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摘要：在农村初中语文课程的教学过程中，阅读教学是非常重要的内容，所以老师应紧密结合农村学生的实际情况，采取多元化教学策略，最大限度提升初中语文阅读教学的水平。本文通过具体分析初中语文阅读有效教学的策略，旨在为增强农村学生的语文阅读能力提供可参考的理论依据。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
在初中语文新课程深化改革的背景下，语文学科是培养学生汉语能力的重要途径，对提升学生的综合素质具有重要的作用。然而，阅读是初中语文课程教学过程中的重要组成部分，所以老师应该采取合理的策略来提升初中语文阅读教学的有效性，切实增强学生的语文阅读能力[1]。
一、教会学生布局谋篇，拓展学生语言思维
在初中语文阅读课程的实际教学过程中，为了最大限度提升教学的实效性，便需要老师引导学生进行布局谋篇，有效拓展学生的语言思维。例如，在阅读《燕子》一课的教学时，其第一个自然段的寥寥数笔就将燕子的形象栩栩如生的描写了出来，所以让学生通过读一读则能够感受到燕子的可爱。但是，这篇课文的教学目标并不是单纯的让学生感受燕子的可爱。因此，老师在让学生进行“读、画、说”来感受燕子的伶俐可爱之后，便结合教学内容提出了一个问题：“同学们，你们是否注意到了为什么本课作者并没有写燕子的眼睛和嘴巴呢？是作者疏忽了吗？”这样当学生在回答完了教师所提出的问题之后，便可以充分利用多媒体教学设备合理的将燕子的图片呈现出来，让学生更加认真仔细的观察燕子的翅膀、嘴巴和眼睛，从而激发学生更加准确的分析燕子翅膀、嘴巴和眼睛的特点。在学生分析的过程中其思维则一下被打开，一位学生回答说：“燕子的嘴和眼睛并不像翅膀那样有特点，所以作者选择没写”。然后，老师再顺势进行指导，让学生明白在描写动物的时候一定要抓住动物的特点来进行描写。通过采取这样的教学方法，能够教会学生布局谋篇，能够为增强学生的语文阅读能力奠定坚实的基础。
二、注重弹性留白，自由驰骋想象
在农村初中语文阅读教学过程中，老师应充分利用多元化的阅读材料，注重阅读教学留白，深入挖掘学生在语文阅读中的潜能，锻炼学生的想象能力。曾经苏霍姆林斯基说过：“经验教师讲课，往往只是微开一个通往一望无际科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”因此，在阅读教学过程中，老师应该重视教学过程的弹性留白，让学生能够自由发挥想象力。
例如，在学生阅读了《孔乙己》这篇文章之后，老师可让学生根据自己在阅读过程中的理解，用一句话来概括自己的阅读感受2。其中，有一位学生用最具概括力的声音说出：感受了一个无望的人物的经历，体会到一个无望社会的发展环境。然后，老师针对学生提出的感受，再挑选恰当的时机将自己内心的想法表达出来，为学生预留了足够的想象空间，充分尊重学生在阅读中的主体性，有利于提升初中学生的语文阅读能力。
三、多元对话，促进语言建构
在农村初中语文阅读教学过程中，为了最大限度提升语文阅读的实效性，老师可引导学生进行多元对话，以便让学生在阅读的过程中能够增强自己的阅读能力与语言应用水平。
例如，在《生命生命》这篇文章阅读中，老师则可以引导学生深入文本的内容，与作者进行多元对话，这样能够让学生在与作者进行对话的过程中思考自己人生的价值，深入感悟生命存在的意义。其中，对于课文中“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它”这句话，便是作者在静静的聆听自己的心跳之后对生命所产生的一种感悟。同时，作者还使用了“可以……也可以”的句型来强调两种不同的人生态度。通过引导学生潜心分析文本，便能够让学生掌握作者珍惜生命的人生态度，坚决不能够让时间白白流失，才能够让自己生活得更加光彩；通过引导学生与作者进行对话，便能够让学生更好的了解富有爱心、残而有志的杏林子，让他们感悟“除了爱，我一无所有”的人生感言。其中，有一位学生在学习了这篇课文之后，在寫作的过程中直接写道：“生命真的是一个奇迹！感恩父母给予我生命！我一定要倍加珍惜光阴，以便让自己的生命能够如燃烧般的火炬，变得非常精彩！”通过从这句话能够非常清晰的看出，孩子们领略了文字深层次的含义，所以能够有效增强学生的语文阅读能力。
四、尊重个性，促进表达提升
在新课程深化改革中明确提出：“阅读是学生个性化行为。应该珍视自己独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。通过在初中语文的课程教学过程中从文本阅读的角度出发，在阅读与习作之间建立起一座桥梁，从而将读与写紧密结合起来，能够有效增强学生的语言表达活力。
例如，在《触摸春天》这篇课文的教学过程中，老师可引导学生阅读一篇关于海伦凯勒的《假如给我三天光明》这篇散文，并让学生们在阅读之后讨论：“我在树林里发现了什么，是怎样发现的，为什么会有这样的发现？”这样引导孩子们深入感悟文本的内容，体会海伦凯勒神奇的语言和别样生命的精彩。同时，让学生使用生动精妙的语言去描写生命，尽量将张望、神奇的灵性等词语应用进去，这样不但能够加深学生对文本内容的理解和感悟，而且还能够有效提升小学生的阅读能力。
总之，在新课程深化改革的背景下，提升初中学生的语文阅读能力是非常重要的。因此，在初中语文阅读课程的实际教学过程中，老师应该采取良好的教学策略，最大限度调动起学生的学习积极性和主动性，从而最大限度增强学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2012（3）：41-42.
