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（甘肃省白银市平川区兴平小学）
摘 要：在教学改革不断推进的过程中，社会对小学基础教育越发重视，而小学班主任作为学生学习过程中最亲密的伙伴，其专业成长就显得至关重要。结合实践教学经验，从学习、爱生、责任、管理四个方面，阐述小学班主任专业化成长的可行措施。
关键词：小学；班主任；专业成长
小学是学生学习成长的关键时期，而在多元化的时代背景下，班主任除了要关注学生的学习成绩，还要关注学生的健康心理发展，这对于班主任的专业能力是一个极大的考验。然而，现在的很多班主任专业能力还比较低，无法满足新形势下的教学管理要求。因此，加快小学班主任专业成长研究就显得十分必要。
一、坚持学习是班主任专业成长的前提
小学班主任有教书育人的责任。因此，班主任必须要对自身提出更高的要求，学习更多的知识，不断充实自己，尤其是在终身学习的教育背景下，不仅学生需要不断学习，小学班主任也需要不断学习，不然也会被社会所淘汰。因此，在专业化的成长道路上，坚持学习是实现专业成长的前提条件。为此，笔者认为小学班主任可以从以下三个方面做起：（1）打好专业基础。班主任是传播文明与知识的使者，因此，班主任必须要有坚实的专业知识，这样当学生出现问题时，才能给予学生最恰当的指导。（2）班主任应学习一些现代科学知识、班主任专业知识以及儿童心理学知识，不是教学中的“专家”，而是教学中的“杂家”，成为学生心中的百科全书与知识化身，并用自身的言行带动学生学习，这是班主任专业成长的一种表现。（3）班主任在学习过程中，不要将学习限于书本，正所谓“生活处处皆学问”，班主任要善于运用各种媒介、各种手段进行学习，这才是对终身学习本质的倡导，同时也是专业成长的前提。
二、真心爱生是班主任专业成长的核心
教育事业是一项充满爱的事业，有着春风化雨、润物无声的作用。因此，若將教育简化为一个字就是“爱”，这也是教育事业的伟大之处。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“对于教师而言，最好的教学秘诀就是学会如何去爱学生。”因此，在小学生班主任专业化的成长道路中，真心爱生是专业成长的核心。为此笔者认为，班主任应该从以下两个方面做起：（1）公平地对待每一个学生，不将自己对学生的爱分层，在进行小学班级教育教学过程中，有学习能力强的学生，也有学习能力差的学生，有聪明可爱的学生，也有性格内向的学生，有家境优越的学生，也有贫穷困难的学生，面对这些具有不同差异的学生，班主任必须要一视同仁，这是班主任真心爱生的一种表现。（2）班主任要放下自己的身段，与学生真诚沟通，改变以往“师为尊”的教学思想，打入学生内部，与学生之间建立一种良师益友的关系。
三、明确责任是班主任专业成长的保障
教育事业不同于其他任何一种事业，关乎学生的成长与未来，因此责任重大，而责任归根到底就是教育良心。大多时候，班主任都是一个无名的英雄，做了任何好事是职业本则，但是若做了一件坏事，即使不被发现，也会遭受自己内心的谴责，这就是教育良心与责任的体现。对于小学班主任而言，其是学生与学校之间的桥梁纽带，并且是学生的组织者与管理者，这种责任是渗透到方方面面的，无论是教学中还是教学外。因此，对于班主任而言，除了要关注学生的学习发展，还要关注学生的健康成长，如学生的身体情况或者心理问题等，并且在日常教学活动中，还要眼勤、手勤、心勤，了解学生思想，关注学生品德养成，真正做到防微杜渐，推动学生健康发展。总而言之，班主任能够对学生负责，就是对自身的工作负责，而明确这种责任，就是班主任专业成长的保障。
四、管理能力是班主任专业成长的利器
对于小学班主任而言，由于特殊的工作性质，决定了班主任除了要有较强的教学能力，还要具备一定的管理能力，班主任能够掌握管理艺术将成为班主任专业成长的利器。具体而言，管理能力应该包括以下三个方面：（1）组织能力，也就是指班主任能够发挥学生的个性优势，在进行教学活动或者班级活动时，能够调动学生的集体力量，从而推动教学或班级活动的有效进行，这是组织能力的体现。（2）协调能力，班主任能够从自身的角色定位出发，协调自己、协调学生，并协调自己与学生之间的关系，这样才能实现班级的和谐有效管理。（3）个别教育能力，班主任的教学对象是班级中的全体学生，因此，教学任务也是实现班级共同进步，班主任必须要具备个别教育能力，这样才能协调学生共同发展。由此可以看出，管理能力是班主任专业成长中不可缺少的利器。
总之，班主任是学生与学校之间的沟通纽带，也是学生学习生活中最为信赖的人，而小学班主任专业成长任重而道远。因此，为能更好地满足新形势下教学管理的要求，班主任必须不断加强专业化成长研究。
参考文献：
[1]张建英.抓好小学班级管理，做好班主任工作：论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究，2014（16）.
[2]韩霞.对小学班主任班级管理的几点看法[J].考试周刊，2014（22）.
