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摘要：要提高独立学院课堂教学质量，势必要研究其教学方法，本文针对独立学院和案例教学的特点，评估其效果，就案例式教学方式在独立院校中的应用做了一定的探讨,使案例式教学法是有更大的发展空间。
关键词：案例式教学；独立学院；本科教学；应用
Abstract: To improve the quality of independent college classroom teaching, certainly will should be study the teaching method, in this paper the independent college and the characteristics of the case teaching, evaluate the effect, case type teaching method in the application of independent colleges and universities to do some discussion, make case type teaching method is a larger development space.
Key words: case type teaching, independent college, undergraduate course teaching, the application
中图分类号： G42 文献标识码： A 文章编号：
一、案例式教学法的起源及其背景
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
二、独立学院教学方式特点及学生特点
1.教学方式特点
独立学院是在中国高等教育大众化蓬勃发展的进程中应运而生的,是我国利用现有优质高等教育资源和不断扩大新的高等教育资源的有效形式是我国高等教育结构中的一种崭新模式。它区别于普通高校培养研究型人才的精英教育顺应社會发展的需求以培养应用型人才为己任近十年间呈迅猛发展的势头。但是由于学生群体变化、培养目标变化和学习氛围的变化教学方法必须要注重学生的实际操作能力科学地实施教学过程保证教学质量,使学生在素质和能力上增值实现“有效就业”。 大部分独立学院教学方式是传统的“填鸭式教学”，被我们称为“PPT法”，也就是说，老师传授课程用PPT播放所有的知识点，然后学生记下PPT上面的知识点，这就是整节课的过程。教师单向的讲授知识，学生被动接受教师的二手知识，不能做到互动，必然造成学生思维和学习的被动。
2.独立学院学生特点
独立学院招收的学生是高校本科层次第三批录取的处于这个层次的个体以及由此组成的群体与普通高校学生相比有其特殊性。
(1) 独立学院的大部分学生思想活跃爱好广泛、个性鲜明、参与意识强但文化基础相对薄弱或明显偏科。
(2)独立学院的学生社会活动能力、组织协调能力强但对自己毕业文凭的含“金”量、毕业后待遇等都表示质疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心表现出一定的自卑感。
(3)学习缺乏主动性动机不明确依赖性较强。
(4)学习积极性较差缺乏毅力部分同学学习习惯没养成上课不带书本、不作笔记迟到早退课堂上思想开小差不喜欢发言、不善于听讲不积极开动脑筋。针对独立学院的学生要提高教学质量需要因材施教寻找合适的教学方法。
三、案例式教学法的教学特点
1.案例教学的目的
(1)是要以案论理。从具体案例分析入手,引导学生进行深入全面思考、总结然后提升到理论的高度从而阐明某个管理学的基本原理使学生能深层的掌握。
(2)是要充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的动机。教学中的案例为学生提供了一个逼真和具体管理情景学生可以模拟现场管理相互启发独立思考问题并自由。
四、案例式教学法在独立学院教学中的作用
1.提高学生学习兴趣
兴趣是最好的导师,但是独立学院的很多基础课程内容比较枯燥。一些课堂理论教学往往脱离实际，易导致学生失去学习热情和兴趣。有的课程理论枯燥，抽象，学生理解困难大。另外，在传统的教学模式下，教师的讲义类型说教使得学生们处于被动接受的状态，更加难以激发学生主动学习的积极性。案例教学模式，使用教师引导学生学习的方法，给学生自主学习的空间。通过现实生活内容的具体情况，激发学生的思维活跃，使其在教学过程中热情积极参与。基于案例的教学模式，鼓励学生积极参与，提高学生解决实际问题的能力。学生的学习目标更加明确，这种实践、学习、教育一体化的学习，加强了学生的合作和交流，锻炼了双手和大脑。让抽象的概念、原理转化为学生可以理解和接受的生活现象;让法条、规定转化成学生处理实际问题的工具。学生学习心态的变化，带来了课堂教学效果的明显提高。更加有利于提高学生的学习兴趣和提高教学的有效性。
2.强化学生分析问题、解决问题的实践能力
