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摘要：素质教育的改革与发展不仅要求教育从业者关注学生的知识进步，更加要重视学生的心理教育。有好的学生通过对比就会出现不好的学生，对于这些表现较差的后進生如何实现对他们的转化，是呼应新教育理念，教师真正完成教导使命所必须解决的问题。本文就从初中班主任的角度着手，重点探讨分析对后进生的转化问题。
关键词：初中;后进生;转化方式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、后进生产生的原因
1、后进生和正常学生对比起来学习效果不如后者，主要原因出现在因为个体发展差异，有的后进生对学习基础理论知识理解难、消化慢、记忆力差，长此以往跟不上学习进度。
2、他们怠于思考，学习态度存在很大的问题，对老师在课堂上提出的问题回答积极性不高，对解决问题和布置的课后作业也漫不关心，行为散漫，思想怠惰。
3、自我管控能力和自我约束力差，后进生普遍缺乏自学能力，掌握不了教材重点，预习工作无法完成，极易受外界干扰，读书非常被动。
4、由于学习上出现的问题对自己产生厌恶感，缺乏自信心，没有形成良好的学习心态和自我调节能力，更加加剧问题的严重性。
5、缺乏必要的纠正和督促，很多后进生的家长疏于对孩子学习的监督和生活上的关心，部分老师也没有尽好责任，不关注后进生的学习，任其自生自灭，后进生的问题得不到解决。
二、初中班主任对后进生的转化方式
1、因材施教，培养其适合的学习方式和良好的学习习惯
对于后进生的问题，作为班主任不能坐视不管，教师的责任就是尽自身最大努力实现每个学生的进步和发展。找到后进生的适合的学习方式，培养他们正确良好的学习习惯。
a.新课标的深入实施下，班主任的教学方式也要发生相应的转变，针对教材内容，多层次的对一般学生和后进生进行教学，对待知识点的难易程度做选择性的把握，在普通学生和后进生之间设计不同的教学进度，在不偏离原有的教学安排的情况下尽量为后进生提供进步空间。
b.在布置课堂和课后作业时，注意斟酌难度，还需要加强对后进生的关注和辅导，监督他们认真的完成作业。切勿急功近利，以加大作业量的方式要求后进生多做题就能提高成绩，这样反而会加重后进生的排斥情绪。班主任需遵循循序渐进的规律，放低要求，从基础开始一点一滴的使后进生脚踏实地的进步。
c.后进生大多学习被动，班主任就要着重于后进生化被动为主动的教学工作，提高后进生对学习的兴趣，研究他们出现的学习问题，逐个击破;在提问时，注意启发他们自己学会动脑思考、分析、解决问题，增强其独立性。
2、充分利用信息技术教学
信息技术与教育相融合是新颖且能满足学生更多学习需求的教学趋势，有的后进生存在不适应传统教学的情况，对于有些抽象和逻辑比较强的学科比如数学在课堂上通过老师口述理解学习起来感到吃力。而多媒体的应用将全方位多角度地展示所有学科的教学内容，对于书本没有的知识也可以进行相关补充，使学生直观地通过视听学习内容，而不再靠想象。再者，多媒体教学因为其与互联网相连而使枯燥的课本知识变得生动，可以将大量时事热点带入课堂，提起学生的兴趣，激发学生的热情，充分调动其积极性。
3、加强情感教育
a.重视后进生的心理状态，后进生普遍都比较敏感，从他们的心理特点入手，从内改变他们的问题。在对待后进生平时的学习的情况时，班主任要在他们有进步的地方适时给予表扬，肯定后进生的每一次进步，这样能极大地调动其学习的积极性，从而学会自主学习。在他们表现稍微欠佳的时候切忌过度苛责，加重学生的心理负担，使学生对学习、对老师产生抵触情绪。所以在后进生的成绩问题上，尽量避免批评的态度而选择沟通交流的方式来调节学生的心理。
b.班主任要考量学生和自身的位置，从内心深处尊重学生，而不是凌驾于学生，给学生以压迫感。除了做好老师作为领路人的工作职责，还可以以朋友的角色与学生相处互动，所以在对学生的情感教育上要下功夫之外，还要加强自身的德行教育的审视，对自己的一言一行关注，以身作则，给学生树立榜样，带领学生建立积极健康的心理素质。
c.给予充足的耐心，一个人的进步不是立竿见影的，需要时间。对待后进生的改善进程需要班主任予以一定的缓冲时间，及时跟进，纠正错误，给予必要的引导和扶持。学生在此过程中可能会出现压力过大、半途而废的情况，班主任在针对出现这些问题时有备用的方案帮助学生走上正轨。
4、善用考试关
考试确实是检验成绩的直观标准，虽然不是唯一的标准，但在应试教育下，一切学习工作最终都要落实到最后的考试上去。对于后进生对考试的排斥和害怕的态度，班主任和各科老师在平时做的针对性教学方案中，可以适当的自行组织一些小测试，编写一些难度低，比较容易的题目来让学生做，让他们尝到一次小胜利的感觉，意识到自己也是做到的;这样也可以帮助他们夯实基础，明白自己薄弱的地方再找老师进行指正和强化。不知不觉中增强他们的自信和自尊心，使其在内心深处逐渐摆脱自己不如别人的印象，达到自己积极进取，努力向上，最终实现从差生到好学生的转化。
