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关键词：故事；材料；语言能力
中图分类号：G613.3 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2016）34-0070-02
经常听到一些年轻父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是件好事，故事也是开发孩子智力的好工具，教育孩子的好教材。如果能选择一些适合孩子心理特点的故事，经常讲给孩子听，往往可以收到特殊的教育效果，可以使孩子从故事中知道什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑。故事还可以锻炼孩子的记忆力、想象力、思考力、扩大知识视野，发展语言能力。
给孩子讲故事也是一门学问，不同的人讲，效果就不一样。那么，讲故事有什么诀窍呢，那就是故事的选材、讲述和启发。
首先，选择好的故事。给孩子讲故事，既要考虑孩子的心理需求，又要考虑故事的教育性，要选择那些思想健康、艺术性强、具体生动，又符合孩子年龄特征和生活实际的、孩子易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事富有魅力，如，《木偶奇遇記》、《格林童话》，《一千零一夜》都是给孩子讲述故事的好材料。
幼儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析，这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小狗小猫对话呀，小瓶子小凳会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，篇幅小；角色不多，主题简单明了，好坏分明，孩子易于接受，乐于模仿。
大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就能猜着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。如，苏联作家尼·诺索夫写的小说《小手枪的故事》就很有悬念。比如，两个姐姐会不会给沙夏买小手枪；沙夏有了小手枪会不会闯祸，老太太会不会向警察报告；沙夏的小手枪丢到哪里去了；警察能否把枪还给沙夏；会不会把沙夏带到警察局去；警察怎么会知道沙夏的名字，等等。这些悬念紧紧扣住孩子的心，不仅深深吸引了孩子，而且也活跃了孩子的思维，在听这种故事时，孩子的小脑瓜往往转动不停。
其次，掌握讲述的艺术性。为孩子讲故事要讲究一点技巧，如果照本宣读，平铺直叙，孩子定会兴味索然。为此，当选好一段故事后，家长首先要熟悉一下内容，分析一下主题，然后才能确定用什么语气，要突出些什么，讲到哪时应提出个什么问题让孩子回答等。讲述时，要带表情与动作，语言要抑扬顿挫，语调要亲切而耐人寻味，富有感情，要讲出故事中人物对话的差别，做到绘声绘色。语言还要适合孩子的年龄阶段。这方面不妨向孙敬修老先生学习。孙敬修老先生给儿童讲故事，就十分注意使故事的语言适合孩子的口味，如，把“无稽之谈”变换为“没影的事”；把“因为天下雨，所以带把伞”改为“啊，天哗哗地下起雨来了，怎么办呢？带把伞吧。”这样一变换，给孩子脑子里留下的印象就深刻多了。
再次，善于启迪。给孩子讲故事不是为了敷衍孩子，而是为了增进孩子智慧，培养孩子良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给孩子以多方面的启迪。比如，在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题：“谁对，谁不对”，“你喜欢谁，不喜欢谁”，待孩子回答后，再问：为什么喜欢，为什么不喜欢”，“以后怎么样”，“会得到什么结果”等等，使孩子边听、边想边构思。这样既能加深孩子对故事内容的理解，又能启发孩子多思，发展他的思维能力和想象能力。有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让孩子自己去猜猜故事的结尾，去处理故事的结局。在这方面，不妨学学德国大诗人歌德的母亲。歌德的母亲每天给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，以后的故事情节就让小歌德去想象。第二天，在讲故事之前，先让孩子说说他是怎么想的，然后自己再讲。歌德的思考力、想象力就是这样培养出来的。有时也可以让幼儿改变故事的尾巴，给孩子以自由想象的机会。如，有位幼儿园老师讲完《乌鸦和狐狸》的故事后，提出了这样一个问题：狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来呢？这一下打开了孩子思维的闸门。有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，乌鸦一下子飞起来了，用尖嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得“哎呀”一声，肉就从嘴里掉下来了；有的说，乌鸦“哇”地一叫，招来一群小蜜蜂，把狐狸刺得满脸都是大疙瘩，肉就夺回来了；有的还想出了“一条巧计”，乌鸦看到狐狸将肉衔到嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的，我正想把它扔到大海里去呢！”乌鸦等狐狸回答时，就乘机把肉衔回去了。看，孩子的思维多么活跃，想象力多么丰富！这种改变故事结尾的方法和“听讲——思考——讲述”的过程，不仅可以让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。
另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习一下，并讲出新意，加深孩子的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。当父母讲了上句，他就能讲下句时，会使孩子感到很高兴。大人反复讲几次后，还可以反过来让孩子讲，讲不出来时再帮助提示，这样对发展孩子的语言非常有益。
故事讲完后，还要在日常生活中寻找机会，有意识地运用故事中的词汇，使孩子逐渐掌握它；有意识地提及故事中优秀人物的优秀品质，让孩子去学习，以便更好地发挥故事的教育作用。努力讲好故事是父母责无旁贷的义务，希望每一个父母都善于讲故事，让故事发挥魅力。
