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【摘要】阅读对于人们的日常生活来说是比较重要的，在幼儿时期就开始进行阅读，能够显著提升自己的阅读能力，所以在幼儿时期需要正确进行阅读教育。其中幼儿早期阅读兴趣和阅读习惯会给学生带来较多的好处，能够促进幼儿智力的发展，而且可以增强学生的学习能力，最主要的是可以给幼儿之后的生活提供更加可靠的保障。所以，在进行幼儿早期阅读教育的时候，需要持续提升幼儿的学习兴趣，确保幼儿能够在这个时期具备一个合格的阅读习惯，使得之后的学习可以更加顺利地进行。
【关键词】小班幼儿;阅读兴趣;培养方法
如今我们国家持续进步，幼儿教育得到了人们的高度重视。现阶段幼儿教育的发展速度持续增快，人们对于幼儿教育的要求也在不断提升。幼儿教育对于幼儿之后的发展来说比较重要的，我们要可以给幼儿的教育提供有力的支持，使其获得更加全面的发展。幼儿的阅读教育对于幼儿早期教育也比较重要，其有助于促进幼儿的发展和个人能力的提升。幼儿阅读的内容种类是比较多的，为了让幼儿在进行阅读之后产生一个良好的印象，就需要确保幼儿具备较高的兴趣，增强幼儿的思维能力和创造能力。本文分析了幼儿的阅读兴趣，研究了幼儿阅读兴趣的培训措施，确保幼儿可以更好地进行阅读，以让之后的学习也可以更加顺利地开展。
一、培养幼儿早期阅读的重要性
对幼儿阅读特点进行研究表明，幼儿阅读对他们的思维成长有着重要的影响。通过早期阅读，孩子们可以积累大量的书本知识，掌握基本的语法规则，能够正确地使用适当的标点符号。通过长期的早期阅读训练，可以提高幼儿的语言组织能力和逻辑思维能力，而且可以提高他们的语言流利性，优化幼儿语言技能，使幼儿的阅读和表达更加规范，为幼儿在小学学习打下坚实的基础。在口语和阅读教学结束后，许多幼儿园教师和家长就发现，通过阅读问题，可以增强幼儿阅读速度，而且增强了他们的思维能力。在阅读和总结人物和故事内容时，幼儿要是缺乏一定的指导或者是教学环境不够完善，其往往会在阅读问题后，无法从阅读中获得知识。
二、早教阅读存在的不足之处
1.教师对于教学活动没有一个正确的认知
通过调研可以看出，大部分的幼儿园在进行早教阅读时候比较重视教学的进度，教学的流程过于形式化，很难掌握幼儿的实际需求，如此幼儿的阅读兴趣会受到较大的影响。因为存在错误的认知，所以幼儿园的阅读教学很难顺利地进行，幼儿也很难提升自己的个人能力。通过分析可以看出，主要就是由于幼儿园的办学水平比较低，不具备健全的师资队伍，很难满足幼儿的阅读学习需求，并且也很难给幼儿提供合理的指导。
2.阅读教学方法存在问题
在阅读活动进行的过程中，教师是阅读活动的组织者和管理者。在老师的指导下，幼儿可以更好地阅读单词，理解书的内容和意义。事实上，许多幼儿园老师都没有意识到阅读的重要性。在绘本阅读教学中，教师经常要求孩子浏览图片，直接教孩子不确定的课文知识。幼儿不确定性思维的逻辑能力较弱，对于图片内容和意义的理解不深，如此导致幼儿的学习质量不高。
3.阅读活动互动性较差
孩子们自己是比较活跃的，在读了本漂亮的画册之后，会期待着和朋友以及老师分享它。然而，在幼儿园，许多幼儿教师在教学中采用以教师为中心的指导和教学方法，幼儿的互动仅限于教学指导。教师不重视幼儿的情感变化，整个教学活动是教师讲故事，幼儿翻书的过程，没有反映出阅读的互动性教学，幼儿的学习意识不强。
三、幼儿早期阅读能力的培养方法
1.营造一个良好的阅读环境，提升学生的阅读兴趣
（1）营造一个合理的阅读环境
閱读环境是参与阅读活动的一种空间载体，属于一种非主观因素，它是幼儿不确定生活和学习的关键因素之一。它以其独特的暗示、影响和潜移默化的方式和手段，对幼儿的身心发展产生了比较大的影响。它的可操作性和可参考性为幼儿开展阅读活动提供了良好的条件和较大的空间，通过阅读环境与阅读活动的互动，幼儿可以进一步提高阅读能力，而且可以形成良好的阅读习惯。环境是影响幼儿生长发育的重要因素，一个合理完善的环境不仅能激发幼儿对阅读活动的兴趣，而且可以培养幼儿对阅读活动具备良好的情感，通过促进幼儿自主开展阅读活动，可以充分发挥阅读的价值。
