摘要　识字教学是小学教学的重难点。在识字教学中要注重教学实效，确定适合学生的教学目标、教学重难点，并根据学生的认知规律和教学细节，帮助学生掌握识字的方法与规律，扎实地完成每节课的教学任务。关键词识字写字教学过程
　　语文是一门基础学科，而识字是阅读的基础。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多。大量的、抽象的归类识字对于刚入学的一年级学生来说很吃力。这就决定了识字教学是教学的重难点。每一个学生识字数量的多少、质量的高低将会对他今后的学习有着极大的影响。如何提高识字教学的有效性，我认为教师必须关注以下三点：
　　一、关注课堂教学的实效
　　1.要根据教材的特点、学生的实际情况确定明确的教学目标以及教学重难点。(1)学生的学情是不同的。例如有些地区的孩子不存在平翘舌音不分的问题，而有些地区的孩子就存在这个问题，甚至h，f不分，那么在确立重难点时就应该考虑这些特殊情况。(2)一节课的时间有限，完成的目标不可能太多。有的老师三维目标条条在理，面面俱到，好不美观。比如：①知识与能力：认识12个字，会写8个字，理解课文内容；②过程与方法：运用多种方法识记生字，书写生字……③情感态度与价值观：培养学生怎样的意识、情怀、爱好。试问在短短的40分钟里，能完成吗?答案当然是否定的。如果目标都不能完成，我们何以教学?如果目标都成了摆设，我们又设它何用?因此在教学中我们要确定合适的目标、重难点、知识点、训练点，扎实地完成每节课的教学任务，达到每节课的有效性。
　　2.注重教学环节的设计。教学环节应该是流畅的、自然的、有主有次的。识字写字课堂，应该把识字写字设为主要环节，其过程也应该循序渐进，环环相扣。有的老师一开始让孩子们读了一遍课文时就大谈识字方法，紧接着让学生走马观花地识一遍字，然后还没有来得及读第二遍就让学生不看书，拍手读，结果学生能记住的文字少之又少。
　　3.不要为了走教案而违背学生的认知规律。老师在课前都会事先备好课，确立自己的教案。但课堂是动态的、变化着的，不可能完全按我们的预设一一来过。有的老师事先设好了教案套路，为了让学生跟着走，根本不留给他们思考的时间和空间，急急忙忙走教案，跑过场。学生刚开始思考，不到三秒就说：“我知道你们已经思考好了”；孩子们刚开始兴趣盎然地读书，老师就叫停……
　　4.关注全体学生，让每个学生都参与到课堂中来。我们的课堂面向的是全体学生，而不是几个优等生，也不是回答问题的学生。在教学中，经常会发生这样的情景：一个学生在回答问题，其他的学生自己忙自己的。因此，教学中要关注每个学生，充分调动每个学生的积极性和主动性，使他们都能参与到课堂的教学活动中来，从而达到教学的目的。
　　二、关注识字教学的过程和方法
　　识字教学是低年级教学的重难点。孩子们看到一些生硬复杂的汉字，难免产生畏惧感。在识字教学过程中应该注重学生识字的方法。教学中老师们的识字方法可谓是百花齐放，异彩纷呈：随文识字、拼音识字、音节连带识字、游戏识字、加减换识字法、动作识字、图画识字、儿歌谜语识字……有些老师为了片面追求识字方法的多样而“花架子”太多，让人看不到识字教学过程中的真实性，这值得我们反思。其次，教学中还应该注重学生识字的过程。很多老师会选择让学生先自主识字，在初读文时找出生字，再利用各种方法巩固识字…
　　整个过程清晰明了，循序渐进，识字水到渠成。同时，关注识字教学的过程还要注意调动学生的学习兴趣，学生有了识字的兴趣。才能积极主动地认字。为了使学生想学、会学，老师在实际教学中，就必须根据不同的教学内容，帮助学生掌握学习汉字的方法与规律，提高学习兴趣和效率，提升识字的能力。
　　三、关注写字教学的习惯和细节
　　在写字教学环节中，教师应该更多地关注学生的习惯和教学的细节。
　　1.培养良好的写字习惯。入学伊始，学生的各项学习习惯有待培养，写字习惯尤为重要。如写字的坐姿习惯：要培养学生做到“三个一”、身正、肩平、脚安等。在写字环节要关注孩子的观察习惯，通过让他们自己观察生字的结构、占格以及笔画，然后经过老师的指导，能够正确地描红、书写。老师要对学生出现的问题给予及时的纠正。
　　2.注意识字细节。细节决定成败。教学过程中的细节能彰显出课堂的精彩。我们要关注孩子写字姿势的细节、关注孩子临摹笔画的细节、关注孩子书写有误的细节，并及时地给予评价：一个鼓励的眼神、一句真诚的表扬，一句善意的提示……使课堂熠熠生辉!