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摘要：数学作为基础学科，也是小学教学中的重点，应用题在小学数学中占有重要地位，同时小学数学中的应用题也是大多数小学生的难点，提高小学数学应用题的教学质量就显得尤为重要。分析新课程下小学数学应用题的教学策略，不仅满足新课程理念对小学数学教学所提出的要求，同时也有利于提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。本文通过对小学数学应用题教学的现状及策略做出相关分析，旨在为相关教师提供一定的参考价值。
关键词：小学数学;应用题教学;现状;教学方法
作为教育起始点，小学教育对于学生的未来发展具有至关重要的作用，素质教育改革下对小学诸多学科改革重视程度较高，尤其是小学数学，积极推动教学理念、方法和手段创新，帮助学生养成数学思维和学科素养。应用题是小学数学中的重要内容，用于考察学生知识点和实际生活联系运用能力，学习难度大，选择合理有效的教学方法，辅助小学数学应用题教学活动高效展开，解析知识点和完善知识点，提升教学有效性。
一、小学数学应用题教学现状剖析
小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，学习难度较大，而应用题是小学数学教学难点、重点所在，注重学生知识实践运用能力培养。但是，结合实际情况却发现很多小学数学传统理念根深蒂固，改革倾向性不高，致使小学数学课堂教学中仍然以填鸭式灌输方式为主，教师讲解，学生被动式听讲，师生互动缺失，教学氛围枯燥、乏味。由于教学方法不合理，课堂时间有限，而教师为了快速完成教学内容的讲述，对于学生提出的问题耐心不足，经常是盲目批评，尤其是应用题讲解中，忽视学生具体哪个环节有问题，哪里不懂，是知识点掌握不充分还是审题不认真，很少去深究，而是直接将答案呈现出来，要求学生自行理解和掌握。也正是此类问题，知识学生学习自主性较差，多以来教师思路解决问题，即便表面解决问题，实质上却并未形成更具个人特色的思维方式，以后遇到同类问题仍然无法解决，课堂整体效果较差。
在长期小学数学教学实践中，部分教师并未真正的将应用题与实际生活联系在一起，应用题的本质要求是将分散数学知识点整合后，在现实问题解决中融会贯通应用，解决问题过程中夯实、巩固所学知识，促使复杂问题精简化，如果学生审题不认真、切入角度不合理，加之应用题内容复杂、理解难度大，可能导致知识点无法熟练运用，题目无法解决。需要注意的是，小学生年龄较小，认知水平远远不如教师，加之对社会接触较少，所以难以正确理解题目内容和要求，如果长时间无法解决问题，注意力将进一步分散，缺少学习中的快乐和趣味，学习效果也将大大折扣。
二、小学数学应用题的有效教学方法
（一）注重学生正确的应用题解题思维和方式
在小学数学教学中，应用题作为教学重点和难点，学习难度较大，重点考察学生的审题能力和知识点运用能力，对于学生的逻辑思维能力要求较高。应用题在解题中，首先需要学生仔细审题和分析，在熟练整合所掌握的知识点基础上选择有效的解题方法，因此需要教师重点培养学生的解题思维方式，形成更加系统、严谨的解题程序。通过认真审题、找出问题、找到知识点、推导计算，进而更加快速、准确解决问题。如，应用题“边长16cm 的硬纸板，裁剪成四个大小相同的正方形，每个正方形周长为多少厘米？”此类题目，教师会选择系统思维要求学生解题，审题了解题目要求，如何此案件，倒推边长;求周长，正方形周长为边长乘四，首先求边长大小;找边长，解题完成。系统化的解题思维，可以满足任何类型应用题解题需求。
（二）运用新型独特的方式，构建交互式课堂
小学生年龄小，性格活泼好动，好奇心强，在学习中也容易被其他事物分散注意力。教师作为教学活动执行者、组织者，要契合这个阶段学生学习特点，选择趣味、新颖的教学方式，构建交互课堂，在丰富教学情境下学习。通过增加师生互动，运用多媒体技术辅助教学活动开展，将理解难度较大的应用题通过动画形式呈现出来，促使学生集中注意力，高效学习。如，“一根34 厘米长的绳子，可以正好围绕一个长方形镜框一圈，那么镜框周长为多少？”这样的题目学生理解难度较大，但是教师审题后却一眼就懂，觉得非常简单，不知道学生哪里不会。所以，可以让学生自己实践动手测量，更加直观的解决问题，同时也赋予了课堂别样趣味、乐趣，加深学生头脑印象。
（三）强化课后训练，检测学习成果
小学数学教师除了要关注课堂有限时间的学习，也要关注课后练习重要性。课后训练是对课堂的进一步延伸、拓展，也是检测教学效果的重要环节，可以了解学生学习的不足，查缺补漏，夯实记忆。教师根据学生学习情况布置作业，把握应用题知识点，精心布置，合理运用知识点，也要与实际情况相联系。需要注意的是，应用题并非是简单的学习知识点即可，需要大量的练习方可帮助学生掌握审题技巧和解题方法，深入理解知识点。所以，教师可以設计一些难度较高的题目作为课后作业，但是不要超出学生的能力范畴，否则可能起到反作用，挫伤学生学习积极性和自信心，重点是帮助学生找到合适的解题方法。通过此种方法，便于学生加深对应用题理解和掌握，熟练运用所学知识点解决实际问题，拉近课堂和生活的距离，为后续学习打下扎实的基础。
三、结论
总之，小学数学应用题是数学学习的重点之一 ，也是难点之一，抓住其自身特点，如逻辑性强、综合能力训练的涉及面广等，同时又要理解小学生解决应用题的障碍，才能有效地驾驭应用题解答的全程，达到学习目的。
参考文献
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）.
