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摘要：民族文化是个民族在历史发展过程中沉淀下来具有民族特点的文化，能够反映该民族历史发展水平，是民族生存发展的根基。本文从挖掘民族文化元素、寻求民族文化元素突破点、培养民族文化元素审美情趣等方面阐述了将民族文化元素融入美术师范教育，进行改革与创新提出的具体策略，希望在美术教育中能为继承发扬民族文化发挥作用。
关键词：民族文化元素;美术师范教育;改革;创新
现在社会发展已经进入多元化时代，虽然社会发展的节奏在逐渐加快，但是人们的精神生活在逐渐下降，越来越弱化传统文化的传播方式。美术师范教育作为未来美术教师是传播传统文化的主要集中地，需要采取改革与创新方式将民族文化元素融合在美术课程教学中。美术学生在学习文化知识的同时也能够对民族文化进行传承与传播，这不仅有利于深化美术教学改革与创新，也对美术师范教育的学生增强审美能力和创造能力。
一、挖掘民族文化元素，融入美术师范教育改革与创新
民族文化源于生活又高于生活，是传统文化的一部分。在日常生活中常见的年画艺术、剪纸艺术、雕刻艺术、刺绣艺术等都是传承了民族文化元素的美术作品，具有独特的传统文化魅力。这些民族文化作品一方面结合了审美艺术和实用功能，实现了社会功能价值的最大化，另一个方面也为美术艺术改革与创新提供了不可多得的资源。美术的改革与创新离不开抽象思维和形象思维，而思维方式又和民族文化紧密相联。
比如剪纸艺术属于美术作品中的一个分支，作品形式多种多样，主要代表了创作者对美好生活的追求和向往。教师对美术师范教育学生揭示剪纸艺术的寓意：幸福、美满又富有诗情画意，学生接触剪纸艺术实践操作过程中能够被剪纸作品的魅力感染，学生面对剪纸作品的时候都会在心头涌现民族文化的荣誉感和对传统民间文化元素传播的自信心。剪纸艺术不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能够提升学生的鉴赏能力。将民族文化元素融入美术师范教育，有利于将民族文化精神在美术课堂渗透，达到弘扬民族精神的目的。在学习时不断强化民族文化，增强学生的爱国精神，对传播民族精神具有重要意义。
二、寻求民族文化元素突破点，融入美术师范教育的改革与创新
在美术师范教育中，民族文化元素涉及的学科较多，而且具有明显的地域性，不同地区会有不同的民族文化、审美特点以及文化内涵等差异性，而且，不同地区的民族文化中寄托的感情也不同。尤其是我国西南、西北、东北等少数民族聚集的地区，在当地民族文化是大众审美取向的风向标，包括风土人情、思维方式、民族心理特征等，在美术教学中应该结合当地民族文化元素，深入挖掘当地民族文化资源。
例如，在“线描装饰画”的创作中，可以融入我国传统的蓝印花布、青花瓷、剪纸纹样等民族文化元素，在美术教学中进行改革与创新：用来装饰现代化的高层建筑、交通工具等，不仅能够将这些民族传统文化元素走进我们的生活，还能够向现代人展示我国几千年之前的民族文化底蕴。将传统和当代、时尚与古朴结合起来，达到文化传承与时尚创新的目的。这种集美术审美与民族文化元素于一体的设计形式是当前美术师范教育院校应该重点培养的改革方向，既能为学生展示我国的传统民族文化，又能将这些元素融入到现实生活中。所以，将蓝印花布、青花瓷、剪纸纹样民族文化作为突破点进行创新活动，能够提升学生的美术素养与民族精神。
三、培养民族文化元素审美情趣，激发美术师范学生的创新动力
民族文化有着丰富的形式与内容，尤其是民族性和地域性的题材都是贴近生活，能够满足现实生活需求之外对美的追求，承载了人民大众对美的认知，也传承了人们对古老民族的审美理念。通过欣赏、了解、讨论等方式培养学生民族文化的审美情趣。欣赏不只是停留在对作品表面的赏析，还要结合传统文化的创作方式进行全方位的展示，激发学生对美术的创造性。
