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【摘 要】中国古典白话小说是中国文学史上的一颗明珠，其内容丰富、价值鲜明，是学生学习的重要内容。在本文中，笔者从当下的角度来审视古典白话小说中可为今用的价值取向，即鲜活明丽的小说特点、凝练传神的语言表达、博大精深的传统文化。在此基础上提出了初中语文古典白话小说的教学策略：批文入情、以点带面、追本溯源，从而实现古为今用、今为实用。
【关键词】初中语文 古典白话小说 价值取向 教学策略
中国古典白话小说是中国文学艺术上的一朵奇花，它的盛开和发展不是毫无根据的。古典白话小说其内容丰富、叙事生动、人物鲜明等，这些特点是其他文学作品不能与之较量的。下面，笔者就从初中语文教学的角度来探寻古典白话小说教学中的价值取向问题与教学策略问题。
一、初中语文古典白话小说教学中的价值取向
古典白话小说丰富的展示了当时的社会风貌、价值取向，这个价值取向是当时社会背景下的，就今天的学生学习来讲，我们应该选取符合当下社会的价值内容去教学。所谓“取其精華”就是这个意思。
1.感受鲜活明丽的小说特点
古典白话小说有其鲜明的体裁特点，如语言丰富、人物性格鲜明、故事情节跌宕起伏、环境渲染强烈。这些特点共同构成了一幅美丽的画面。通过阅读和学习这些古典白话小说，学生不仅能感受到体裁的独特性，还能从一些任务性格和故事情节中感受到、体会到一些价值取向。明白当时社会环境下的“仁、义、礼、智、信”等。所以，在初中语文古典白话小说的教学中教师要从一点或者多面中带领学生学习、感受小说的体裁特点。
2.学习凝练传神的语言表达
古典白话小说的语言精炼简洁，凝练传神，所有的故事情节、人物形象都是靠语言来描绘与刻画的。《红楼梦》里就有这样一段话：然后携你到那昌明隆盛之帮、诗礼簪缨之族、花柳繁华地、温柔富贵乡去安身乐业。这段古典白话小说的内容看似简单，但是曹雪芹仅用“诗礼簪缨之族”就把贾府的大环境描写的很清楚。诗礼就是指贾府的男人饱读诗书。簪缨就是指贾府的人都穿得华贵漂亮。这样的语言在不仅在《红楼梦》中出现，在其他的名著中也有。所以在初中语文古代白话小说的教学中，我们应该指导学生慢慢品味这些语言的表达魅力。
3.沐浴博大精深的传统文化
古典白话小说不仅在语言上有巨大的魅力，在文化的传承上也有巨大的作用。在大多数古典的白话小说中，关于杀人的时间点也是很有讲究的，一般的都是“午时三刻开刀问斩”，其实关于“午时三刻”就蕴藏着很多文化内容。在古代古人把一天分为十二个时辰，从子时开始到亥时结束。子时就是一天的开始，是晚上11点到凌晨1点。午时就是中午11点到13点。由此可见，在古代我们的古人都是很讲究文化传统和传承的。所以，学生在学习这些古典白话小说的时候，不知不觉中就能被这些传统文化感染了。
对于古典白话小说中的价值取向问题，教师要选择有益于学生发展的，而对于一些难以分辨的，不妨让学生在成长的道路上慢慢领悟。
二、初中语文古典白话小说教学策略分析
对于古典白话小说的教学，教师在教学中不能用教现代文的方法来教学生，因为古典白话小说不仅承载了当时的社会文化，更折射出一些社会现象和价值取向。因此，在教学中我们要从当时的社会背景出发，学习其精华的知识内容，从而为现在的语文能力的学习打下基础。
1.批文入情
古典白话类的课文在初中教材中都是以节选的片段出现的，所以这样的文章在教学时比较难。面对这样的教学实际，教师不能直接讲授文本内容，而是要事先创设一定的阅读兴趣，让学生在阅读兴趣中找到故事的起因等内容。
比如，在教学《红楼梦》中“香菱学诗”这一片段时，教师要先为学生做简单的介绍，而在介绍这一内容时要挑选重点内容去介绍，因为《红楼梦》的内容太多，一一介绍不仅浪费时间，还会削弱学生学习文本的积极性。关于介绍的内容，教师要把香菱如何进贾府和香菱如何到宝钗的房中介绍清楚就可以了。如果学生自己喜欢这类的文学作品也可以鼓励学生自己提前阅读或者通过视频或影视资料来了解即可。总之，要想让学生学习好古典白话类的文章就要让学生批文入情，让学生先了解再基本的内容以后走进文本情境。