传统的课堂教学中往往采用讲义式的宣讲模式，以教师讲授为主，对学生灌输既定的知识。而案例式教学模式为教师提供了一种新的思路和方法，可以有效地训练学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。抽象的理论不可能也没必要全部灌输给学生。因此，在教学中教师要教会学生的是如何寻找理论和依据解决问题的方法。案例式教学模式提供了良好的训练情境，学生在教师的引导下自我分析判断案例的症结，寻找知识点，制定解决办法。案例式教学模式能帮助学生在掌握理论知识的同时，逐步提高处理实际问题的能力，是培养实用型人才的有效途径。基于案例的教学模式可以有效地培养学生了解问题，分析问题，解决问题的实际操作能力。
3.弥补教学实训基地的不足
缺乏教学实训基地是很多独立院校教学中的一大短板。比如某些院校开设的物业管理专业课程专业实践性很强。尽管有的学校和当地物业管理公司签订顶岗培训合作协议，但要求物业企业在短时间内一次性地为学生提供一百多个培训职位并不现实。因此，学生实践能力的培养，不能完全依赖于此。案例教学模式，让教师按照教学进度设置目标。围绕目标的技能，选择最有代表性的典型类型特定职业的情况下到现场布置教室，学生针对性地进行分析，以确定案件的要求，找到一个解决问题的办法。在教室虚拟的专业氛围中，学生的实际操作能力、分析能力、团队合作能力得到培养和训练。这在某程度上弥补了训练条件的限制所造成的不足。
五、案例式教学法在独立学院教学中方案设计要求
1.精选案例
个案的选择使用是关键。教学案例由选择案例、创设情景、提问、寻求解答四个部分组成。负责选择案例的教师必须了解对象生活、生产的实际情况，考虑到学生的生活背景、知识背景和人生经历。个案必须来源于学生身边熟悉的例子。只有在生产和生活中使用这门课程的知识解决的、有趣味的、有代表性和社会影响的实际问题，才能激发学生的兴趣和对知识的渴望。通过案例的学习，能够积累工作经验;案例的设计要有前瞻性，能够引导学生今后的学习。在案例设计中，还必须考虑在案例事件能够前后连贯和易于理解，便于教学过程的场景设置。情景设置要有新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的兴趣。如果选定的案例和设计的方案不能调动对象的积极性，就难以让学生积极参与到教学中，将无法达到教学目标。
2.设计好案例情景
教学场景设计的目的是使学生在既定场景中完成知识的学习和应用。让学生在具体的情景中理解、领悟知识点，用生动的语言讲授知识点，不仅促进教师和学生之间的感情交流，还能够促进学生主动获取知识。情景是一种形式，为内容服务。设计的场景应当符合学生的认知、经历和体验，只有这样，才能使学生们很快就进入角色。陌生的场景会让学生难以理解和想象，课堂活动可能成为一出“闹剧”或沉闷呆板，案例教学的有效性受损。
3.做好交流沟通
教学过程中的作用就是在学生与教师之间架起一座桥梁。案例教学过程的目的就是根据教学内容和目标导入适当案例，通过介绍案例、研究案例，引导学生思考，分析和讨论，找到了答案，培养学生的思考、学习和应用知识的能力。通过对特定案例的思考，培养学生的创造潜力。教学过程真正关心通过寻求答案的方式，来训练学生的思维能力和分析能力。因此，案例教学的重点是引导学生提问、分析和解决问题的能力，解决高等职业教育职业学生干什么，如何干的问题。因此，在案例分析中，教师要重点设置专门的问题，来体现反映学生专业能力、敬业精神、专业的工作的特点，培养学生的情况分析工作的决策能力、解决问题的能力。
六、案例教学法应用案例
1.财务管理教学中绝大多数教师也在不同程度地运用案例教学，并且有一定的积极效果。
财务管理课堂教学中案例教学法的应用的基本目标是使学生了解财务管理实务，综合运用专业知识，提高判断和分析能力；通过对案例的多角度分析和解剖，通过学生的主动参与、查阅资料、课堂发言等教学活动，增强学生的自信心和学习主动性； 弥补仅仅依靠传统的课堂教学是无法实现的对学生在沟通能力、智力能力和人际能力等方面的培养，从而培养社会需要的实践应用型人才。
2.生物食品学院也运用的案例式教学的模式
其专业课的目的是使学生能将学到的专业知识应用到现实生活中，生物食品化学中就有许多课堂实例，如糖的氧化部分，老师提出什么是糖的生物氧化之后，并结合概念以及涉及的领域，同学便经过数分钟的思考，联系到了大到生物体小到为微生物体的糖的功能，也想到了医学上的糖尿病能是一种什么病？还有社会日常的食品中，吃的，喝的，用的等各方面。
3.通过数学史和俗语引入课堂
一是调动学生的学生兴趣，二是引入世界上万物间都有的联系，有确定的函数关系，也有不确定的相关关系，为下面的问题打下铺垫。其次通过现实生活的实例，热茶销售量和各气温之间的表格，能让学生建构学习提出三个问题。
问题一：如果每一天的气温是18度，这天的热茶销售量一定是24杯？
问题二：当气温是-5度时，能够根据这些数据预测这间小卖部卖出的热茶的杯数。
问题三：气温与杯数能否用确定的函数关系表示出来？
通过热茶销售量与气温之间的关系，让学生感受到相关关系与函数关系的区别，进一步强化对相关关系的认识，通过本例感受，运用统计学方法处理相关关系的过程。运用数学理论和方法处理样本数据，建立数学模型，进行预测和估计。