（2）丰富幼儿阅读活动区的材料
不同年龄段的儿童有不同的认知水平和阅读兴趣，如画册的图片应该是多种多样的，而且具备不同的情感，这也和孩子们的阅读兴趣有着紧密的联系。教师需要引导孩子想象，选择适合孩子、模式简单的句子，让儿童容易记忆。对于详细的图形材料，图像应具有很强的主观性，可以让幼儿自己描述事物并鼓励儿童选择自己的阅读材料，如此不仅可以提高儿童的阅读兴趣，同时也能提高他们的综合能力。
2.针对幼儿早期阅读的指导方法
（1）提升教师的综合素质，增加教师的阅读量
对于教师来说，需要持续提升自己的专业素质，丰富自己的专业知识，让幼儿在进行阅读的时候，能述说幼儿感兴趣的内容。对于教师来说，还需要掌握幼儿的实际情况和发展的特征，确保可以满足幼儿的各种需求。不仅如此，还需要选择合理的方法来指导学生进行阅读，使其可以保持较高的阅读兴趣。
（2）教师需要增强和幼儿的情感交流，营造一个良好的学习气氛
在老师和孩子进行交流的时候，如果老师经常微笑，声音柔软，对待孩子是真诚的，可以缩小与孩子的距离，并且能够消除幼儿的不良情绪。孩子愿意积极与老师沟通，交流的机会也会增加，他们跟随着老师的节奏，体验情感阅读材料的变化。一方面，他们获得了知识和经验;另一方面，他们大胆地表达了自己的内心想法，在一定程度上，他们提高了自己的社交技能，增强了他们的自信。当孩子进入阅读场景时，他们对阅读材料的内容有不同的感觉，这能够显示出不确定者内心的真实想法和不确定者分辨善恶的能力。教师应该给孩子充分表达自己的机会，认真倾听，做出适当的反应，确保与孩子进行真实的情感交流，进入孩子不确定的内心，更好地了解他们。 （3）重视角色的变化，和幼儿保持平等的关系
幼儿在进行阅读的时候，教师起着比较显著的作用，所以要和幼儿保持一个平衡的关系，在阅读的过程中，掌握幼儿的需求，感受幼儿的情绪。教师给予更多的肯定可以提升幼儿的学习兴趣，而且能够增强他们的阅读主动性。
（4）教师需要及时地满足幼儿的需求
幼儿性格特点也存在一定的差异，对于教师来说，需要明确这些幼儿的实际发展水平，不可以由于幼儿能力较差就进行忽视，需要按照实际情况来进行教学，确保幼儿明确自身阅读的兴趣。
3.家园合作共同发展幼儿的早期阅读能力
（1）明确亲子阅读的重要性
幼儿的父母对于幼儿来说是比较重要的，父母会给幼儿造成深刻的影响。父母在和孩子进行相处的时候需要鼓励幼儿进行阅读，在家庭里面需要营造一个良好的阅读气氛。家长需要掌握共同阅读的价值所在，开展阅读活动的过程中要和幼儿保持一个良好的联系，给之后的阅读活动以及学习提供更加可靠的保障，充分发挥阅读的价值。
（2）设置园内活动开展亲子阅读
家长应明确孩子的阅读目标，并制定详细的阅读计划。例如，为了培养孩子的注意力，父母应该首先掌握孩子的兴趣，并在保证孩子收到阅读材料之后能够逐步延长阅读时间，以促进他们的注意力发展。父母要培养子女的沟通能力，在阅读时提出更多的问题，引导他们预测、思考和提问，从而促进与子女的沟通和对话，并根据既定的目标体系来确定相应的计划，从而达到预期的效果。家长会议定期在合理的地方开展，并可在早期阅读教育研讨会上举行。家长和教师可以一起交流教育经验，确保能够提高孩子的阅读能力。
四、结语
总的来说，阅读对于幼儿思维能力的提升来说是比较重要的。如今国家支持力度持续增加，改革持续深入，幼儿教学机构需要持续完善教学工作。幼儿教师属于主要的教学指导者，选择早期阅读的方法，幼儿可以得到更多的知识。幼儿早期閱读能力的提升会直接影响到幼儿阅读能力的提升，在这个时期也需要设置健全的方法来进行应对，教师也需要进行更加全面的指导，以发挥最好的效果。
【参考文献】
[1]龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J].汉字文化，2019（12）：112-113.
