论文部分内容阅读
[摘要]许多高中生学习语文时态度不端正,有的人从小就基础薄弱,遇事时心理承受能力又差,以致于他们成了语文后进生。要想摘掉后进生的帽子自身必须多努力,任课老师更是责任重大。任课老师需要选取一系列的行而有效的方法帮助这些语文后进生摘掉后进的帽子,让高中生们的语文成绩一起提高、飞跃。
[关键词]高中语文后进生;形成原因;转化方法
90后的中学生,他们积极、健康、上进。根据心理专家分析,只要他们在学习上取得一点点进步,心理上便会感到欣慰和满足,很容易接纳别人意见和建议。因此,要使高中语文后进生对语文产生浓厚的兴趣,除了要进行浓重的感情教育外,还要破除学生对这一门学科的“疏远”感,并处理好老师和学生之间的“陌生”感,充分发挥语文这一门学科的基础作用。几年的教育工作让我琢磨到了一些中学语文后进生形成的原因:
1、态度不端正,认识不充分
现在,不管是重点中学还是普通中学,许多学生根本不重视语文,他们觉得语文是从小就学习的科目,他们怎么可能学不好呢,而且还有学生傲慢的认为:我每次考试都能考及格,高一、高二的语文先放一放,到高三复习的时候再抓紧,一样可以成就梦想,所以一些高中生就秉持这种忽视、忽略的态度让语文成绩越行越远。
2、从小基础薄弱,长大后不思进取
每一所学校,每一个班级,总会有几个偏科的学生。有的学生语文基础薄弱,乃是历史遗留之问题;有的学生能学好语文,他就是不愿意学习;加上家长和他们沟通较少,对学生管教不严,转而听之任之,语文成绩自然一路下滑。
3、心理素质差,承受能力弱
90后高中生他们有自己的思想,评判事物的标准,但还不够成熟、全面、客观。许多人没法理解父母的苦口婆心、老师的循循教导。父母的拳拳之心可能会成为他们厌恶语文的源头,老师的殷切期望也可能成为他们放弃语文的契机;一次小测验更可能让他们对语文失去兴趣。
针对90后高中生在学习语文这一门学科上所存在的问题,又结合我这几年来的教学工作实践,现总结了几点想法欲与同仁探讨:
1、督促学生端正态度,正确认识自我
我时常鼓励学生:语文基础差点没关系,重要的是你学习语文的态度。态度有时可以决定一切。语文这一门学科,虽然从小就开始学习了,但接触的时间长并不代表就能把它学好,所以我严格要求学生,学习语文之前一定要端正态度,以学习数理化的心态去学习语文。要明白,语文也是150分!此外每一个学生都应该学会和自己竞赛,自觉的记住以往取得的语文成绩,然后进行补缺补差,争取下一次超过上一次。10分是进步,0.5分也是进步,切不可好高骛远,应该以实际为准,日积月累,总会有达到理想的一天。另外语文老师在教授过程中对后进生应多鼓励、少批评、少讽刺,多引导,多鼓励,寻找这些后进生身上的闪光点和长处,鼓励他们发光发热,争取天天进步!
2、培养学生养成良好的阅读习惯
阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础,因此,我觉得阅读是学生学习的基础,良好阅读习惯的养成是非常重要的,而兴趣是最好的老师,是形成习惯的切入点,因此,要培养孩子良好的阅读习惯,重塑语文后进生们的阅读兴趣是关键。在进行阅读过程中,首先我们得明确阅读的重要作用,并鼓励他们尽量去尝试默读。因为“养成默读的习惯,并有一定的速度”,这是中学语文大纲提出的要求。中学语文第一册第二单元的“单元提示”特别强调:“集中注意力默读课文,不动唇,不指读。”在本单元的每篇课文前的“提示”中,又反复强调了这一点,并将默读要求具体化。因此,同学们必须按照大纲和课本上的要求,努力学会默读。一个人在默读时能全神贯注,养成一个听、说、读的良好习惯。此外,在阅读活动中,可以让语文后进生们逐渐了解到阅读的基本程序,逐步形成观察、想象、思考、听读一整套方法;同时可以丰富他们的词汇,提高语言理解能力和现实思维的能力,进而提高阅读速度和写作水平。
3、利用学生“好奇”心理,激发他们学习兴趣
古文知识晦涩难懂,现代文拖沓冗长,学生学起来枯燥无味,这也是影响学生学习好坏的因素之一。比如:柳永的《望海潮》,写的是杭州城的繁华、富庶。篇幅长,短句多,意思很难理解,基础好的学生尚要借助工具书,何况那些后进生呢?我提问了几个学生发现他们并没有去注意这一页的插图,然后我提醒他们去观察这一插图,5分钟后,不仅基础好的同学词汇多了,就连那些后进生们也一改往日死气沉沉的形象变得活跃了起来,有人都敢举手回答问题了。中学生正处于对什么事情、什么事物都非常好奇的年龄阶段,我便抓住他们的这一心理特征,让他们带着一颗好奇的心观察这一图,然后让他们用自己的语言去概括杭州当年的景象。在叫答的时候我也非常注意,特地挑了几个语文后进生,虽然他们答得不是很准确,但和以往比较起来,进步了许多。再看他们的反映,从他们的脸上是我看到的是满足、自信、快乐。所以语文老师在教授过程中对后进生应多鼓励、少批评、少讽刺,多引导,多鼓励,寻找这些后进生身上的闪光点和长处,鼓励他们发光发热,争取日日进步!