七、案例式教学评价
1.优点
案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论。后面未完成的部分，应该由学员去决策、去处理，而且不同的办法会产生不同的结果。假设一眼便可望穿，或只有一好一坏两种结局。这样的案例就不会引起争论，学员会失去兴趣。从这个意义上讲，案例的结果越复杂，越多样性，越有价值。
通过案例教学的实践，我们感悟到的案例式教学不仅仅是一个单纯的教学方法，更体现这一种全新的教育模式，其模式和孔子举一反三的思想有着大同小异。案例式教学创设了一种真实而深刻的学习境界，把孔子的思想应用到了一种全新的实践中，也体现了以弘扬学生为主体的宗旨，以提高学生全面素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为根本的教育理念。它给我们的建议就是，教育同样需要创新，只有不断地创新，用创新思维把教学发展到最好的空间。因此我们必须选择应用型教育模式，尤其是在独立学院应用型人才的培养中。
(1)能够实现教学相长
教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。
(2)能够调动学员学习主动性
教学中，由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。
(3)生动具体、直观易学
案例教学的最大特点是它的真实性．由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式．给人以身临其境之感，易于学习和理解。
(4)能够集思广益
教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
2.缺点
案例的来源往往不能满足培训的需要。研究和编制一个好的案例，至少需要两三个月的时间。同时，编写一个有效的案例需要有技能和经验0。因此，案例可能不适合现实情况的需要。这是阻碍案例法推广和普及的一个主要原因。 (2)案例法需要较多的培训时间，对教师和学员的要求也比较高．
参考文献：
[1] 钱言林.自主学习理论在独立学院管理学课程教学中的应用.今日科苑：科教论从2009（02）
[2] 袁家志，张文彦，运用案例教学法改革《管理学》教学 阴山学刊，20094月22卷，第二期。
[3] 案例教学及其在管理学本科教学中的应用研究 太原师范学院学报(社会科学版)。
[4] 张兴，独立学院：高等教育发展模式的重大创新 中国高等教育研究，2003.
[5] 聂启元，张建：思想政治理论课案例式教学研究，2007（03）
[6] 徐军伟. 独立院校现状分析及发展战略选择【J】. 当代教育科学：2010（1）20—21
[7] 周凤石. 案例式教学的实践与探索【J】. 沙洲职业工学院学报： 2003(12): 7—10
[8] 孙小平. 案例式教学新探【J】. 无锡技术学院学报：2012（2）33—35
[9] 孙庆杰,熊柳.食品科学与工程专业案例式教学方法的探讨【J】. 高等农业教育：2009（12）17—18
[10] 李馨. 全案例式教师培训模式初探【J】. 电化教育研究：2006（12）33
[11] 杨云. 案例教学及其在生物化学教学中的应用【J】. 云南中医学院学报：2007（6）18—20
[12] 刘勇. 案例教学法在网页设计教学中的应用研究【J】. 南昌高专学报：2010（12）34—36
[13] 罗岩,经柏龙. 论案例教学及其运用【J】. 沈阳师范大学学报 社会科学版：2006（1）22—24
作者简介：陈海燕，女，(1980年9月30日-----), 2007年6月获得吉林农业大学食品工程学院农产品加工及贮藏工程农学硕士学位。从事生物反应器与功能性食品领域的研究，曾参与中乌国际合作、国家科技部、農业部、吉林省科委、教育厅和横向联合等科研项目6项。现主持省教育厅课题1项，校内科研课题1项，教研课题1项，参与课题19项。并于国家重点核心期刊和省级刊物上发表科研论文13篇。
关键词：案例式教学；独立学院；本科教学；应用
Abstract: To improve the quality of independent college classroom teaching, certainly will should be study the teaching method, in this paper the independent college and the characteristics of the case teaching, evaluate the effect, case type teaching method in the application of independent colleges and universities to do some discussion, make case type teaching method is a larger development space.
