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【摘要】在中职英语课程教学的开展过程中，学校以及教师应注重行为导向教学方式的开展，启发学生进入深度学习模式。行为导向教学核心在于“行动”、“实践”，需要教师与学生的默契配合，创新有效的中职英语教学方式不仅可以开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对特定的教学内容保持浓厚的兴趣，还能间接促进学生思考能力与的学习能力的双重激发。
【关键词】中职英语;行为导向教学法;学习能力
引言
在中职英语教学中实行行为导向教学方式是教学改革發展下的结果，即在实行英语教育时，不但仅以课程教育为主，致力于课程教育与实践行动双管齐下，通过英语实践行为导向，梳理整合、拓展联系、比较异同，全面提高学生的英语素养。行为导向教育方式着重于强调教育要从英语实践行为出发，注重培养学生的主观能动性、自我创造性和潜能激发性等，注重挖掘英文文本中涉及到的词语解析、文本含义、知识点等，并根据英语相应情境体验，通过引导性的课程教育，促使学生从阅读文本的观察与思考中发现知识，收获进步。
1行为导向教学法一：思维导图教学方式在中职英语课程中的应用
在中职英语课程教学开展的过程中，教师可进行思维导图教学实践行为的开展。在展开的正式的讲解之前，教师可以先把文章当中的重点词汇或者句式进行思维导图方式的整理，教师要引导学生通过联想英语主题的关联信息，进而发散出更多丰富的知识补充和相关信息，其中不仅要通过思维导图联想文本中词汇的含义、句式的一般现在时、过去时，还要对文本中涉及到的重点词汇——基数词（one）、名词所有格（'s）、方位介词（in、over）、情态动词（could、may、shall）、形容词（brave、dangerous）、不定代词（each、both）等专业基础知识进行普及、贯穿、精讲，初期的对于文章基础——词汇、句式的挖掘、分析，不仅可以填充学生的英语基础知识，还可以引导学生将这些英语基础知识运用于文章的阅读分析中。
例如：教师在实际的英语思维导图练习模式实施过程中，比如语文版英语文本中第二单元对于“family”的内容讲解，首先教师要带领学生认识的英语单词家庭成员以及有关职业的词汇，为后续的英语文本分析和口语交流打基础。在对本文内容进行语义关系的讲解时，教师可积极采用思维导图教学方式，针对关键单词“family tree”进行发散式思考，学生针对课文内容与关键词的联系进行语句的联想发散，最终凭借积极的英语思维发散联想、思考，充分运用在实际生活中。通过对于英语文本分析的实际思考体验，不仅可以及时的加深学生的认识和理解，而且还可以为之后的英语写作打下坚实的基础，教师在其中要适时的进行引导，保证每个学生都参与其中，并获得进步。
2行为导向教学法二：情境式教学方式在中职英语课程中的应用
情境式行为导向教学模式最大的特点就是将书本上文字教学内容采用体验式、情境安排、实践化的教学方式，即情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动、或者不断地进行思考反馈等各种方式，使得学生可以通过上述各种创设情境式教学有更为直观地体验和认识，从而加深学生对于英语知识的体会和理解。但是，由于每个学生存在不同的认识和知识背景，教师在展开情境式行为导向教学时，应充分肯定学生不同的课堂体验效果，对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导，并帮助其脱离创设情境式学习瓶颈。
在进行情境式的英语文本分析时，教师需要对于既定英语单元的关键内容进行相关情境的安排，学生在实际探讨过程中，由于情境的引入、实践的思考，对于该类主题会产生代入作用，从而会不断激发学生愈加阅读的热情，学生学习能力大大提升。当然，还要注意的是，课堂教学主体要由教师转变为学生，在创设情境进行教学的过程中，可以由学生亲历操作，教师从旁指导，这种由学生亲身体验，并形成直观的画面体验的应用教学方式可以让学生对于英语课程有更为直观的认识，从而便可以及时发挥自己的思维与求知性进行创造性的思考与实践，并促进学生主观能动性的发挥。
3行为导向教学法三：自由式教学方式在中职英语课程中的应用
自主发展属于核心素养的一部分，该理论主要倡导以学生的自主发展、自由学习、主动学习为主。在课堂教学的呈现形式主要是教师讲述教学信息为辅，学生自主学习为主。因此，教师在进自由式导向教学方式的过程中，需要给予学生一定的学习自由，教师在安排一定学习任务的情况下，可以退出教学过程，让学生针对某单元英语学习主题、任务自由发挥，学生在自由学习中，可能采取的是互联网教学视频的共享学习方式、同学合作学习方式、自主研究学习方式等。自由式的行为导向教学不仅提高了教学的质量，减少不必要的时间成本，最关键的是，学生可自由选择自己的盲点知识区进行重点补习，而不用因为没有来得及跟上课堂教学而产生压力。
4结束语
综上所述，行为导向教学法在中职英语教学应用开展，有助于学生依据自身的学习兴趣和学习方式进行针对性的英语实践训练。行为导向教学法主张从学生主体出发，它能够从本质上改善学生不良的学习习惯，还能促进学生对于英语词汇、语法的认识和理解，最终实现了学生英语知识接收与课堂教学内容的汇入、交流、融合。
参考文献
[1]赵英伟，郑琳时.中职英语教育课程与教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津：天津大学出版社， 2018：68-69.