4、教给学生学习语文的方法
(1)教会学生如何去预习。实践证明,预习是学好各门功课的有效方法之一。但许多高中生不会预习,甚至根本不预习,这些情况在后进生中表现的尤为明显。因此,教师有必要、有责任教会他们预习的方法。我个人认为:预习就是在上课前将这节课所要学习的内容提前阅读,达到熟悉内容、找寻疑惑的一种方法。在预习之前,教师应教会他们如何去作记号,如何去识别这些记号,以便学生上课时认真听讲、突出重点、解难释疑。
(2)教会学生如何去听课。一节课45分钟,有的学生从头都尾都是高度紧张的,生怕漏掉老师讲的每一个字眼。我个人认为这样子听课是不科学的,课堂上必须认真听讲,但要教学生分清楚重难点,抓住瞬间,及时做好笔记,标识好老师上课时强调的重点难点,以便课后和自习课上及时复习这些知识点,这样可达到巩固知识点的目的。
(3)教会学生如何去探讨合作学习。新课改明确要求:“填鸭式”教育已不再适合现代中学生,课堂上应该以学生为主,教师为辅,把课堂完全交给学生。教师在课堂上进行针对性、客观性的提问之后,带引学生进入教师创设的合作探究的环节中去,鼓励他们大胆说出自己的想法,然后由小组派代表回答这道题目,本组其他成员如果有好的想法的话还可以继续补充,一次又一次的尝试,逐步养成他们和别人探究合作的习惯,从中也让他们体会到集体力量的强大,明白学习不是一个人的事情,大家一起学习,互帮互助,学起来才会较轻松,进步更快。此外,老师对回答问题的学生要注意启发引导,鼓励他们自己多动脑筋,引导他们分析问题,解答问题,进而培养他们自觉思考,解决问题的能力。
(4)、教会学生如何复习。美国学者布鲁姆的调查结果认为:95%的儿童智商相差很小,即95%的学生进入高中学习时,其基础智力应能达到相同的学习高度。语文后进生之所以成绩不够理想和他们没有及时复习有很大关系。复习时应该先理出一节课中的重点加以记忆和理解,如果遇到不会的地方可以及时请教老师或同学,这样就可以顺利的学习新知识。复习是巩固旧知识、获得新知识的最好的方法。在教学中,我严格要求学生养成课前预习、课中自习、课后复习的好习惯,并要在学习中注意知识的形成过程。古人说的好“温故而知新”嘛!