比如在欣赏青花瓷艺术作品时，教师可以将陶瓷艺术的制作过程通过多媒体展示给学生，让学生通过对比、分析、了解更多的传统文化中的艺术美。通过对比分析，学生会从青花瓷中发现如下特点：青花瓷花型丰富多彩，明净素雅，有中国水墨画的艺术魅力;上面的纹路永不褪色;适合装饰餐桌、茶具等，给人以典雅、纯净之美。通过这些特点，鼓励学生从青花瓷的图案中进行改革创新，将青花瓷特有的美感通过自己的理解应用在其他装饰瓷器中，作为美术作品呈献给大家。
四、开发民族文化资源，提高教师的美术素养
美术教师体现出来的人格魅力、良好素质、丰富学识、专业能力等对教学具有关键作用。美术师范教育的教师在教学中发挥着教书育人、传播优秀历史文化和民族精神的作用，教师对民族文化的教学态度会影响到学生的接受能力。教师在传播民族文化时既要保持严谨的教学态度，也要帮助学生树立正确的审美意识，增强学生的民族荣誉感和价值观。因此，为了合理开发民族文化资源，美术教师要主动将理论学习和教育实践相结合，通过实践、反思提升自身专业能力，开发适合自己教学的民资文化资源。例如，教师可以通过本地民资文化资源深入研究，从中找到承载着丰富的视觉形象，能够折射出当地民众价值观、思维方式和审美品格的文化元素，应用在美术教学中，激发学生对美术的热爱。
五、结束语
民族文化元素是美术师范教育的重要素材性资源，是一种隐藏起来的美术课程，在美术教育中具有重要地位。教师和学生都要重视民族文化功能的发挥与利用，有系统性、针对性、效率性的开发与利用，是提高美术师范教育时效性的策略，也是能够激发学生改革与创新的最佳途径。
参考文献
[1]武日雅. 蒙古族小学美术教学中民族服饰文化的教学融入[D].内蒙古师范大学，2020.302-304.
[2]严慧娟. 民族文化在高校美术教育中的渗透路径研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南國博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：287-289.
[3]韦少东.少数民族地区美术师范专业中国画教学改革初探[J].广西教育学院学报，2020（03）：143-146.
[4]章骁婧. 浅谈如何在初中美术教学中传承民族文化[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：525-526.
关键词：民族文化元素;美术师范教育;改革;创新
现在社会发展已经进入多元化时代，虽然社会发展的节奏在逐渐加快，但是人们的精神生活在逐渐下降，越来越弱化传统文化的传播方式。美术师范教育作为未来美术教师是传播传统文化的主要集中地，需要采取改革与创新方式将民族文化元素融合在美术课程教学中。美术学生在学习文化知识的同时也能够对民族文化进行传承与传播，这不仅有利于深化美术教学改革与创新，也对美术师范教育的学生增强审美能力和创造能力。
一、挖掘民族文化元素，融入美术师范教育改革与创新
民族文化源于生活又高于生活，是传统文化的一部分。在日常生活中常见的年画艺术、剪纸艺术、雕刻艺术、刺绣艺术等都是传承了民族文化元素的美术作品，具有独特的传统文化魅力。这些民族文化作品一方面结合了审美艺术和实用功能，实现了社会功能价值的最大化，另一个方面也为美术艺术改革与创新提供了不可多得的资源。美术的改革与创新离不开抽象思维和形象思维，而思维方式又和民族文化紧密相联。
比如剪纸艺术属于美术作品中的一个分支，作品形式多种多样，主要代表了创作者对美好生活的追求和向往。教师对美术师范教育学生揭示剪纸艺术的寓意：幸福、美满又富有诗情画意，学生接触剪纸艺术实践操作过程中能够被剪纸作品的魅力感染，学生面对剪纸作品的时候都会在心头涌现民族文化的荣誉感和对传统民间文化元素传播的自信心。剪纸艺术不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能够提升学生的鉴赏能力。将民族文化元素融入美术师范教育，有利于将民族文化精神在美术课堂渗透，达到弘扬民族精神的目的。在学习时不断强化民族文化，增强学生的爱国精神，对传播民族精神具有重要意义。
