论文部分内容阅读
摘要:数学作为基础学科,也是小学教学中的重点,应用题在小学数学中占有重要地位,同时小学数学中的应用题也是大多数小学生的难点,提高小学数学应用题的教学质量就显得尤为重要。分析新课程下小学数学应用题的教学策略,不仅满足新课程理念对小学数学教学所提出的要求,同时也有利于提高学生的数学成绩,培养学生的逻辑思维能力和判断能力。本文通过对小学数学应用题教学的现状及策略做出相关分析,旨在为相关教师提供一定的参考价值。
关键词:小学数学;应用题教学;现状;教学方法
作为教育起始点,小学教育对于学生的未来发展具有至关重要的作用,素质教育改革下对小学诸多学科改革重视程度较高,尤其是小学数学,积极推动教学理念、方法和手段创新,帮助学生养成数学思维和学科素养。应用题是小学数学中的重要内容,用于考察学生知识点和实际生活联系运用能力,学习难度大,选择合理有效的教学方法,辅助小学数学应用题教学活动高效展开,解析知识点和完善知识点,提升教学有效性。
一、小学数学应用题教学现状剖析
小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科,学习难度较大,而应用题是小学数学教学难点、重点所在,注重学生知识实践运用能力培养。但是,结合实际情况却发现很多小学数学传统理念根深蒂固,改革倾向性不高,致使小学数学课堂教学中仍然以填鸭式灌输方式为主,教师讲解,学生被动式听讲,师生互动缺失,教学氛围枯燥、乏味。由于教学方法不合理,课堂时间有限,而教师为了快速完成教学内容的讲述,对于学生提出的问题耐心不足,经常是盲目批评,尤其是应用题讲解中,忽视学生具体哪个环节有问题,哪里不懂,是知识点掌握不充分还是审题不认真,很少去深究,而是直接将答案呈现出来,要求学生自行理解和掌握。也正是此类问题,知识学生学习自主性较差,多以来教师思路解决问题,即便表面解决问题,实质上却并未形成更具个人特色的思维方式,以后遇到同类问题仍然无法解决,课堂整体效果较差。
在长期小学数学教学实践中,部分教师并未真正的将应用题与实际生活联系在一起,应用题的本质要求是将分散数学知识点整合后,在现实问题解决中融会贯通应用,解决问题过程中夯实、巩固所学知识,促使复杂问题精简化,如果学生审题不认真、切入角度不合理,加之应用题内容复杂、理解难度大,可能导致知识点无法熟练运用,题目无法解决。需要注意的是,小学生年龄较小,认知水平远远不如教师,加之对社会接触较少,所以难以正确理解题目内容和要求,如果长时间无法解决问题,注意力将进一步分散,缺少学习中的快乐和趣味,学习效果也将大大折扣。
二、小学数学应用题的有效教学方法
(一)注重学生正确的应用题解题思维和方式
在小学数学教学中,应用题作为教学重点和难点,学习难度较大,重点考察学生的审题能力和知识点运用能力,对于学生的逻辑思维能力要求较高。应用题在解题中,首先需要学生仔细审题和分析,在熟练整合所掌握的知识点基础上选择有效的解题方法,因此需要教师重点培养学生的解题思维方式,形成更加系统、严谨的解题程序。通过认真审题、找出问题、找到知识点、推导计算,进而更加快速、准确解决问题。如,应用题“边长16cm 的硬纸板,裁剪成四个大小相同的正方形,每个正方形周长为多少厘米?”此类题目,教师会选择系统思维要求学生解题,审题了解题目要求,如何此案件,倒推边长;求周长,正方形周长为边长乘四,首先求边长大小;找边长,解题完成。系统化的解题思维,可以满足任何类型应用题解题需求。
(二)运用新型独特的方式,构建交互式课堂
小学生年龄小,性格活泼好动,好奇心强,在学习中也容易被其他事物分散注意力。教师作为教学活动执行者、组织者,要契合这个阶段学生学习特点,选择趣味、新颖的教学方式,构建交互课堂,在丰富教学情境下学习。通过增加师生互动,运用多媒体技术辅助教学活动开展,将理解难度较大的应用题通过动画形式呈现出来,促使学生集中注意力,高效学习。如,“一根34 厘米长的绳子,可以正好围绕一个长方形镜框一圈,那么镜框周长为多少?”这样的题目学生理解难度较大,但是教师审题后却一眼就懂,觉得非常简单,不知道学生哪里不会。所以,可以让学生自己实践动手测量,更加直观的解决问题,同时也赋予了课堂别样趣味、乐趣,加深学生头脑印象。
(三)强化课后训练,检测学习成果
小学数学教师除了要关注课堂有限时间的学习,也要关注课后练习重要性。课后训练是对课堂的进一步延伸、拓展,也是检测教学效果的重要环节,可以了解学生学习的不足,查缺补漏,夯实记忆。教师根据学生学习情况布置作业,把握应用题知识点,精心布置,合理运用知识点,也要与实际情况相联系。需要注意的是,应用题并非是简单的学习知识点即可,需要大量的练习方可帮助学生掌握审题技巧和解题方法,深入理解知识点。所以,教师可以設计一些难度较高的题目作为课后作业,但是不要超出学生的能力范畴,否则可能起到反作用,挫伤学生学习积极性和自信心,重点是帮助学生找到合适的解题方法。通过此种方法,便于学生加深对应用题理解和掌握,熟练运用所学知识点解决实际问题,拉近课堂和生活的距离,为后续学习打下扎实的基础。
三、结论
总之,小学数学应用题是数学学习的重点之一 ,也是难点之一,抓住其自身特点,如逻辑性强、综合能力训练的涉及面广等,同时又要理解小学生解决应用题的障碍,才能有效地驾驭应用题解答的全程,达到学习目的。
参考文献
[1]刘立平,胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊,2014(07).