5、培养学生养成观察的好习惯
观察力也是一个人综合实力的表现之一。后进生的观察力相对来说较薄弱,所以,教师应利用一切有利的条件鼓励后进生去观察,从而调动后进生学习语文的积极性。比如,教授韩愈《师说》时,学生对这样的文言文深感头疼,恰巧,编者给这一课添了一幅插图,我便鼓励学生先去观察这一幅图,然后再去预习这一篇文章。他们观察到:图中有几个人,各是那个年龄阶段的,他们的穿着、衣饰、头饰有的一样,有的不一样,从中可以推测出他们的身份、年龄、阶级地位的区别。从他们的观察结果中启发他们去思考别的问题,这样不仅能帮助学生获得知识,还可以重塑他们的自信。
6、重视后进生的作业
有些后进生根本不做作业,有的后进生做作业也是抄袭别人,糊弄老师和自己。针对这种情况,我在课堂上点名单独检查、督促后进生的作业,对在作业上取得进步的后进生,及时给予表扬与鼓励。教师也要认清现状,对后进生不可以有过多、过高的要求,也不可加大作业量私下开小灶,这样只会适得其反。后进生的一点点进步都是可贵的,老师对他们要有爱心、细心、信心,采用循序渐进的手法、谆谆诱导的方法啊,从零开始,真心辅导,耐心地等待他们一点一点地进步。
在教学实践中引导和转化语文后进生的方法是多种多样的,每个人的体会也不一样,未来的日子还长,还会出现许多语文后进生,这个问题值得我们教育工作者共同研究和探讨。
[关键词]高中语文后进生;形成原因;转化方法
90后的中学生,他们积极、健康、上进。根据心理专家分析,只要他们在学习上取得一点点进步,心理上便会感到欣慰和满足,很容易接纳别人意见和建议。因此,要使高中语文后进生对语文产生浓厚的兴趣,除了要进行浓重的感情教育外,还要破除学生对这一门学科的“疏远”感,并处理好老师和学生之间的“陌生”感,充分发挥语文这一门学科的基础作用。几年的教育工作让我琢磨到了一些中学语文后进生形成的原因:
1、态度不端正,认识不充分
现在,不管是重点中学还是普通中学,许多学生根本不重视语文,他们觉得语文是从小就学习的科目,他们怎么可能学不好呢,而且还有学生傲慢的认为:我每次考试都能考及格,高一、高二的语文先放一放,到高三复习的时候再抓紧,一样可以成就梦想,所以一些高中生就秉持这种忽视、忽略的态度让语文成绩越行越远。
2、从小基础薄弱,长大后不思进取
每一所学校,每一个班级,总会有几个偏科的学生。有的学生语文基础薄弱,乃是历史遗留之问题;有的学生能学好语文,他就是不愿意学习;加上家长和他们沟通较少,对学生管教不严,转而听之任之,语文成绩自然一路下滑。
3、心理素质差,承受能力弱
90后高中生他们有自己的思想,评判事物的标准,但还不够成熟、全面、客观。许多人没法理解父母的苦口婆心、老师的循循教导。父母的拳拳之心可能会成为他们厌恶语文的源头,老师的殷切期望也可能成为他们放弃语文的契机;一次小测验更可能让他们对语文失去兴趣。
针对90后高中生在学习语文这一门学科上所存在的问题,又结合我这几年来的教学工作实践,现总结了几点想法欲与同仁探讨:
1、督促学生端正态度,正确认识自我
我时常鼓励学生:语文基础差点没关系,重要的是你学习语文的态度。态度有时可以决定一切。语文这一门学科,虽然从小就开始学习了,但接触的时间长并不代表就能把它学好,所以我严格要求学生,学习语文之前一定要端正态度,以学习数理化的心态去学习语文。要明白,语文也是150分!此外每一个学生都应该学会和自己竞赛,自觉的记住以往取得的语文成绩,然后进行补缺补差,争取下一次超过上一次。10分是进步,0.5分也是进步,切不可好高骛远,应该以实际为准,日积月累,总会有达到理想的一天。另外语文老师在教授过程中对后进生应多鼓励、少批评、少讽刺,多引导,多鼓励,寻找这些后进生身上的闪光点和长处,鼓励他们发光发热,争取天天进步!
2、培养学生养成良好的阅读习惯
阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础,因此,我觉得阅读是学生学习的基础,良好阅读习惯的养成是非常重要的,而兴趣是最好的老师,是形成习惯的切入点,因此,要培养孩子良好的阅读习惯,重塑语文后进生们的阅读兴趣是关键。在进行阅读过程中,首先我们得明确阅读的重要作用,并鼓励他们尽量去尝试默读。因为“养成默读的习惯,并有一定的速度”,这是中学语文大纲提出的要求。中学语文第一册第二单元的“单元提示”特别强调:“集中注意力默读课文,不动唇,不指读。”在本单元的每篇课文前的“提示”中,又反复强调了这一点,并将默读要求具体化。因此,同学们必须按照大纲和课本上的要求,努力学会默读。一个人在默读时能全神贯注,养成一个听、说、读的良好习惯。此外,在阅读活动中,可以让语文后进生们逐渐了解到阅读的基本程序,逐步形成观察、想象、思考、听读一整套方法;同时可以丰富他们的词汇,提高语言理解能力和现实思维的能力,进而提高阅读速度和写作水平。
3、利用学生“好奇”心理,激发他们学习兴趣
古文知识晦涩难懂,现代文拖沓冗长,学生学起来枯燥无味,这也是影响学生学习好坏的因素之一。比如:柳永的《望海潮》,写的是杭州城的繁华、富庶。篇幅长,短句多,意思很难理解,基础好的学生尚要借助工具书,何况那些后进生呢?我提问了几个学生发现他们并没有去注意这一页的插图,然后我提醒他们去观察这一插图,5分钟后,不仅基础好的同学词汇多了,就连那些后进生们也一改往日死气沉沉的形象变得活跃了起来,有人都敢举手回答问题了。中学生正处于对什么事情、什么事物都非常好奇的年龄阶段,我便抓住他们的这一心理特征,让他们带着一颗好奇的心观察这一图,然后让他们用自己的语言去概括杭州当年的景象。在叫答的时候我也非常注意,特地挑了几个语文后进生,虽然他们答得不是很准确,但和以往比较起来,进步了许多。再看他们的反映,从他们的脸上是我看到的是满足、自信、快乐。所以语文老师在教授过程中对后进生应多鼓励、少批评、少讽刺,多引导,多鼓励,寻找这些后进生身上的闪光点和长处,鼓励他们发光发热,争取日日进步!