大多数人的智商是处于同等水平的，一个学校、一个班级存在好学生和差生的情况也是常态。只是学习态度、方式和心理方面的差异使学生呈现出不一样的学习效果，班主任就要做好自身的本职工作，在先进教育理念的指导下对每个学生认真培养。
参考文献
曲素萍.浅谈新课标下班主任对后进生的转化.教书育人.2020（07）
关键词：初中;后进生;转化方式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、后进生产生的原因
1、后进生和正常学生对比起来学习效果不如后者，主要原因出现在因为个体发展差异，有的后进生对学习基础理论知识理解难、消化慢、记忆力差，长此以往跟不上学习进度。
2、他们怠于思考，学习态度存在很大的问题，对老师在课堂上提出的问题回答积极性不高，对解决问题和布置的课后作业也漫不关心，行为散漫，思想怠惰。
3、自我管控能力和自我约束力差，后进生普遍缺乏自学能力，掌握不了教材重点，预习工作无法完成，极易受外界干扰，读书非常被动。
4、由于学习上出现的问题对自己产生厌恶感，缺乏自信心，没有形成良好的学习心态和自我调节能力，更加加剧问题的严重性。
5、缺乏必要的纠正和督促，很多后进生的家长疏于对孩子学习的监督和生活上的关心，部分老师也没有尽好责任，不关注后进生的学习，任其自生自灭，后进生的问题得不到解决。
二、初中班主任对后进生的转化方式
1、因材施教，培养其适合的学习方式和良好的学习习惯
对于后进生的问题，作为班主任不能坐视不管，教师的责任就是尽自身最大努力实现每个学生的进步和发展。找到后进生的适合的学习方式，培养他们正确良好的学习习惯。
a.新课标的深入实施下，班主任的教学方式也要发生相应的转变，针对教材内容，多层次的对一般学生和后进生进行教学，对待知识点的难易程度做选择性的把握，在普通学生和后进生之间设计不同的教学进度，在不偏离原有的教学安排的情况下尽量为后进生提供进步空间。
b.在布置课堂和课后作业时，注意斟酌难度，还需要加强对后进生的关注和辅导，监督他们认真的完成作业。切勿急功近利，以加大作业量的方式要求后进生多做题就能提高成绩，这样反而会加重后进生的排斥情绪。班主任需遵循循序渐进的规律，放低要求，从基础开始一点一滴的使后进生脚踏实地的进步。
c.后进生大多学习被动，班主任就要着重于后进生化被动为主动的教学工作，提高后进生对学习的兴趣，研究他们出现的学习问题，逐个击破;在提问时，注意启发他们自己学会动脑思考、分析、解决问题，增强其独立性。
2、充分利用信息技术教学
信息技术与教育相融合是新颖且能满足学生更多学习需求的教学趋势，有的后进生存在不适应传统教学的情况，对于有些抽象和逻辑比较强的学科比如数学在课堂上通过老师口述理解学习起来感到吃力。而多媒体的应用将全方位多角度地展示所有学科的教学内容，对于书本没有的知识也可以进行相关补充，使学生直观地通过视听学习内容，而不再靠想象。再者，多媒体教学因为其与互联网相连而使枯燥的课本知识变得生动，可以将大量时事热点带入课堂，提起学生的兴趣，激发学生的热情，充分调动其积极性。
3、加强情感教育
a.重视后进生的心理状态，后进生普遍都比较敏感，从他们的心理特点入手，从内改变他们的问题。在对待后进生平时的学习的情况时，班主任要在他们有进步的地方适时给予表扬，肯定后进生的每一次进步，这样能极大地调动其学习的积极性，从而学会自主学习。在他们表现稍微欠佳的时候切忌过度苛责，加重学生的心理负担，使学生对学习、对老师产生抵触情绪。所以在后进生的成绩问题上，尽量避免批评的态度而选择沟通交流的方式来调节学生的心理。
b.班主任要考量学生和自身的位置，从内心深处尊重学生，而不是凌驾于学生，给学生以压迫感。除了做好老师作为领路人的工作职责，还可以以朋友的角色与学生相处互动，所以在对学生的情感教育上要下功夫之外，还要加强自身的德行教育的审视，对自己的一言一行关注，以身作则，给学生树立榜样，带领学生建立积极健康的心理素质。
c.给予充足的耐心，一个人的进步不是立竿见影的，需要时间。对待后进生的改善进程需要班主任予以一定的缓冲时间，及时跟进，纠正错误，给予必要的引导和扶持。学生在此过程中可能会出现压力过大、半途而废的情况，班主任在针对出现这些问题时有备用的方案帮助学生走上正轨。
4、善用考试关
考试确实是检验成绩的直观标准，虽然不是唯一的标准，但在应试教育下，一切学习工作最终都要落实到最后的考试上去。对于后进生对考试的排斥和害怕的态度，班主任和各科老师在平时做的针对性教学方案中，可以适当的自行组织一些小测试，编写一些难度低，比较容易的题目来让学生做，让他们尝到一次小胜利的感觉，意识到自己也是做到的;这样也可以帮助他们夯实基础，明白自己薄弱的地方再找老师进行指正和强化。不知不觉中增强他们的自信和自尊心，使其在内心深处逐渐摆脱自己不如别人的印象，达到自己积极进取，努力向上，最终实现从差生到好学生的转化。
大多数人的智商是处于同等水平的，一个学校、一个班级存在好学生和差生的情况也是常态。只是学习态度、方式和心理方面的差异使学生呈现出不一样的学习效果，班主任就要做好自身的本职工作，在先进教育理念的指导下对每个学生认真培养。
参考文献
曲素萍.浅谈新课标下班主任对后进生的转化.教书育人.2020（07）