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摘要：美术教育能够陶冶情操、培养学生的审美观，对学生人格塑造和全面发展有很重要的作用。新课改对教学提出了新要求，各科的都在采用各种方法进行教学改革，美术也不例外。本文主要探讨新课改下的美术课堂教学方法改革。
关键词：新课改 美术课堂教学 方法改革
新课程理念的对美术教学提出了更高的要求，各位美术教育工作者也在努力寻求方法对课堂教学进行改革，力求能够提高教学效率，让学生获得最好的发展。在结合了众多一线工作者的经验后，我提出以下几条课堂教学改革方法：
一、对学生进行想象力与审美观方面的专门培训
有句名言：最杰出的艺术本领就是想象。同时，还有观点认为：审美观是学生学习美术的前提。由此可见想象力与审美观是学习进行美术学习的主要“工具”，对其培训就非常有必要。
二、设置小组教学，开展合作学习
新课改强调学生的相互交流与合作。采用小组教学方式，能够增加学生交流合作的机会，使学生共同进步。在之前的美术教学中，有不少老师尝试过进行小组教学，但是存在着以下几点问题：
（一）小组构成不合理。一般的小组都是教师划分，人数在2—6人之间，但是有很多搭配不合理的情况。如果让学生自行分组的话问题会更多：学生都愿意选择自己喜欢的人组队，组队后总有说不完的话，纪律难以保证；人缘好的学生人人要、人缘差的学生无人要，对一部分学生来说是自信心的打击，影响学习质量。
（二）小组合作无价值。设置小组是为了让学生遇到问题相互讨论，共同寻找解决之道共同进步。但，实际的情况是：课堂上教师提出问题让学生进行讨论，学生多数只是应付形式，一声令下开始讨论，几句话后偃旗息鼓。没有真正的发挥小组合作的价值。
（三）学生参与程度严重不均。很多时候，小组讨论时组长或者平时表现活跃的学生发言的机会比较多，其他学生多数情况是充当听众，学生的参与程度严重不均。这种情况下，小组之间缺乏深层的思想交流，而且活跃的学生越来越活跃、沉默的学生越来越沉默，学生之间的差距越来越大。
为了解决上述情况，充分发挥小组教学的优势，教师在设置小组时可以采用以下几点：
（一）构建优势互补的小组。尺有所短，寸有所长，每个学生都有值得别人借鉴的地方。在设置分组时，最好是教师主持，在学生自愿的前提下，按照性格、表达能力和技能高低进行互补设置，具有不同优势的学生之间相互影响、相互带动。同时，小组的管理者有组内成员轮流担当，既是给每个学生锻炼的机会，也能加深每个学生的认同感，提高参与交流的积极性。
（二）选择适当的合作学习内容。若想让合作学习能够顺利实施，教师所选择的合作内容需具备这种特点：既能够合作学习，又能够让学生自主发挥。比如给学生安排一个项目的学习计划，让学生自行研究。这个题目在大方向上具有可选择性，学生可共同研究决定，小的细节上，也具有不确定性，每个负责的学生可自由发挥。
（三）老师居中协调，让每个学生参与到小组教学中。教师要在学生的小组讨论与学习中起到指挥协调的作用。教师要明了学生的讨论进程，在学生的讨论中指引学生的思路方向。同时，教师要注意要均衡学生的发言机会，避免出现“一言堂”的情况，如有需要教师可以亲自参与到讨论中。
三、进行多媒体教学
科技的发展给美术教学提供了跟多的便利。教师要利用好各种先进的教学工具，将之前教学中不可能变为可能。比如：采取多媒体教学。多媒体设备的声像功能能够直接给学生各种感官以刺激，并且还可以通过虚拟影像技术来加强学生的直接感受。同时，教师还可以采用多媒体给学生播放情感丰富的视频资料，激发学生的情感，而只有丰富的情感才能赋予美术作品更多的灵气。
四、采用差异性教学