4、教给学生学习语文的方法
(1)教会学生如何去预习。实践证明,预习是学好各门功课的有效方法之一。但许多高中生不会预习,甚至根本不预习,这些情况在后进生中表现的尤为明显。因此,教师有必要、有责任教会他们预习的方法。我个人认为:预习就是在上课前将这节课所要学习的内容提前阅读,达到熟悉内容、找寻疑惑的一种方法。在预习之前,教师应教会他们如何去作记号,如何去识别这些记号,以便学生上课时认真听讲、突出重点、解难释疑。
(2)教会学生如何去听课。一节课45分钟,有的学生从头都尾都是高度紧张的,生怕漏掉老师讲的每一个字眼。我个人认为这样子听课是不科学的,课堂上必须认真听讲,但要教学生分清楚重难点,抓住瞬间,及时做好笔记,标识好老师上课时强调的重点难点,以便课后和自习课上及时复习这些知识点,这样可达到巩固知识点的目的。
(3)教会学生如何去探讨合作学习。新课改明确要求:“填鸭式”教育已不再适合现代中学生,课堂上应该以学生为主,教师为辅,把课堂完全交给学生。教师在课堂上进行针对性、客观性的提问之后,带引学生进入教师创设的合作探究的环节中去,鼓励他们大胆说出自己的想法,然后由小组派代表回答这道题目,本组其他成员如果有好的想法的话还可以继续补充,一次又一次的尝试,逐步养成他们和别人探究合作的习惯,从中也让他们体会到集体力量的强大,明白学习不是一个人的事情,大家一起学习,互帮互助,学起来才会较轻松,进步更快。此外,老师对回答问题的学生要注意启发引导,鼓励他们自己多动脑筋,引导他们分析问题,解答问题,进而培养他们自觉思考,解决问题的能力。
(4)、教会学生如何复习。美国学者布鲁姆的调查结果认为:95%的儿童智商相差很小,即95%的学生进入高中学习时,其基础智力应能达到相同的学习高度。语文后进生之所以成绩不够理想和他们没有及时复习有很大关系。复习时应该先理出一节课中的重点加以记忆和理解,如果遇到不会的地方可以及时请教老师或同学,这样就可以顺利的学习新知识。复习是巩固旧知识、获得新知识的最好的方法。在教学中,我严格要求学生养成课前预习、课中自习、课后复习的好习惯,并要在学习中注意知识的形成过程。古人说的好“温故而知新”嘛!
5、培养学生养成观察的好习惯
观察力也是一个人综合实力的表现之一。后进生的观察力相对来说较薄弱,所以,教师应利用一切有利的条件鼓励后进生去观察,从而调动后进生学习语文的积极性。比如,教授韩愈《师说》时,学生对这样的文言文深感头疼,恰巧,编者给这一课添了一幅插图,我便鼓励学生先去观察这一幅图,然后再去预习这一篇文章。他们观察到:图中有几个人,各是那个年龄阶段的,他们的穿着、衣饰、头饰有的一样,有的不一样,从中可以推测出他们的身份、年龄、阶级地位的区别。从他们的观察结果中启发他们去思考别的问题,这样不仅能帮助学生获得知识,还可以重塑他们的自信。
6、重视后进生的作业
有些后进生根本不做作业,有的后进生做作业也是抄袭别人,糊弄老师和自己。针对这种情况,我在课堂上点名单独检查、督促后进生的作业,对在作业上取得进步的后进生,及时给予表扬与鼓励。教师也要认清现状,对后进生不可以有过多、过高的要求,也不可加大作业量私下开小灶,这样只会适得其反。后进生的一点点进步都是可贵的,老师对他们要有爱心、细心、信心,采用循序渐进的手法、谆谆诱导的方法啊,从零开始,真心辅导,耐心地等待他们一点一点地进步。
在教学实践中引导和转化语文后进生的方法是多种多样的,每个人的体会也不一样,未来的日子还长,还会出现许多语文后进生,这个问题值得我们教育工作者共同研究和探讨。