
信息技术的出现沟通了你我他，缩小了人与人之间的距离。既然留守儿童的父母不在他们的身边，班主任也无法与留守儿童的家长进行面对面的交流，但是作为学生教育的一份子，家长同样要肩负起家庭教育重任。此时，就要充分发挥现代信息技术的作用，由班主任利用QQ、微信、电话等与留守儿童的家长、监护人等取得联系，在积极的互动沟通过程中，使双方对留守儿童的发展情况，尤其是情感发展情况有所了解，从而在合作的过程中，对留守儿童进行科学地情感引导，驱使他们养成积极的情感。为了实现这一点，在班级管理活动开展中，除了做好“班级大家长”，对留守儿童的心理、习惯、学习等进行细致的观察与引导之外，还会发挥现代信息的作用，与学生家长建立微信群。每天在该微信群里汇报学生，尤其是留守儿童的发展情况，并明确地告知学生家长，单纯地满足孩子们的物质需求是远远不够的，还需要给予其关爱，使其获得情感上的满足。此时，还鼓励家长每天与留守儿童通话，向他们诉说自己对孩子的想念，并对其进行学习指导，以此使留守儿童在与家长的交流过程中，认识到父母是关爱自己的，从而获得情感需求的满足。除此之外，还会就留守儿童在教育活动参与中所出现的情感问题与家长积极沟通，在家校合作的过程中，集思广益，合作探究扭转留守儿童不良情感的对策，以此保证留守儿童健康成长。
3.引导留守儿童自我展示
在当前的初中班级管理活动开展中，留守儿童仿佛是旁观者一样，无法自主地参与到班级管理活动之中，久而久之，导致其出现孤僻、不合群等不良情感。既然学生是班级管理活动的参与主体，那么，班主任就需要引导留守儿童从旁观者转变为参与者，给予其自我展现的机会，使其在自我展示下，受到其他学生的关注，从而树立自信心。就我所执教班级的一名留守儿童来说，他在班级管理活动参与中就像是一个隐形人一样，只要没有人提到他，人们就无法感知到他的存在。在班级管理活动开展中，对这个学生进行了细致的观察，发现尽管他性格孤僻，但却希望融入到班集体中，且他能自主地约束自己的言行举止。基于此，我鼓励该学生担任本班的纪律委员，使其在承担责任的过程中，展现自己的优势，与其他学生进行沟通，以此在潜移默化中融入班集体，真正成为班级中的一份子。
总之，在初中班级管理活动开展中，班主任要对留守儿童的情感发展给予充分的重视，采取多样的方式解决其情感缺失问题，促进其积极发展。
参考文献
[1]王俊涵.心理弹性、师生互动风格对留守初中生心理健康的影响研究[D].华中师范大学，2017
[2]张梦妮，吴寒斌.初中留守儿童情绪性问题行为的影响因素与分析[J].科技经济导刊，2017（01）