2.以点带面
要想学好语文，必须“得法于课内、得益于课外”。初中语文课本中所选的课文都是一个片段，这个片段虽然可以学习、阅读，但是在整个著作中仅仅占一点篇幅，所以学生只学这一点内容是不够的，要想把握一部著作的重要精髓就要通读这部著作。由此可见，文本所选只是一个片段，其目的就是为了开启学生学习古典白话小说的兴趣之门。
比如，在教学《智取生辰纲》这一片段时，好多学生都对杨志的印象颇深，觉得他才是真正的“智”。其实小说中的每一个人物都有自己的语言特点和鲜明的风格。学生只是看了一个片段，所以教师要引导学生再去分析本片段中晁盖和吴用的“智”，其实文本中的“智”都是处处针对的，只有这样才能显出真的“智”。因此，在教学中教师要为学生展示一些其他《水浒传》中的片段，用以点带面的方法走进梁山108位好汉的风云变化的世界。
3.追本溯源
对于古典白话小说有很多内容是值得推敲和追寻的，因为其语言的精炼、内容的生动、情节的跌宕都是现在一些白话文多不具备的。所以，在初中语文的教学中，教师要合理利用这些内容的特点，和学生一起追本溯源。
比如，在教学《范进中举》一文时，我们可以引导学生分析胡屠户对范进的称呼变化的这一语言艺术。在范进没有中举的时候，岳父称他是“现世宝”“癞蛤蟆”，但是中了以后就变成了“贤婿”“贤婿老爷”“天上的文曲星”，范进还是原来的范进，只不过身份变了，随之而来的称呼也变了，多么具有讽刺意义。此时就应带领学生探究文本本源的问题，所以教师要提出思考问题：你怎样看待胡屠户对范进称呼的变化，这反映了一个怎样的社会现状？此问题提出后，必然能激发学生探究文本的欲望，从而能使学生对科举制度有一个清晰、深刻的看法。
综上所述，古典白话小说是中华文学艺术殿堂的一块耀眼的奇石，它体裁多样、内容庞大、情节生动，是学生学习的最好知识素材。因此，教师在教学中要站在古人的肩膀上选取价值取向中最为恰当的内容进行教学，做到古为今用、今为实用。切实提高学生的语文能力、人文素养。
【参考文献】
【1】马小燕.小学古典白话小说类课文的价值取向与教学策略探寻【J】.中国教师，2015（03）
【2】纪秀辉.新课程理念下高中语文古文教学研究【D】.东北师范大学，2008（06）
【3】吕引引.中学语文古典小说教学探微【D】.山东师范大学，2013（06）
【关键词】初中语文 古典白话小说 价值取向 教学策略
中国古典白话小说是中国文学艺术上的一朵奇花，它的盛开和发展不是毫无根据的。古典白话小说其内容丰富、叙事生动、人物鲜明等，这些特点是其他文学作品不能与之较量的。下面，笔者就从初中语文教学的角度来探寻古典白话小说教学中的价值取向问题与教学策略问题。
一、初中语文古典白话小说教学中的价值取向
古典白话小说丰富的展示了当时的社会风貌、价值取向，这个价值取向是当时社会背景下的，就今天的学生学习来讲，我们应该选取符合当下社会的价值内容去教学。所谓“取其精華”就是这个意思。
1.感受鲜活明丽的小说特点
古典白话小说有其鲜明的体裁特点，如语言丰富、人物性格鲜明、故事情节跌宕起伏、环境渲染强烈。这些特点共同构成了一幅美丽的画面。通过阅读和学习这些古典白话小说，学生不仅能感受到体裁的独特性，还能从一些任务性格和故事情节中感受到、体会到一些价值取向。明白当时社会环境下的“仁、义、礼、智、信”等。所以，在初中语文古典白话小说的教学中教师要从一点或者多面中带领学生学习、感受小说的体裁特点。
2.学习凝练传神的语言表达
古典白话小说的语言精炼简洁，凝练传神，所有的故事情节、人物形象都是靠语言来描绘与刻画的。《红楼梦》里就有这样一段话：然后携你到那昌明隆盛之帮、诗礼簪缨之族、花柳繁华地、温柔富贵乡去安身乐业。这段古典白话小说的内容看似简单，但是曹雪芹仅用“诗礼簪缨之族”就把贾府的大环境描写的很清楚。诗礼就是指贾府的男人饱读诗书。簪缨就是指贾府的人都穿得华贵漂亮。这样的语言在不仅在《红楼梦》中出现，在其他的名著中也有。所以在初中语文古代白话小说的教学中，我们应该指导学生慢慢品味这些语言的表达魅力。
3.沐浴博大精深的传统文化
