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【摘要】21世纪的不断发展，推动了我国教育的不断进步。需将信息技术与数字化课程融入到音乐课堂教学中，因此本文重点针对数字化音乐课堂在中职学校学前教育中的应用展开探讨，以提高中职学校学前教育专业学生的综合素质水平。
【关键词】数字化;音乐课堂;中职学校;学前教育
引言
音乐课程是学前教育专业中重要的一门课程，为了有效提高中职学校学前教育的音乐素养能力需创新课堂教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生提高学习音乐的主动性。其中数字化教学作为时代下的产物，在教育中得以广泛地应用。
1.激发学生学习兴趣
中职院校的学生正处于青春期阶段，学生较为叛逆化、思维较为活跃化，但该阶段的学生学习意识较差、无法定位学习目标。尤其是在音乐课程的学习中，学生不愿意学习音乐理论知识，并且从内心排斥理论知识，从而导致音乐成绩无法得到有效的提高。而在学前教育专业音乐的学习又是极为重要的，所以教师应当结合学生该阶段的特点，制定出相应的教学方案，可将数字化音乐工具融入到中职学校学前教育专业音乐教学中，以此激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”可见一切事物的产生都必须有强烈的兴趣感，才会促进人们的进步。在音乐的学习中也不例外，只有激发了学生的兴趣感，才会提高学生学习音乐的主动性。而传统的音乐教学中，无法做到视听的统一，就是容易忽略学生的兴趣感，只会单一化地将理论知识灌输给学生，长此以往，学生会对音乐失去兴趣感，从而影响课堂听课的效率。而将数字化音乐工具应用于中职学前教育专业音乐教学中，可以使枯燥的知识，变得更加丰富化[1]。
例如，教师在声乐教学的过程中，可以将学生声音录制于软件中，并在书中画屏幕上播放学生歌唱声音和波形，使学生能够看见声音和频率感，这种视觉、听觉转化为视觉的方式，可使学生通过更直观的方式体会到自己的音乐水平，并且会为学生带来新鲜感。再比如可以，利用多媒体将有关于音乐的综艺节目播放给学生，学生通过一些唱作的综艺节目，如我是唱作人等节目等，激发出学生的兴趣感，从而提高学习音乐的主动性。
2.突破条件限制
在以往的音乐教学中，能够提供给学生上课使用的乐器较少。学生在学习一些乐器演奏时，无法进行有效的练习。就是只能通过互联网的方式获取一些相关的图片或者是相应的代表作，通过图片以及代表作的方式让学生了解音乐，了解乐器。而当教师将数字化技术应用于音乐课堂中，可以利用该技术构建出数字乐器博物馆，让每一位学生都能更直观化的去认识每一个乐器，例如二胡，马头琴，小提琴，吉他，尤克里里等。并利用数字化技术的方式，让学生可以在相关软件中进行乐器的练习。
在此，还可通过数字化的模式，在音乐教学中利用计算机将学生合唱的声音记录下来，并对音乐合唱的情况进行细致的分析与记录，再反馈给每个学生，这样一来教师可以进行有效的指导，以此推动学生音乐学习的进步，可见利用数字化教学可以突破条件的限制性，在教学过程中可以得到广泛的应用。
3.拓宽学习途径
音乐学习的过程中，拓宽学习途径是学生学好音乐的重要的方式。在以往的音乐课堂中，多数是采用灌输式教育方式，该教学模式为尊重教学的主体，只是单纯地将音乐知识灌输于学生，学生无法理解该模式下的音乐教学内容，从而无法提高音乐成绩。而在数字化的不断衍生下将其应用于音乐课堂中，可以帮助学生实现对音乐的认识，比如可以通过数字化模式将乐器呈现在大屏幕上，使学生更好地了解乐器，若学生想学习弹奏乐器时，可利用数字化虚拟模式，让学生进行弹奏，从而可以进一步地认识乐器。
