语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。
　　要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。因为教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，其中更有许多优秀的文学作品。这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，典型环境中的典型人物，反映社会的风貌，从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象，借助现代化的教学手段，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言能力和文学鉴赏能力同步提高。现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。
　　如朱自清的《荷塘月色》,用第一人称描述了作者在清华园教书时夜游荷塘所见所思所想。全文内容不多，意境却特别美，这对于高一年级的学生来说，具有独特的吸引力。但由于学生多生活在城镇，对荷花、对夜景了解甚少。叶圣陶先生说："入境始于亲。"正是考虑到这个特殊原因，在教学中，利用多媒体创设情景，先放一段录像把同学们带到"荷塘月色"之中。真实而各具姿态的夜色荷塘的独特景色，动人的音乐，激情的描述，三位一体，使同学们有身临其境的感受。同学们的心弦被扣动，思维被激活，一下子就激发起同学们主动学习的兴趣。
　　如李白的名诗《蜀道难》，将神话传说、想象和艺术夸张融为一体进行写景抒情，生动地描绘出蜀道峥嵘崔嵬的面貌和它阴森深邃的气氛，有力地突出了蜀道的艰难高峻和难以攀登的可畏可叹，还为蜀道涂抹上一层古朴凄凉、离奇迷幻的色彩。在那一唱三叹的反复中学生知道蜀道之难,难于上青天,但是他们认为是李白夸张的写法,对蜀道的艰难认识不足,这时出示蜀道的图片，学生都一片惊叹,让他们带着感情朗读时都能更加地投入,而且对蜀道都有个直观的印象。
　　在鲁迅先生的《药》中，描写一群人观看杀夏瑜的场面时："老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。"对这群看客，制作一张幻灯片：一边是一只被手提着的鸭子，一边是一群伸长颈项的人。制作时再夸张一些，教学中一放，不用教师多讲，学生就会有一个形象而深刻的印象,从而加深对作品的理解，提高对文学作品的鉴赏能力。
　　可见，运用现代教育技术增强语文教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。当然，多媒体只是教学中的辅助手段，在教学过程中不能滥用。总而言之，在语文课堂教学过程中，适时地运用现代教育技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率。