古典白话小说不仅在语言上有巨大的魅力，在文化的传承上也有巨大的作用。在大多数古典的白话小说中，关于杀人的时间点也是很有讲究的，一般的都是“午时三刻开刀问斩”，其实关于“午时三刻”就蕴藏着很多文化内容。在古代古人把一天分为十二个时辰，从子时开始到亥时结束。子时就是一天的开始，是晚上11点到凌晨1点。午时就是中午11点到13点。由此可见，在古代我们的古人都是很讲究文化传统和传承的。所以，学生在学习这些古典白话小说的时候，不知不觉中就能被这些传统文化感染了。
对于古典白话小说中的价值取向问题，教师要选择有益于学生发展的，而对于一些难以分辨的，不妨让学生在成长的道路上慢慢领悟。
二、初中语文古典白话小说教学策略分析
对于古典白话小说的教学，教师在教学中不能用教现代文的方法来教学生，因为古典白话小说不仅承载了当时的社会文化，更折射出一些社会现象和价值取向。因此，在教学中我们要从当时的社会背景出发，学习其精华的知识内容，从而为现在的语文能力的学习打下基础。
1.批文入情
古典白话类的课文在初中教材中都是以节选的片段出现的，所以这样的文章在教学时比较难。面对这样的教学实际，教师不能直接讲授文本内容，而是要事先创设一定的阅读兴趣，让学生在阅读兴趣中找到故事的起因等内容。
比如，在教学《红楼梦》中“香菱学诗”这一片段时，教师要先为学生做简单的介绍，而在介绍这一内容时要挑选重点内容去介绍，因为《红楼梦》的内容太多，一一介绍不仅浪费时间，还会削弱学生学习文本的积极性。关于介绍的内容，教师要把香菱如何进贾府和香菱如何到宝钗的房中介绍清楚就可以了。如果学生自己喜欢这类的文学作品也可以鼓励学生自己提前阅读或者通过视频或影视资料来了解即可。总之，要想让学生学习好古典白话类的文章就要让学生批文入情，让学生先了解再基本的内容以后走进文本情境。
2.以点带面
要想学好语文，必须“得法于课内、得益于课外”。初中语文课本中所选的课文都是一个片段，这个片段虽然可以学习、阅读，但是在整个著作中仅仅占一点篇幅，所以学生只学这一点内容是不够的，要想把握一部著作的重要精髓就要通读这部著作。由此可见，文本所选只是一个片段，其目的就是为了开启学生学习古典白话小说的兴趣之门。
比如，在教学《智取生辰纲》这一片段时，好多学生都对杨志的印象颇深，觉得他才是真正的“智”。其实小说中的每一个人物都有自己的语言特点和鲜明的风格。学生只是看了一个片段，所以教师要引导学生再去分析本片段中晁盖和吴用的“智”，其实文本中的“智”都是处处针对的，只有这样才能显出真的“智”。因此，在教学中教师要为学生展示一些其他《水浒传》中的片段，用以点带面的方法走进梁山108位好汉的风云变化的世界。
3.追本溯源
对于古典白话小说有很多内容是值得推敲和追寻的，因为其语言的精炼、内容的生动、情节的跌宕都是现在一些白话文多不具备的。所以，在初中语文的教学中，教师要合理利用这些内容的特点，和学生一起追本溯源。
比如，在教学《范进中举》一文时，我们可以引导学生分析胡屠户对范进的称呼变化的这一语言艺术。在范进没有中举的时候，岳父称他是“现世宝”“癞蛤蟆”，但是中了以后就变成了“贤婿”“贤婿老爷”“天上的文曲星”，范进还是原来的范进，只不过身份变了，随之而来的称呼也变了，多么具有讽刺意义。此时就应带领学生探究文本本源的问题，所以教师要提出思考问题：你怎样看待胡屠户对范进称呼的变化，这反映了一个怎样的社会现状？此问题提出后，必然能激发学生探究文本的欲望，从而能使学生对科举制度有一个清晰、深刻的看法。
综上所述，古典白话小说是中华文学艺术殿堂的一块耀眼的奇石，它体裁多样、内容庞大、情节生动，是学生学习的最好知识素材。因此，教师在教学中要站在古人的肩膀上选取价值取向中最为恰当的内容进行教学，做到古为今用、今为实用。切实提高学生的语文能力、人文素养。
【参考文献】
【1】马小燕.小学古典白话小说类课文的价值取向与教学策略探寻【J】.中国教师，2015（03）
【2】纪秀辉.新课程理念下高中语文古文教学研究【D】.东北师范大学，2008（06）
【3】吕引引.中学语文古典小说教学探微【D】.山东师范大学，2013（06）