学生的差异是客观存在的。在美术的教学中，学生的知识储备水平、对美术的爱好程度、感知能力都有很大的区别。新课标要求在教学中“注重学生的差异性”。在美术教学中，也要重视学生差异的存在，并改变“一锅煮”的教学方式，进行差异性教学。差异性教学重视学生的实际水平与区别，所采取的教学手段能够使学生获得自己所能承受的最大限度的知识，能够最大化的提升学生的学习成绩。差异性教学可以从以下几个方面进行：
（一）设定差异性的教学目标。教学目标能够指引教师的教学活动，也是学生为之努力的方向。在设定教学目标时，教师应该先考虑班级的总体水平，设定一个符合教学目标的总要求。然后，教师综合学生的实际情况，设定每个学生的个体教学目标。教学目标的设定分为：课堂教学目标、短期教学目标与长期教学目标。教学目标设定后教师帮助学生选取适合的学习方式，并将目标的达成落实到实际行动中。
（二）讲授不同的教学内容。学生在学习状况上存在着很多差异，传统方式下的教学通常都有两头难的情况：成绩好的学习难以满足当前的进度、成绩差的学生难以适应当前的进度。在进行课堂的教学时，教师可以讲授不同的教学内容。成绩较好理解力较强的学生可以适当的提升教学难度。成绩较差理解力也弱的学生则降低难度，适当的加大教学量。
（三）设置不同的作业练习。美术的学习需要大量的练习，但是课堂的时间有限，大部分的练习都是在课外进行。教师在设置练习作业时可以划分：易、中、难三个层次。给不同情况的学生设定不同的内容。同时自我感觉有所进步的学生可以尝试挑战更高的难度来检测自己的水平，教师则根据这种变化及时的采取应对措施。
结论：美术能够陶冶学生的情操、增强学生热爱生活之心，具有很好的生命教育意义。各位美术教育工作者都应当认识到这一点并采取各种方式进行教学改革，提升自己的教学效率，为学生的发展进最大的努力。
参考文献：
[1]李萍.探索美术课堂教学方法为学生插上快乐的翅膀[J].课外阅读：中旬
[2]潭鸿.新课程理念下的初中美术课堂教学方法[J].大观周刊
关键词：新课改 美术课堂教学 方法改革
新课程理念的对美术教学提出了更高的要求，各位美术教育工作者也在努力寻求方法对课堂教学进行改革，力求能够提高教学效率，让学生获得最好的发展。在结合了众多一线工作者的经验后，我提出以下几条课堂教学改革方法：
一、对学生进行想象力与审美观方面的专门培训
有句名言：最杰出的艺术本领就是想象。同时，还有观点认为：审美观是学生学习美术的前提。由此可见想象力与审美观是学习进行美术学习的主要“工具”，对其培训就非常有必要。
二、设置小组教学，开展合作学习
新课改强调学生的相互交流与合作。采用小组教学方式，能够增加学生交流合作的机会，使学生共同进步。在之前的美术教学中，有不少老师尝试过进行小组教学，但是存在着以下几点问题：
（一）小组构成不合理。一般的小组都是教师划分，人数在2—6人之间，但是有很多搭配不合理的情况。如果让学生自行分组的话问题会更多：学生都愿意选择自己喜欢的人组队，组队后总有说不完的话，纪律难以保证；人缘好的学生人人要、人缘差的学生无人要，对一部分学生来说是自信心的打击，影响学习质量。
（二）小组合作无价值。设置小组是为了让学生遇到问题相互讨论，共同寻找解决之道共同进步。但，实际的情况是：课堂上教师提出问题让学生进行讨论，学生多数只是应付形式，一声令下开始讨论，几句话后偃旗息鼓。没有真正的发挥小组合作的价值。
（三）学生参与程度严重不均。很多时候，小组讨论时组长或者平时表现活跃的学生发言的机会比较多，其他学生多数情况是充当听众，学生的参与程度严重不均。这种情况下，小组之间缺乏深层的思想交流，而且活跃的学生越来越活跃、沉默的学生越来越沉默，学生之间的差距越来越大。