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.
关键词：小学数学;应用题教学;现状;教学方法
作为教育起始点，小学教育对于学生的未来发展具有至关重要的作用，素质教育改革下对小学诸多学科改革重视程度较高，尤其是小学数学，积极推动教学理念、方法和手段创新，帮助学生养成数学思维和学科素养。应用题是小学数学中的重要内容，用于考察学生知识点和实际生活联系运用能力，学习难度大，选择合理有效的教学方法，辅助小学数学应用题教学活动高效展开，解析知识点和完善知识点，提升教学有效性。
一、小学数学应用题教学现状剖析
小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，学习难度较大，而应用题是小学数学教学难点、重点所在，注重学生知识实践运用能力培养。但是，结合实际情况却发现很多小学数学传统理念根深蒂固，改革倾向性不高，致使小学数学课堂教学中仍然以填鸭式灌输方式为主，教师讲解，学生被动式听讲，师生互动缺失，教学氛围枯燥、乏味。由于教学方法不合理，课堂时间有限，而教师为了快速完成教学内容的讲述，对于学生提出的问题耐心不足，经常是盲目批评，尤其是应用题讲解中，忽视学生具体哪个环节有问题，哪里不懂，是知识点掌握不充分还是审题不认真，很少去深究，而是直接将答案呈现出来，要求学生自行理解和掌握。也正是此类问题，知识学生学习自主性较差，多以来教师思路解决问题，即便表面解决问题，实质上却并未形成更具个人特色的思维方式，以后遇到同类问题仍然无法解决，课堂整体效果较差。
在长期小学数学教学实践中，部分教师并未真正的将应用题与实际生活联系在一起，应用题的本质要求是将分散数学知识点整合后，在现实问题解决中融会贯通应用，解决问题过程中夯实、巩固所学知识，促使复杂问题精简化，如果学生审题不认真、切入角度不合理，加之应用题内容复杂、理解难度大，可能导致知识点无法熟练运用，题目无法解决。需要注意的是，小学生年龄较小，认知水平远远不如教师，加之对社会接触较少，所以难以正确理解题目内容和要求，如果长时间无法解决问题，注意力将进一步分散，缺少学习中的快乐和趣味，学习效果也将大大折扣。
二、小学数学应用题的有效教学方法
（一）注重学生正确的应用题解题思维和方式
在小学数学教学中，应用题作为教学重点和难点，学习难度较大，重点考察学生的审题能力和知识点运用能力，对于学生的逻辑思维能力要求较高。应用题在解题中，首先需要学生仔细审题和分析，在熟练整合所掌握的知识点基础上选择有效的解题方法，因此需要教师重点培养学生的解题思维方式，形成更加系统、严谨的解题程序。通过认真审题、找出问题、找到知识点、推导计算，进而更加快速、准确解决问题。如，应用题“边长16cm 的硬纸板，裁剪成四个大小相同的正方形，每个正方形周长为多少厘米？”此类题目，教师会选择系统思维要求学生解题，审题了解题目要求，如何此案件，倒推边长;求周长，正方形周长为边长乘四，首先求边长大小;找边长，解题完成。系统化的解题思维，可以满足任何类型应用题解题需求。
（二）运用新型独特的方式，构建交互式课堂
小学生年龄小，性格活泼好动，好奇心强，在学习中也容易被其他事物分散注意力。教师作为教学活动执行者、组织者，要契合这个阶段学生学习特点，选择趣味、新颖的教学方式，构建交互课堂，在丰富教学情境下学习。通过增加师生互动，运用多媒体技术辅助教学活动开展，将理解难度较大的应用题通过动画形式呈现出来，促使学生集中注意力，高效学习。如，“一根34 厘米长的绳子，可以正好围绕一个长方形镜框一圈，那么镜框周长为多少？”这样的题目学生理解难度较大，但是教师审题后却一眼就懂，觉得非常简单，不知道学生哪里不会。所以，可以让学生自己实践动手测量，更加直观的解决问题，同时也赋予了课堂别样趣味、乐趣，加深学生头脑印象。
（三）强化课后训练，检测学习成果
小学数学教师除了要关注课堂有限时间的学习，也要关注课后练习重要性。课后训练是对课堂的进一步延伸、拓展，也是检测教学效果的重要环节，可以了解学生学习的不足，查缺补漏，夯实记忆。教师根据学生学习情况布置作业，把握应用题知识点，精心布置，合理运用知识点，也要与实际情况相联系。需要注意的是，应用题并非是简单的学习知识点即可，需要大量的练习方可帮助学生掌握审题技巧和解题方法，深入理解知识点。所以，教师可以設计一些难度较高的题目作为课后作业，但是不要超出学生的能力范畴，否则可能起到反作用，挫伤学生学习积极性和自信心，重点是帮助学生找到合适的解题方法。通过此种方法，便于学生加深对应用题理解和掌握，熟练运用所学知识点解决实际问题，拉近课堂和生活的距离，为后续学习打下扎实的基础。
三、结论
总之，小学数学应用题是数学学习的重点之一 ，也是难点之一，抓住其自身特点，如逻辑性强、综合能力训练的涉及面广等，同时又要理解小学生解决应用题的障碍，才能有效地驾驭应用题解答的全程，达到学习目的。
参考文献
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）.
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.