[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生应发展所作出的现状调研及应对策略[J].教师：课程教育研究，2018（6）：36-37.
恩施市中等职业技术学校 湖北 恩施 445000
【关键词】中职英语;行为导向教学法;学习能力
引言
在中职英语教学中实行行为导向教学方式是教学改革發展下的结果，即在实行英语教育时，不但仅以课程教育为主，致力于课程教育与实践行动双管齐下，通过英语实践行为导向，梳理整合、拓展联系、比较异同，全面提高学生的英语素养。行为导向教育方式着重于强调教育要从英语实践行为出发，注重培养学生的主观能动性、自我创造性和潜能激发性等，注重挖掘英文文本中涉及到的词语解析、文本含义、知识点等，并根据英语相应情境体验，通过引导性的课程教育，促使学生从阅读文本的观察与思考中发现知识，收获进步。
1行为导向教学法一：思维导图教学方式在中职英语课程中的应用
在中职英语课程教学开展的过程中，教师可进行思维导图教学实践行为的开展。在展开的正式的讲解之前，教师可以先把文章当中的重点词汇或者句式进行思维导图方式的整理，教师要引导学生通过联想英语主题的关联信息，进而发散出更多丰富的知识补充和相关信息，其中不仅要通过思维导图联想文本中词汇的含义、句式的一般现在时、过去时，还要对文本中涉及到的重点词汇——基数词（one）、名词所有格（'s）、方位介词（in、over）、情态动词（could、may、shall）、形容词（brave、dangerous）、不定代词（each、both）等专业基础知识进行普及、贯穿、精讲，初期的对于文章基础——词汇、句式的挖掘、分析，不仅可以填充学生的英语基础知识，还可以引导学生将这些英语基础知识运用于文章的阅读分析中。
例如：教师在实际的英语思维导图练习模式实施过程中，比如语文版英语文本中第二单元对于“family”的内容讲解，首先教师要带领学生认识的英语单词家庭成员以及有关职业的词汇，为后续的英语文本分析和口语交流打基础。在对本文内容进行语义关系的讲解时，教师可积极采用思维导图教学方式，针对关键单词“family tree”进行发散式思考，学生针对课文内容与关键词的联系进行语句的联想发散，最终凭借积极的英语思维发散联想、思考，充分运用在实际生活中。通过对于英语文本分析的实际思考体验，不仅可以及时的加深学生的认识和理解，而且还可以为之后的英语写作打下坚实的基础，教师在其中要适时的进行引导，保证每个学生都参与其中，并获得进步。
2行为导向教学法二：情境式教学方式在中职英语课程中的应用
情境式行为导向教学模式最大的特点就是将书本上文字教学内容采用体验式、情境安排、实践化的教学方式，即情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动、或者不断地进行思考反馈等各种方式，使得学生可以通过上述各种创设情境式教学有更为直观地体验和认识，从而加深学生对于英语知识的体会和理解。但是，由于每个学生存在不同的认识和知识背景，教师在展开情境式行为导向教学时，应充分肯定学生不同的课堂体验效果，对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导，并帮助其脱离创设情境式学习瓶颈。
在进行情境式的英语文本分析时，教师需要对于既定英语单元的关键内容进行相关情境的安排，学生在实际探讨过程中，由于情境的引入、实践的思考，对于该类主题会产生代入作用，从而会不断激发学生愈加阅读的热情，学生学习能力大大提升。当然，还要注意的是，课堂教学主体要由教师转变为学生，在创设情境进行教学的过程中，可以由学生亲历操作，教师从旁指导，这种由学生亲身体验，并形成直观的画面体验的应用教学方式可以让学生对于英语课程有更为直观的认识，从而便可以及时发挥自己的思维与求知性进行创造性的思考与实践，并促进学生主观能动性的发挥。
3行为导向教学法三：自由式教学方式在中职英语课程中的应用
自主发展属于核心素养的一部分，该理论主要倡导以学生的自主发展、自由学习、主动学习为主。在课堂教学的呈现形式主要是教师讲述教学信息为辅，学生自主学习为主。因此，教师在进自由式导向教学方式的过程中，需要给予学生一定的学习自由，教师在安排一定学习任务的情况下，可以退出教学过程，让学生针对某单元英语学习主题、任务自由发挥，学生在自由学习中，可能采取的是互联网教学视频的共享学习方式、同学合作学习方式、自主研究学习方式等。自由式的行为导向教学不仅提高了教学的质量，减少不必要的时间成本，最关键的是，学生可自由选择自己的盲点知识区进行重点补习，而不用因为没有来得及跟上课堂教学而产生压力。
4结束语
综上所述，行为导向教学法在中职英语教学应用开展，有助于学生依据自身的学习兴趣和学习方式进行针对性的英语实践训练。行为导向教学法主张从学生主体出发，它能够从本质上改善学生不良的学习习惯，还能促进学生对于英语词汇、语法的认识和理解，最终实现了学生英语知识接收与课堂教学内容的汇入、交流、融合。
参考文献
[1]赵英伟，郑琳时.中职英语教育课程与教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津：天津大学出版社， 2018：68-69.
[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生应发展所作出的现状调研及应对策略[J].教师：课程教育研究，2018（6）：36-37.
恩施市中等职业技术学校 湖北 恩施 445000