Key words: case type teaching, independent college, undergraduate course teaching, the application
中图分类号： G42 文献标识码： A 文章编号：
一、案例式教学法的起源及其背景
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
二、独立学院教学方式特点及学生特点
1.教学方式特点
独立学院是在中国高等教育大众化蓬勃发展的进程中应运而生的,是我国利用现有优质高等教育资源和不断扩大新的高等教育资源的有效形式是我国高等教育结构中的一种崭新模式。它区别于普通高校培养研究型人才的精英教育顺应社會发展的需求以培养应用型人才为己任近十年间呈迅猛发展的势头。但是由于学生群体变化、培养目标变化和学习氛围的变化教学方法必须要注重学生的实际操作能力科学地实施教学过程保证教学质量,使学生在素质和能力上增值实现“有效就业”。 大部分独立学院教学方式是传统的“填鸭式教学”，被我们称为“PPT法”，也就是说，老师传授课程用PPT播放所有的知识点，然后学生记下PPT上面的知识点，这就是整节课的过程。教师单向的讲授知识，学生被动接受教师的二手知识，不能做到互动，必然造成学生思维和学习的被动。
2.独立学院学生特点
独立学院招收的学生是高校本科层次第三批录取的处于这个层次的个体以及由此组成的群体与普通高校学生相比有其特殊性。
(1) 独立学院的大部分学生思想活跃爱好广泛、个性鲜明、参与意识强但文化基础相对薄弱或明显偏科。
(2)独立学院的学生社会活动能力、组织协调能力强但对自己毕业文凭的含“金”量、毕业后待遇等都表示质疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心表现出一定的自卑感。
(3)学习缺乏主动性动机不明确依赖性较强。
(4)学习积极性较差缺乏毅力部分同学学习习惯没养成上课不带书本、不作笔记迟到早退课堂上思想开小差不喜欢发言、不善于听讲不积极开动脑筋。针对独立学院的学生要提高教学质量需要因材施教寻找合适的教学方法。
三、案例式教学法的教学特点
1.案例教学的目的
(1)是要以案论理。从具体案例分析入手,引导学生进行深入全面思考、总结然后提升到理论的高度从而阐明某个管理学的基本原理使学生能深层的掌握。
(2)是要充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的动机。教学中的案例为学生提供了一个逼真和具体管理情景学生可以模拟现场管理相互启发独立思考问题并自由。
四、案例式教学法在独立学院教学中的作用
1.提高学生学习兴趣
兴趣是最好的导师,但是独立学院的很多基础课程内容比较枯燥。一些课堂理论教学往往脱离实际，易导致学生失去学习热情和兴趣。有的课程理论枯燥，抽象，学生理解困难大。另外，在传统的教学模式下，教师的讲义类型说教使得学生们处于被动接受的状态，更加难以激发学生主动学习的积极性。案例教学模式，使用教师引导学生学习的方法，给学生自主学习的空间。通过现实生活内容的具体情况，激发学生的思维活跃，使其在教学过程中热情积极参与。基于案例的教学模式，鼓励学生积极参与，提高学生解决实际问题的能力。学生的学习目标更加明确，这种实践、学习、教育一体化的学习，加强了学生的合作和交流，锻炼了双手和大脑。让抽象的概念、原理转化为学生可以理解和接受的生活现象;让法条、规定转化成学生处理实际问题的工具。学生学习心态的变化，带来了课堂教学效果的明显提高。更加有利于提高学生的学习兴趣和提高教学的有效性。
2.强化学生分析问题、解决问题的实践能力
传统的课堂教学中往往采用讲义式的宣讲模式，以教师讲授为主，对学生灌输既定的知识。而案例式教学模式为教师提供了一种新的思路和方法，可以有效地训练学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。抽象的理论不可能也没必要全部灌输给学生。因此，在教学中教师要教会学生的是如何寻找理论和依据解决问题的方法。案例式教学模式提供了良好的训练情境，学生在教师的引导下自我分析判断案例的症结，寻找知识点，制定解决办法。案例式教学模式能帮助学生在掌握理论知识的同时，逐步提高处理实际问题的能力，是培养实用型人才的有效途径。基于案例的教学模式可以有效地培养学生了解问题，分析问题，解决问题的实际操作能力。