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010(05).
关键词:小学数学;应用题教学;现状;教学方法
作为教育起始点,小学教育对于学生的未来发展具有至关重要的作用,素质教育改革下对小学诸多学科改革重视程度较高,尤其是小学数学,积极推动教学理念、方法和手段创新,帮助学生养成数学思维和学科素养。应用题是小学数学中的重要内容,用于考察学生知识点和实际生活联系运用能力,学习难度大,选择合理有效的教学方法,辅助小学数学应用题教学活动高效展开,解析知识点和完善知识点,提升教学有效性。
一、小学数学应用题教学现状剖析
小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科,学习难度较大,而应用题是小学数学教学难点、重点所在,注重学生知识实践运用能力培养。但是,结合实际情况却发现很多小学数学传统理念根深蒂固,改革倾向性不高,致使小学数学课堂教学中仍然以填鸭式灌输方式为主,教师讲解,学生被动式听讲,师生互动缺失,教学氛围枯燥、乏味。由于教学方法不合理,课堂时间有限,而教师为了快速完成教学内容的讲述,对于学生提出的问题耐心不足,经常是盲目批评,尤其是应用题讲解中,忽视学生具体哪个环节有问题,哪里不懂,是知识点掌握不充分还是审题不认真,很少去深究,而是直接将答案呈现出来,要求学生自行理解和掌握。也正是此类问题,知识学生学习自主性较差,多以来教师思路解决问题,即便表面解决问题,实质上却并未形成更具个人特色的思维方式,以后遇到同类问题仍然无法解决,课堂整体效果较差。
在长期小学数学教学实践中,部分教师并未真正的将应用题与实际生活联系在一起,应用题的本质要求是将分散数学知识点整合后,在现实问题解决中融会贯通应用,解决问题过程中夯实、巩固所学知识,促使复杂问题精简化,如果学生审题不认真、切入角度不合理,加之应用题内容复杂、理解难度大,可能导致知识点无法熟练运用,题目无法解决。需要注意的是,小学生年龄较小,认知水平远远不如教师,加之对社会接触较少,所以难以正确理解题目内容和要求,如果长时间无法解决问题,注意力将进一步分散,缺少学习中的快乐和趣味,学习效果也将大大折扣。
二、小学数学应用题的有效教学方法
(一)注重学生正确的应用题解题思维和方式
在小学数学教学中,应用题作为教学重点和难点,学习难度较大,重点考察学生的审题能力和知识点运用能力,对于学生的逻辑思维能力要求较高。应用题在解题中,首先需要学生仔细审题和分析,在熟练整合所掌握的知识点基础上选择有效的解题方法,因此需要教师重点培养学生的解题思维方式,形成更加系统、严谨的解题程序。通过认真审题、找出问题、找到知识点、推导计算,进而更加快速、准确解决问题。如,应用题“边长16cm 的硬纸板,裁剪成四个大小相同的正方形,每个正方形周长为多少厘米?”此类题目,教师会选择系统思维要求学生解题,审题了解题目要求,如何此案件,倒推边长;求周长,正方形周长为边长乘四,首先求边长大小;找边长,解题完成。系统化的解题思维,可以满足任何类型应用题解题需求。
(二)运用新型独特的方式,构建交互式课堂
小学生年龄小,性格活泼好动,好奇心强,在学习中也容易被其他事物分散注意力。教师作为教学活动执行者、组织者,要契合这个阶段学生学习特点,选择趣味、新颖的教学方式,构建交互课堂,在丰富教学情境下学习。通过增加师生互动,运用多媒体技术辅助教学活动开展,将理解难度较大的应用题通过动画形式呈现出来,促使学生集中注意力,高效学习。如,“一根34 厘米长的绳子,可以正好围绕一个长方形镜框一圈,那么镜框周长为多少?”这样的题目学生理解难度较大,但是教师审题后却一眼就懂,觉得非常简单,不知道学生哪里不会。所以,可以让学生自己实践动手测量,更加直观的解决问题,同时也赋予了课堂别样趣味、乐趣,加深学生头脑印象。
(三)强化课后训练,检测学习成果
小学数学教师除了要关注课堂有限时间的学习,也要关注课后练习重要性。课后训练是对课堂的进一步延伸、拓展,也是检测教学效果的重要环节,可以了解学生学习的不足,查缺补漏,夯实记忆。教师根据学生学习情况布置作业,把握应用题知识点,精心布置,合理运用知识点,也要与实际情况相联系。需要注意的是,应用题并非是简单的学习知识点即可,需要大量的练习方可帮助学生掌握审题技巧和解题方法,深入理解知识点。所以,教师可以設计一些难度较高的题目作为课后作业,但是不要超出学生的能力范畴,否则可能起到反作用,挫伤学生学习积极性和自信心,重点是帮助学生找到合适的解题方法。通过此种方法,便于学生加深对应用题理解和掌握,熟练运用所学知识点解决实际问题,拉近课堂和生活的距离,为后续学习打下扎实的基础。
三、结论
总之,小学数学应用题是数学学习的重点之一 ,也是难点之一,抓住其自身特点,如逻辑性强、综合能力训练的涉及面广等,同时又要理解小学生解决应用题的障碍,才能有效地驾驭应用题解答的全程,达到学习目的。
参考文献
[1]刘立平,胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊,2014(07).
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010(05).