[2]金向军.浅谈在新教改中如何培养学生良好的学习习惯——以农村初中语文阅读教学为例[J].管理观察，2013（18）：83-84.
（作者单位：四川省夹江县迎江初级中学614106）
关键词：初中语文；阅读教学；策略
在初中语文新课程深化改革的背景下，语文学科是培养学生汉语能力的重要途径，对提升学生的综合素质具有重要的作用。然而，阅读是初中语文课程教学过程中的重要组成部分，所以老师应该采取合理的策略来提升初中语文阅读教学的有效性，切实增强学生的语文阅读能力[1]。
一、教会学生布局谋篇，拓展学生语言思维
在初中语文阅读课程的实际教学过程中，为了最大限度提升教学的实效性，便需要老师引导学生进行布局谋篇，有效拓展学生的语言思维。例如，在阅读《燕子》一课的教学时，其第一个自然段的寥寥数笔就将燕子的形象栩栩如生的描写了出来，所以让学生通过读一读则能够感受到燕子的可爱。但是，这篇课文的教学目标并不是单纯的让学生感受燕子的可爱。因此，老师在让学生进行“读、画、说”来感受燕子的伶俐可爱之后，便结合教学内容提出了一个问题：“同学们，你们是否注意到了为什么本课作者并没有写燕子的眼睛和嘴巴呢？是作者疏忽了吗？”这样当学生在回答完了教师所提出的问题之后，便可以充分利用多媒体教学设备合理的将燕子的图片呈现出来，让学生更加认真仔细的观察燕子的翅膀、嘴巴和眼睛，从而激发学生更加准确的分析燕子翅膀、嘴巴和眼睛的特点。在学生分析的过程中其思维则一下被打开，一位学生回答说：“燕子的嘴和眼睛并不像翅膀那样有特点，所以作者选择没写”。然后，老师再顺势进行指导，让学生明白在描写动物的时候一定要抓住动物的特点来进行描写。通过采取这样的教学方法，能够教会学生布局谋篇，能够为增强学生的语文阅读能力奠定坚实的基础。
二、注重弹性留白，自由驰骋想象
在农村初中语文阅读教学过程中，老师应充分利用多元化的阅读材料，注重阅读教学留白，深入挖掘学生在语文阅读中的潜能，锻炼学生的想象能力。曾经苏霍姆林斯基说过：“经验教师讲课，往往只是微开一个通往一望无际科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”因此，在阅读教学过程中，老师应该重视教学过程的弹性留白，让学生能够自由发挥想象力。
例如，在学生阅读了《孔乙己》这篇文章之后，老师可让学生根据自己在阅读过程中的理解，用一句话来概括自己的阅读感受2。其中，有一位学生用最具概括力的声音说出：感受了一个无望的人物的经历，体会到一个无望社会的发展环境。然后，老师针对学生提出的感受，再挑选恰当的时机将自己内心的想法表达出来，为学生预留了足够的想象空间，充分尊重学生在阅读中的主体性，有利于提升初中学生的语文阅读能力。
三、多元对话，促进语言建构
在农村初中语文阅读教学过程中，为了最大限度提升语文阅读的实效性，老师可引导学生进行多元对话，以便让学生在阅读的过程中能够增强自己的阅读能力与语言应用水平。
例如，在《生命生命》这篇文章阅读中，老师则可以引导学生深入文本的内容，与作者进行多元对话，这样能够让学生在与作者进行对话的过程中思考自己人生的价值，深入感悟生命存在的意义。其中，对于课文中“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它”这句话，便是作者在静静的聆听自己的心跳之后对生命所产生的一种感悟。同时，作者还使用了“可以……也可以”的句型来强调两种不同的人生态度。通过引导学生潜心分析文本，便能够让学生掌握作者珍惜生命的人生态度，坚决不能够让时间白白流失，才能够让自己生活得更加光彩；通过引导学生与作者进行对话，便能够让学生更好的了解富有爱心、残而有志的杏林子，让他们感悟“除了爱，我一无所有”的人生感言。其中，有一位学生在学习了这篇课文之后，在寫作的过程中直接写道：“生命真的是一个奇迹！感恩父母给予我生命！我一定要倍加珍惜光阴，以便让自己的生命能够如燃烧般的火炬，变得非常精彩！”通过从这句话能够非常清晰的看出，孩子们领略了文字深层次的含义，所以能够有效增强学生的语文阅读能力。
四、尊重个性，促进表达提升
在新课程深化改革中明确提出：“阅读是学生个性化行为。应该珍视自己独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。通过在初中语文的课程教学过程中从文本阅读的角度出发，在阅读与习作之间建立起一座桥梁，从而将读与写紧密结合起来，能够有效增强学生的语言表达活力。
例如，在《触摸春天》这篇课文的教学过程中，老师可引导学生阅读一篇关于海伦凯勒的《假如给我三天光明》这篇散文，并让学生们在阅读之后讨论：“我在树林里发现了什么，是怎样发现的，为什么会有这样的发现？”这样引导孩子们深入感悟文本的内容，体会海伦凯勒神奇的语言和别样生命的精彩。同时，让学生使用生动精妙的语言去描写生命，尽量将张望、神奇的灵性等词语应用进去，这样不但能够加深学生对文本内容的理解和感悟，而且还能够有效提升小学生的阅读能力。
总之，在新课程深化改革的背景下，提升初中学生的语文阅读能力是非常重要的。因此，在初中语文阅读课程的实际教学过程中，老师应该采取良好的教学策略，最大限度调动起学生的学习积极性和主动性，从而最大限度增强学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2012（3）：41-42.
[2]金向军.浅谈在新教改中如何培养学生良好的学习习惯——以农村初中语文阅读教学为例[J].管理观察，2013（18）：83-84.
（作者单位：四川省夹江县迎江初级中学614106）