二、寻求民族文化元素突破点，融入美术师范教育的改革与创新
在美术师范教育中，民族文化元素涉及的学科较多，而且具有明显的地域性，不同地区会有不同的民族文化、审美特点以及文化内涵等差异性，而且，不同地区的民族文化中寄托的感情也不同。尤其是我国西南、西北、东北等少数民族聚集的地区，在当地民族文化是大众审美取向的风向标，包括风土人情、思维方式、民族心理特征等，在美术教学中应该结合当地民族文化元素，深入挖掘当地民族文化资源。
例如，在“线描装饰画”的创作中，可以融入我国传统的蓝印花布、青花瓷、剪纸纹样等民族文化元素，在美术教学中进行改革与创新：用来装饰现代化的高层建筑、交通工具等，不仅能够将这些民族传统文化元素走进我们的生活，还能够向现代人展示我国几千年之前的民族文化底蕴。将传统和当代、时尚与古朴结合起来，达到文化传承与时尚创新的目的。这种集美术审美与民族文化元素于一体的设计形式是当前美术师范教育院校应该重点培养的改革方向，既能为学生展示我国的传统民族文化，又能将这些元素融入到现实生活中。所以，将蓝印花布、青花瓷、剪纸纹样民族文化作为突破点进行创新活动，能够提升学生的美术素养与民族精神。
三、培养民族文化元素审美情趣，激发美术师范学生的创新动力
民族文化有着丰富的形式与内容，尤其是民族性和地域性的题材都是贴近生活，能够满足现实生活需求之外对美的追求，承载了人民大众对美的认知，也传承了人们对古老民族的审美理念。通过欣赏、了解、讨论等方式培养学生民族文化的审美情趣。欣赏不只是停留在对作品表面的赏析，还要结合传统文化的创作方式进行全方位的展示，激发学生对美术的创造性。
比如在欣赏青花瓷艺术作品时，教师可以将陶瓷艺术的制作过程通过多媒体展示给学生，让学生通过对比、分析、了解更多的传统文化中的艺术美。通过对比分析，学生会从青花瓷中发现如下特点：青花瓷花型丰富多彩，明净素雅，有中国水墨画的艺术魅力;上面的纹路永不褪色;适合装饰餐桌、茶具等，给人以典雅、纯净之美。通过这些特点，鼓励学生从青花瓷的图案中进行改革创新，将青花瓷特有的美感通过自己的理解应用在其他装饰瓷器中，作为美术作品呈献给大家。
四、开发民族文化资源，提高教师的美术素养
美术教师体现出来的人格魅力、良好素质、丰富学识、专业能力等对教学具有关键作用。美术师范教育的教师在教学中发挥着教书育人、传播优秀历史文化和民族精神的作用，教师对民族文化的教学态度会影响到学生的接受能力。教师在传播民族文化时既要保持严谨的教学态度，也要帮助学生树立正确的审美意识，增强学生的民族荣誉感和价值观。因此，为了合理开发民族文化资源，美术教师要主动将理论学习和教育实践相结合，通过实践、反思提升自身专业能力，开发适合自己教学的民资文化资源。例如，教师可以通过本地民资文化资源深入研究，从中找到承载着丰富的视觉形象，能够折射出当地民众价值观、思维方式和审美品格的文化元素，应用在美术教学中，激发学生对美术的热爱。
五、结束语
民族文化元素是美术师范教育的重要素材性资源，是一种隐藏起来的美术课程，在美术教育中具有重要地位。教师和学生都要重视民族文化功能的发挥与利用，有系统性、针对性、效率性的开发与利用，是提高美术师范教育时效性的策略，也是能够激发学生改革与创新的最佳途径。
参考文献
[1]武日雅. 蒙古族小学美术教学中民族服饰文化的教学融入[D].内蒙古师范大学，2020.302-304.
[2]严慧娟. 民族文化在高校美术教育中的渗透路径研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南國博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：287-289.
[3]韦少东.少数民族地区美术师范专业中国画教学改革初探[J].广西教育学院学报，2020（03）：143-146.
[4]章骁婧. 浅谈如何在初中美术教学中传承民族文化[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：525-526.