3.弥补教学实训基地的不足
缺乏教学实训基地是很多独立院校教学中的一大短板。比如某些院校开设的物业管理专业课程专业实践性很强。尽管有的学校和当地物业管理公司签订顶岗培训合作协议，但要求物业企业在短时间内一次性地为学生提供一百多个培训职位并不现实。因此，学生实践能力的培养，不能完全依赖于此。案例教学模式，让教师按照教学进度设置目标。围绕目标的技能，选择最有代表性的典型类型特定职业的情况下到现场布置教室，学生针对性地进行分析，以确定案件的要求，找到一个解决问题的办法。在教室虚拟的专业氛围中，学生的实际操作能力、分析能力、团队合作能力得到培养和训练。这在某程度上弥补了训练条件的限制所造成的不足。
五、案例式教学法在独立学院教学中方案设计要求
1.精选案例
个案的选择使用是关键。教学案例由选择案例、创设情景、提问、寻求解答四个部分组成。负责选择案例的教师必须了解对象生活、生产的实际情况，考虑到学生的生活背景、知识背景和人生经历。个案必须来源于学生身边熟悉的例子。只有在生产和生活中使用这门课程的知识解决的、有趣味的、有代表性和社会影响的实际问题，才能激发学生的兴趣和对知识的渴望。通过案例的学习，能够积累工作经验;案例的设计要有前瞻性，能够引导学生今后的学习。在案例设计中，还必须考虑在案例事件能够前后连贯和易于理解，便于教学过程的场景设置。情景设置要有新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的兴趣。如果选定的案例和设计的方案不能调动对象的积极性，就难以让学生积极参与到教学中，将无法达到教学目标。
2.设计好案例情景
教学场景设计的目的是使学生在既定场景中完成知识的学习和应用。让学生在具体的情景中理解、领悟知识点，用生动的语言讲授知识点，不仅促进教师和学生之间的感情交流，还能够促进学生主动获取知识。情景是一种形式，为内容服务。设计的场景应当符合学生的认知、经历和体验，只有这样，才能使学生们很快就进入角色。陌生的场景会让学生难以理解和想象，课堂活动可能成为一出“闹剧”或沉闷呆板，案例教学的有效性受损。
3.做好交流沟通
教学过程中的作用就是在学生与教师之间架起一座桥梁。案例教学过程的目的就是根据教学内容和目标导入适当案例，通过介绍案例、研究案例，引导学生思考，分析和讨论，找到了答案，培养学生的思考、学习和应用知识的能力。通过对特定案例的思考，培养学生的创造潜力。教学过程真正关心通过寻求答案的方式，来训练学生的思维能力和分析能力。因此，案例教学的重点是引导学生提问、分析和解决问题的能力，解决高等职业教育职业学生干什么，如何干的问题。因此，在案例分析中，教师要重点设置专门的问题，来体现反映学生专业能力、敬业精神、专业的工作的特点，培养学生的情况分析工作的决策能力、解决问题的能力。
六、案例教学法应用案例
1.财务管理教学中绝大多数教师也在不同程度地运用案例教学，并且有一定的积极效果。
财务管理课堂教学中案例教学法的应用的基本目标是使学生了解财务管理实务，综合运用专业知识，提高判断和分析能力；通过对案例的多角度分析和解剖，通过学生的主动参与、查阅资料、课堂发言等教学活动，增强学生的自信心和学习主动性； 弥补仅仅依靠传统的课堂教学是无法实现的对学生在沟通能力、智力能力和人际能力等方面的培养，从而培养社会需要的实践应用型人才。
2.生物食品学院也运用的案例式教学的模式
其专业课的目的是使学生能将学到的专业知识应用到现实生活中，生物食品化学中就有许多课堂实例，如糖的氧化部分，老师提出什么是糖的生物氧化之后，并结合概念以及涉及的领域，同学便经过数分钟的思考，联系到了大到生物体小到为微生物体的糖的功能，也想到了医学上的糖尿病能是一种什么病？还有社会日常的食品中，吃的，喝的，用的等各方面。
3.通过数学史和俗语引入课堂
一是调动学生的学生兴趣，二是引入世界上万物间都有的联系，有确定的函数关系，也有不确定的相关关系，为下面的问题打下铺垫。其次通过现实生活的实例，热茶销售量和各气温之间的表格，能让学生建构学习提出三个问题。
问题一：如果每一天的气温是18度，这天的热茶销售量一定是24杯？
问题二：当气温是-5度时，能够根据这些数据预测这间小卖部卖出的热茶的杯数。
问题三：气温与杯数能否用确定的函数关系表示出来？