中图分类号：G613.3 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2016）34-0070-02
经常听到一些年轻父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是件好事，故事也是开发孩子智力的好工具，教育孩子的好教材。如果能选择一些适合孩子心理特点的故事，经常讲给孩子听，往往可以收到特殊的教育效果，可以使孩子从故事中知道什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑。故事还可以锻炼孩子的记忆力、想象力、思考力、扩大知识视野，发展语言能力。
给孩子讲故事也是一门学问，不同的人讲，效果就不一样。那么，讲故事有什么诀窍呢，那就是故事的选材、讲述和启发。
首先，选择好的故事。给孩子讲故事，既要考虑孩子的心理需求，又要考虑故事的教育性，要选择那些思想健康、艺术性强、具体生动，又符合孩子年龄特征和生活实际的、孩子易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事富有魅力，如，《木偶奇遇記》、《格林童话》，《一千零一夜》都是给孩子讲述故事的好材料。
幼儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析，这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小狗小猫对话呀，小瓶子小凳会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，篇幅小；角色不多，主题简单明了，好坏分明，孩子易于接受，乐于模仿。
大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就能猜着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。如，苏联作家尼·诺索夫写的小说《小手枪的故事》就很有悬念。比如，两个姐姐会不会给沙夏买小手枪；沙夏有了小手枪会不会闯祸，老太太会不会向警察报告；沙夏的小手枪丢到哪里去了；警察能否把枪还给沙夏；会不会把沙夏带到警察局去；警察怎么会知道沙夏的名字，等等。这些悬念紧紧扣住孩子的心，不仅深深吸引了孩子，而且也活跃了孩子的思维，在听这种故事时，孩子的小脑瓜往往转动不停。
其次，掌握讲述的艺术性。为孩子讲故事要讲究一点技巧，如果照本宣读，平铺直叙，孩子定会兴味索然。为此，当选好一段故事后，家长首先要熟悉一下内容，分析一下主题，然后才能确定用什么语气，要突出些什么，讲到哪时应提出个什么问题让孩子回答等。讲述时，要带表情与动作，语言要抑扬顿挫，语调要亲切而耐人寻味，富有感情，要讲出故事中人物对话的差别，做到绘声绘色。语言还要适合孩子的年龄阶段。这方面不妨向孙敬修老先生学习。孙敬修老先生给儿童讲故事，就十分注意使故事的语言适合孩子的口味，如，把“无稽之谈”变换为“没影的事”；把“因为天下雨，所以带把伞”改为“啊，天哗哗地下起雨来了，怎么办呢？带把伞吧。”这样一变换，给孩子脑子里留下的印象就深刻多了。
再次，善于启迪。给孩子讲故事不是为了敷衍孩子，而是为了增进孩子智慧，培养孩子良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给孩子以多方面的启迪。比如，在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题：“谁对，谁不对”，“你喜欢谁，不喜欢谁”，待孩子回答后，再问：为什么喜欢，为什么不喜欢”，“以后怎么样”，“会得到什么结果”等等，使孩子边听、边想边构思。这样既能加深孩子对故事内容的理解，又能启发孩子多思，发展他的思维能力和想象能力。有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让孩子自己去猜猜故事的结尾，去处理故事的结局。在这方面，不妨学学德国大诗人歌德的母亲。歌德的母亲每天给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，以后的故事情节就让小歌德去想象。第二天，在讲故事之前，先让孩子说说他是怎么想的，然后自己再讲。歌德的思考力、想象力就是这样培养出来的。有时也可以让幼儿改变故事的尾巴，给孩子以自由想象的机会。如，有位幼儿园老师讲完《乌鸦和狐狸》的故事后，提出了这样一个问题：狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来呢？这一下打开了孩子思维的闸门。有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，乌鸦一下子飞起来了，用尖嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得“哎呀”一声，肉就从嘴里掉下来了；有的说，乌鸦“哇”地一叫，招来一群小蜜蜂，把狐狸刺得满脸都是大疙瘩，肉就夺回来了；有的还想出了“一条巧计”，乌鸦看到狐狸将肉衔到嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的，我正想把它扔到大海里去呢！”乌鸦等狐狸回答时，就乘机把肉衔回去了。看，孩子的思维多么活跃，想象力多么丰富！这种改变故事结尾的方法和“听讲——思考——讲述”的过程，不仅可以让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。
另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习一下，并讲出新意，加深孩子的印象。年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。当父母讲了上句，他就能讲下句时，会使孩子感到很高兴。大人反复讲几次后，还可以反过来让孩子讲，讲不出来时再帮助提示，这样对发展孩子的语言非常有益。
故事讲完后，还要在日常生活中寻找机会，有意识地运用故事中的词汇，使孩子逐渐掌握它；有意识地提及故事中优秀人物的优秀品质，让孩子去学习，以便更好地发挥故事的教育作用。努力讲好故事是父母责无旁贷的义务，希望每一个父母都善于讲故事，让故事发挥魅力。