为了解决上述情况，充分发挥小组教学的优势，教师在设置小组时可以采用以下几点：
（一）构建优势互补的小组。尺有所短，寸有所长，每个学生都有值得别人借鉴的地方。在设置分组时，最好是教师主持，在学生自愿的前提下，按照性格、表达能力和技能高低进行互补设置，具有不同优势的学生之间相互影响、相互带动。同时，小组的管理者有组内成员轮流担当，既是给每个学生锻炼的机会，也能加深每个学生的认同感，提高参与交流的积极性。
（二）选择适当的合作学习内容。若想让合作学习能够顺利实施，教师所选择的合作内容需具备这种特点：既能够合作学习，又能够让学生自主发挥。比如给学生安排一个项目的学习计划，让学生自行研究。这个题目在大方向上具有可选择性，学生可共同研究决定，小的细节上，也具有不确定性，每个负责的学生可自由发挥。
（三）老师居中协调，让每个学生参与到小组教学中。教师要在学生的小组讨论与学习中起到指挥协调的作用。教师要明了学生的讨论进程，在学生的讨论中指引学生的思路方向。同时，教师要注意要均衡学生的发言机会，避免出现“一言堂”的情况，如有需要教师可以亲自参与到讨论中。
三、进行多媒体教学
科技的发展给美术教学提供了跟多的便利。教师要利用好各种先进的教学工具，将之前教学中不可能变为可能。比如：采取多媒体教学。多媒体设备的声像功能能够直接给学生各种感官以刺激，并且还可以通过虚拟影像技术来加强学生的直接感受。同时，教师还可以采用多媒体给学生播放情感丰富的视频资料，激发学生的情感，而只有丰富的情感才能赋予美术作品更多的灵气。
四、采用差异性教学
学生的差异是客观存在的。在美术的教学中，学生的知识储备水平、对美术的爱好程度、感知能力都有很大的区别。新课标要求在教学中“注重学生的差异性”。在美术教学中，也要重视学生差异的存在，并改变“一锅煮”的教学方式，进行差异性教学。差异性教学重视学生的实际水平与区别，所采取的教学手段能够使学生获得自己所能承受的最大限度的知识，能够最大化的提升学生的学习成绩。差异性教学可以从以下几个方面进行：
（一）设定差异性的教学目标。教学目标能够指引教师的教学活动，也是学生为之努力的方向。在设定教学目标时，教师应该先考虑班级的总体水平，设定一个符合教学目标的总要求。然后，教师综合学生的实际情况，设定每个学生的个体教学目标。教学目标的设定分为：课堂教学目标、短期教学目标与长期教学目标。教学目标设定后教师帮助学生选取适合的学习方式，并将目标的达成落实到实际行动中。
（二）讲授不同的教学内容。学生在学习状况上存在着很多差异，传统方式下的教学通常都有两头难的情况：成绩好的学习难以满足当前的进度、成绩差的学生难以适应当前的进度。在进行课堂的教学时，教师可以讲授不同的教学内容。成绩较好理解力较强的学生可以适当的提升教学难度。成绩较差理解力也弱的学生则降低难度，适当的加大教学量。
（三）设置不同的作业练习。美术的学习需要大量的练习，但是课堂的时间有限，大部分的练习都是在课外进行。教师在设置练习作业时可以划分：易、中、难三个层次。给不同情况的学生设定不同的内容。同时自我感觉有所进步的学生可以尝试挑战更高的难度来检测自己的水平，教师则根据这种变化及时的采取应对措施。
结论：美术能够陶冶学生的情操、增强学生热爱生活之心，具有很好的生命教育意义。各位美术教育工作者都应当认识到这一点并采取各种方式进行教学改革，提升自己的教学效率，为学生的发展进最大的努力。
参考文献：
[1]李萍.探索美术课堂教学方法为学生插上快乐的翅膀[J].课外阅读：中旬
[2]潭鸿.新课程理念下的初中美术课堂教学方法[J].大观周刊