另外，中职学校的学生由于自控力较差、理解能力较弱。所以在音乐课堂中，会出现注意力不集中、兴趣感不强的现象。教师可以在中职音乐课堂教学中合理利用互联网的方式，在班级群里或者平台中发布相关的音乐学习任务，并且就是要在其中起到积极促进的作用，引导学生进行课前预习。学生可以在教师的引导下进行音乐知识的学习，可以通过数字化互联网的方式实现互动的过程，完成一些音乐类闯关的游戏，激发出学生的学习兴趣，提高中职院校学前教育专业学生的音乐素养能力[2]。
4.提高教学实效
对于学前教育而言，其音乐教学是十分重要。但在中职学校学前教育专业音乐课程的安排上，其教学时间不够用、教学任务重，所以，在中职学校学前教育专业音乐教学中，教师必须合理掌控有限的时间，在加快教学速度的基础上，提高音乐课堂的教学效率，从而保证就是能够在既定的课程时间内，优质化的完成教学目标。在相关的研究中表明，利用视觉与听觉的方式可提高学生的学习效率，并且对知识点遗忘的速度较慢。所以，在学前教育专业音樂教学中，可合理应用数字化音乐工具的方式，反复刺激学生的听觉视觉，使学生在音乐方面兴趣感有所提升。总之，数字化音乐教学所承载的信息量较大，可通过信息技术将声音、图像、文字、乐谱等通过更直观的方式展现给学生，从而刺激学生的感官，使学生在音乐素养方面得到更丰富的认识。
此外，在中职学前教育专业音乐教学过程中，可利用多媒体循环播放音乐片段，通过这种方式让学生反复地进行音乐刺激，直到能够达到教学目标为止。然后，可通过数字化的教学模式，将学生演唱时的录音，录制到相关的软件中，并进行播放，让学生站在旁观者的角度去找出自己在音乐上的不足点。当学生发现不足点后可以进行改正，从而能够更好地提高自身的音乐水平，使其音乐专业素养得到提高，通过该方式还可以更好地提高课堂教学效率。
5.结论
总而言之，在中职学前教育专业中，为了提高学生们对音乐学习的热情，则在中职学校音乐课堂中融入数字化信息技术，营造崭新的教学环境，能够激发出学生对音乐学习的兴趣感，可见数字化音乐教学对中职学前教育专业的学生而言是极为重要的，值得教师不断推广与应用。
参考文献：
[1]尼玛. 中职学校如何教学音乐欣赏课[J]. 明日风尚， 2017， 5（24）：138-138.
[2]沈玉国. 中职学前教育专业音乐能力的培养[J]. 教育， 2018， 5（14）：46-46.
【关键词】数字化;音乐课堂;中职学校;学前教育
引言
音乐课程是学前教育专业中重要的一门课程，为了有效提高中职学校学前教育的音乐素养能力需创新课堂教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生提高学习音乐的主动性。其中数字化教学作为时代下的产物，在教育中得以广泛地应用。
1.激发学生学习兴趣
中职院校的学生正处于青春期阶段，学生较为叛逆化、思维较为活跃化，但该阶段的学生学习意识较差、无法定位学习目标。尤其是在音乐课程的学习中，学生不愿意学习音乐理论知识，并且从内心排斥理论知识，从而导致音乐成绩无法得到有效的提高。而在学前教育专业音乐的学习又是极为重要的，所以教师应当结合学生该阶段的特点，制定出相应的教学方案，可将数字化音乐工具融入到中职学校学前教育专业音乐教学中，以此激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”可见一切事物的产生都必须有强烈的兴趣感，才会促进人们的进步。在音乐的学习中也不例外，只有激发了学生的兴趣感，才会提高学生学习音乐的主动性。而传统的音乐教学中，无法做到视听的统一，就是容易忽略学生的兴趣感，只会单一化地将理论知识灌输给学生，长此以往，学生会对音乐失去兴趣感，从而影响课堂听课的效率。而将数字化音乐工具应用于中职学前教育专业音乐教学中，可以使枯燥的知识，变得更加丰富化[1]。
例如，教师在声乐教学的过程中，可以将学生声音录制于软件中，并在书中画屏幕上播放学生歌唱声音和波形，使学生能够看见声音和频率感，这种视觉、听觉转化为视觉的方式，可使学生通过更直观的方式体会到自己的音乐水平，并且会为学生带来新鲜感。再比如可以，利用多媒体将有关于音乐的综艺节目播放给学生，学生通过一些唱作的综艺节目，如我是唱作人等节目等，激发出学生的兴趣感，从而提高学习音乐的主动性。