[3]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子，2014（1）.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题立项号：GS[2016]GHB0025）。
编辑 鲁翠红
摘 要：在教学改革不断推进的过程中，社会对小学基础教育越发重视，而小学班主任作为学生学习过程中最亲密的伙伴，其专业成长就显得至关重要。结合实践教学经验，从学习、爱生、责任、管理四个方面，阐述小学班主任专业化成长的可行措施。
关键词：小学；班主任；专业成长
小学是学生学习成长的关键时期，而在多元化的时代背景下，班主任除了要关注学生的学习成绩，还要关注学生的健康心理发展，这对于班主任的专业能力是一个极大的考验。然而，现在的很多班主任专业能力还比较低，无法满足新形势下的教学管理要求。因此，加快小学班主任专业成长研究就显得十分必要。
一、坚持学习是班主任专业成长的前提
小学班主任有教书育人的责任。因此，班主任必须要对自身提出更高的要求，学习更多的知识，不断充实自己，尤其是在终身学习的教育背景下，不仅学生需要不断学习，小学班主任也需要不断学习，不然也会被社会所淘汰。因此，在专业化的成长道路上，坚持学习是实现专业成长的前提条件。为此，笔者认为小学班主任可以从以下三个方面做起：（1）打好专业基础。班主任是传播文明与知识的使者，因此，班主任必须要有坚实的专业知识，这样当学生出现问题时，才能给予学生最恰当的指导。（2）班主任应学习一些现代科学知识、班主任专业知识以及儿童心理学知识，不是教学中的“专家”，而是教学中的“杂家”，成为学生心中的百科全书与知识化身，并用自身的言行带动学生学习，这是班主任专业成长的一种表现。（3）班主任在学习过程中，不要将学习限于书本，正所谓“生活处处皆学问”，班主任要善于运用各种媒介、各种手段进行学习，这才是对终身学习本质的倡导，同时也是专业成长的前提。
二、真心爱生是班主任专业成长的核心
教育事业是一项充满爱的事业，有着春风化雨、润物无声的作用。因此，若將教育简化为一个字就是“爱”，这也是教育事业的伟大之处。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“对于教师而言，最好的教学秘诀就是学会如何去爱学生。”因此，在小学生班主任专业化的成长道路中，真心爱生是专业成长的核心。为此笔者认为，班主任应该从以下两个方面做起：（1）公平地对待每一个学生，不将自己对学生的爱分层，在进行小学班级教育教学过程中，有学习能力强的学生，也有学习能力差的学生，有聪明可爱的学生，也有性格内向的学生，有家境优越的学生，也有贫穷困难的学生，面对这些具有不同差异的学生，班主任必须要一视同仁，这是班主任真心爱生的一种表现。（2）班主任要放下自己的身段，与学生真诚沟通，改变以往“师为尊”的教学思想，打入学生内部，与学生之间建立一种良师益友的关系。
三、明确责任是班主任专业成长的保障
教育事业不同于其他任何一种事业，关乎学生的成长与未来，因此责任重大，而责任归根到底就是教育良心。大多时候，班主任都是一个无名的英雄，做了任何好事是职业本则，但是若做了一件坏事，即使不被发现，也会遭受自己内心的谴责，这就是教育良心与责任的体现。对于小学班主任而言，其是学生与学校之间的桥梁纽带，并且是学生的组织者与管理者，这种责任是渗透到方方面面的，无论是教学中还是教学外。因此，对于班主任而言，除了要关注学生的学习发展，还要关注学生的健康成长，如学生的身体情况或者心理问题等，并且在日常教学活动中，还要眼勤、手勤、心勤，了解学生思想，关注学生品德养成，真正做到防微杜渐，推动学生健康发展。总而言之，班主任能够对学生负责，就是对自身的工作负责，而明确这种责任，就是班主任专业成长的保障。
四、管理能力是班主任专业成长的利器
对于小学班主任而言，由于特殊的工作性质，决定了班主任除了要有较强的教学能力，还要具备一定的管理能力，班主任能够掌握管理艺术将成为班主任专业成长的利器。具体而言，管理能力应该包括以下三个方面：（1）组织能力，也就是指班主任能够发挥学生的个性优势，在进行教学活动或者班级活动时，能够调动学生的集体力量，从而推动教学或班级活动的有效进行，这是组织能力的体现。（2）协调能力，班主任能够从自身的角色定位出发，协调自己、协调学生，并协调自己与学生之间的关系，这样才能实现班级的和谐有效管理。（3）个别教育能力，班主任的教学对象是班级中的全体学生，因此，教学任务也是实现班级共同进步，班主任必须要具备个别教育能力，这样才能协调学生共同发展。由此可以看出，管理能力是班主任专业成长中不可缺少的利器。
总之，班主任是学生与学校之间的沟通纽带，也是学生学习生活中最为信赖的人，而小学班主任专业成长任重而道远。因此，为能更好地满足新形势下教学管理的要求，班主任必须不断加强专业化成长研究。
参考文献：
[1]张建英.抓好小学班级管理，做好班主任工作：论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究，2014（16）.
[2]韩霞.对小学班主任班级管理的几点看法[J].考试周刊，2014（22）.
[3]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子，2014（1）.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题立项号：GS[2016]GHB0025）。
编辑 鲁翠红