通过热茶销售量与气温之间的关系，让学生感受到相关关系与函数关系的区别，进一步强化对相关关系的认识，通过本例感受，运用统计学方法处理相关关系的过程。运用数学理论和方法处理样本数据，建立数学模型，进行预测和估计。
七、案例式教学评价
1.优点
案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论。后面未完成的部分，应该由学员去决策、去处理，而且不同的办法会产生不同的结果。假设一眼便可望穿，或只有一好一坏两种结局。这样的案例就不会引起争论，学员会失去兴趣。从这个意义上讲，案例的结果越复杂，越多样性，越有价值。
通过案例教学的实践，我们感悟到的案例式教学不仅仅是一个单纯的教学方法，更体现这一种全新的教育模式，其模式和孔子举一反三的思想有着大同小异。案例式教学创设了一种真实而深刻的学习境界，把孔子的思想应用到了一种全新的实践中，也体现了以弘扬学生为主体的宗旨，以提高学生全面素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为根本的教育理念。它给我们的建议就是，教育同样需要创新，只有不断地创新，用创新思维把教学发展到最好的空间。因此我们必须选择应用型教育模式，尤其是在独立学院应用型人才的培养中。
(1)能够实现教学相长
教学中，教师不仅是教师而且也是学员。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。
(2)能够调动学员学习主动性
教学中，由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。
(3)生动具体、直观易学
案例教学的最大特点是它的真实性．由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式．给人以身临其境之感，易于学习和理解。
(4)能够集思广益
教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
2.缺点
案例的来源往往不能满足培训的需要。研究和编制一个好的案例，至少需要两三个月的时间。同时，编写一个有效的案例需要有技能和经验0。因此，案例可能不适合现实情况的需要。这是阻碍案例法推广和普及的一个主要原因。 (2)案例法需要较多的培训时间，对教师和学员的要求也比较高．
参考文献：
[1] 钱言林.自主学习理论在独立学院管理学课程教学中的应用.今日科苑：科教论从2009（02）
[2] 袁家志，张文彦，运用案例教学法改革《管理学》教学 阴山学刊，20094月22卷，第二期。
[3] 案例教学及其在管理学本科教学中的应用研究 太原师范学院学报(社会科学版)。
[4] 张兴，独立学院：高等教育发展模式的重大创新 中国高等教育研究，2003.
[5] 聂启元，张建：思想政治理论课案例式教学研究，2007（03）
[6] 徐军伟. 独立院校现状分析及发展战略选择【J】. 当代教育科学：2010（1）20—21
[7] 周凤石. 案例式教学的实践与探索【J】. 沙洲职业工学院学报： 2003(12): 7—10
[8] 孙小平. 案例式教学新探【J】. 无锡技术学院学报：2012（2）33—35
[9] 孙庆杰,熊柳.食品科学与工程专业案例式教学方法的探讨【J】. 高等农业教育：2009（12）17—18
[10] 李馨. 全案例式教师培训模式初探【J】. 电化教育研究：2006（12）33
[11] 杨云. 案例教学及其在生物化学教学中的应用【J】. 云南中医学院学报：2007（6）18—20
[12] 刘勇. 案例教学法在网页设计教学中的应用研究【J】. 南昌高专学报：2010（12）34—36
[13] 罗岩,经柏龙. 论案例教学及其运用【J】. 沈阳师范大学学报 社会科学版：2006（1）22—24
作者简介：陈海燕，女，(1980年9月30日-----), 2007年6月获得吉林农业大学食品工程学院农产品加工及贮藏工程农学硕士学位。从事生物反应器与功能性食品领域的研究，曾参与中乌国际合作、国家科技部、農业部、吉林省科委、教育厅和横向联合等科研项目6项。现主持省教育厅课题1项，校内科研课题1项，教研课题1项，参与课题19项。并于国家重点核心期刊和省级刊物上发表科研论文13篇。