2.突破条件限制
在以往的音乐教学中，能够提供给学生上课使用的乐器较少。学生在学习一些乐器演奏时，无法进行有效的练习。就是只能通过互联网的方式获取一些相关的图片或者是相应的代表作，通过图片以及代表作的方式让学生了解音乐，了解乐器。而当教师将数字化技术应用于音乐课堂中，可以利用该技术构建出数字乐器博物馆，让每一位学生都能更直观化的去认识每一个乐器，例如二胡，马头琴，小提琴，吉他，尤克里里等。并利用数字化技术的方式，让学生可以在相关软件中进行乐器的练习。
在此，还可通过数字化的模式，在音乐教学中利用计算机将学生合唱的声音记录下来，并对音乐合唱的情况进行细致的分析与记录，再反馈给每个学生，这样一来教师可以进行有效的指导，以此推动学生音乐学习的进步，可见利用数字化教学可以突破条件的限制性，在教学过程中可以得到广泛的应用。
3.拓宽学习途径
音乐学习的过程中，拓宽学习途径是学生学好音乐的重要的方式。在以往的音乐课堂中，多数是采用灌输式教育方式，该教学模式为尊重教学的主体，只是单纯地将音乐知识灌输于学生，学生无法理解该模式下的音乐教学内容，从而无法提高音乐成绩。而在数字化的不断衍生下将其应用于音乐课堂中，可以帮助学生实现对音乐的认识，比如可以通过数字化模式将乐器呈现在大屏幕上，使学生更好地了解乐器，若学生想学习弹奏乐器时，可利用数字化虚拟模式，让学生进行弹奏，从而可以进一步地认识乐器。
另外，中职学校的学生由于自控力较差、理解能力较弱。所以在音乐课堂中，会出现注意力不集中、兴趣感不强的现象。教师可以在中职音乐课堂教学中合理利用互联网的方式，在班级群里或者平台中发布相关的音乐学习任务，并且就是要在其中起到积极促进的作用，引导学生进行课前预习。学生可以在教师的引导下进行音乐知识的学习，可以通过数字化互联网的方式实现互动的过程，完成一些音乐类闯关的游戏，激发出学生的学习兴趣，提高中职院校学前教育专业学生的音乐素养能力[2]。
4.提高教学实效
对于学前教育而言，其音乐教学是十分重要。但在中职学校学前教育专业音乐课程的安排上，其教学时间不够用、教学任务重，所以，在中职学校学前教育专业音乐教学中，教师必须合理掌控有限的时间，在加快教学速度的基础上，提高音乐课堂的教学效率，从而保证就是能够在既定的课程时间内，优质化的完成教学目标。在相关的研究中表明，利用视觉与听觉的方式可提高学生的学习效率，并且对知识点遗忘的速度较慢。所以，在学前教育专业音樂教学中，可合理应用数字化音乐工具的方式，反复刺激学生的听觉视觉，使学生在音乐方面兴趣感有所提升。总之，数字化音乐教学所承载的信息量较大，可通过信息技术将声音、图像、文字、乐谱等通过更直观的方式展现给学生，从而刺激学生的感官，使学生在音乐素养方面得到更丰富的认识。
此外，在中职学前教育专业音乐教学过程中，可利用多媒体循环播放音乐片段，通过这种方式让学生反复地进行音乐刺激，直到能够达到教学目标为止。然后，可通过数字化的教学模式，将学生演唱时的录音，录制到相关的软件中，并进行播放，让学生站在旁观者的角度去找出自己在音乐上的不足点。当学生发现不足点后可以进行改正，从而能够更好地提高自身的音乐水平，使其音乐专业素养得到提高，通过该方式还可以更好地提高课堂教学效率。
5.结论
总而言之，在中职学前教育专业中，为了提高学生们对音乐学习的热情，则在中职学校音乐课堂中融入数字化信息技术，营造崭新的教学环境，能够激发出学生对音乐学习的兴趣感，可见数字化音乐教学对中职学前教育专业的学生而言是极为重要的，值得教师不断推广与应用。
参考文献：
[1]尼玛. 中职学校如何教学音乐欣赏课[J]. 明日风尚， 2017， 5（24）：138-138.
[2]沈玉国. 中职学前教育专业音乐能力的培养[J]. 教育， 2018， 5（14）：46-46.