[2]谭彩.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学周刊，2019（15）：157.
[3]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.
[4]吴嘉.浅谈亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方式[J].才智，2018（28）：11.
[5]陈玉玲.浅谈《指南》背景下幼儿阅读能力的提升[J].当代教研论丛，2018（04）：137-138.
[6]林琼华.浅谈中班幼儿早期阅读教学的改革策略[J].当代教研论丛，2018（02）：122，128.
[7]牛凤钊.农村幼儿早期阅读兴趣与能力培养的实践与探讨[J].中国校外教育，2017（27）：42.
[8]许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智，2017（20）：79.
【关键词】小班幼儿;阅读兴趣;培养方法
如今我们国家持续进步，幼儿教育得到了人们的高度重视。现阶段幼儿教育的发展速度持续增快，人们对于幼儿教育的要求也在不断提升。幼儿教育对于幼儿之后的发展来说比较重要的，我们要可以给幼儿的教育提供有力的支持，使其获得更加全面的发展。幼儿的阅读教育对于幼儿早期教育也比较重要，其有助于促进幼儿的发展和个人能力的提升。幼儿阅读的内容种类是比较多的，为了让幼儿在进行阅读之后产生一个良好的印象，就需要确保幼儿具备较高的兴趣，增强幼儿的思维能力和创造能力。本文分析了幼儿的阅读兴趣，研究了幼儿阅读兴趣的培训措施，确保幼儿可以更好地进行阅读，以让之后的学习也可以更加顺利地开展。
一、培养幼儿早期阅读的重要性
对幼儿阅读特点进行研究表明，幼儿阅读对他们的思维成长有着重要的影响。通过早期阅读，孩子们可以积累大量的书本知识，掌握基本的语法规则，能够正确地使用适当的标点符号。通过长期的早期阅读训练，可以提高幼儿的语言组织能力和逻辑思维能力，而且可以提高他们的语言流利性，优化幼儿语言技能，使幼儿的阅读和表达更加规范，为幼儿在小学学习打下坚实的基础。在口语和阅读教学结束后，许多幼儿园教师和家长就发现，通过阅读问题，可以增强幼儿阅读速度，而且增强了他们的思维能力。在阅读和总结人物和故事内容时，幼儿要是缺乏一定的指导或者是教学环境不够完善，其往往会在阅读问题后，无法从阅读中获得知识。
二、早教阅读存在的不足之处
1.教师对于教学活动没有一个正确的认知
通过调研可以看出，大部分的幼儿园在进行早教阅读时候比较重视教学的进度，教学的流程过于形式化，很难掌握幼儿的实际需求，如此幼儿的阅读兴趣会受到较大的影响。因为存在错误的认知，所以幼儿园的阅读教学很难顺利地进行，幼儿也很难提升自己的个人能力。通过分析可以看出，主要就是由于幼儿园的办学水平比较低，不具备健全的师资队伍，很难满足幼儿的阅读学习需求，并且也很难给幼儿提供合理的指导。
2.阅读教学方法存在问题
在阅读活动进行的过程中，教师是阅读活动的组织者和管理者。在老师的指导下，幼儿可以更好地阅读单词，理解书的内容和意义。事实上，许多幼儿园老师都没有意识到阅读的重要性。在绘本阅读教学中，教师经常要求孩子浏览图片，直接教孩子不确定的课文知识。幼儿不确定性思维的逻辑能力较弱，对于图片内容和意义的理解不深，如此导致幼儿的学习质量不高。
3.阅读活动互动性较差
孩子们自己是比较活跃的，在读了本漂亮的画册之后，会期待着和朋友以及老师分享它。然而，在幼儿园，许多幼儿教师在教学中采用以教师为中心的指导和教学方法，幼儿的互动仅限于教学指导。教师不重视幼儿的情感变化，整个教学活动是教师讲故事，幼儿翻书的过程，没有反映出阅读的互动性教学，幼儿的学习意识不强。
三、幼儿早期阅读能力的培养方法
1.营造一个良好的阅读环境，提升学生的阅读兴趣
（1）营造一个合理的阅读环境
閱读环境是参与阅读活动的一种空间载体，属于一种非主观因素，它是幼儿不确定生活和学习的关键因素之一。它以其独特的暗示、影响和潜移默化的方式和手段，对幼儿的身心发展产生了比较大的影响。它的可操作性和可参考性为幼儿开展阅读活动提供了良好的条件和较大的空间，通过阅读环境与阅读活动的互动，幼儿可以进一步提高阅读能力，而且可以形成良好的阅读习惯。环境是影响幼儿生长发育的重要因素，一个合理完善的环境不仅能激发幼儿对阅读活动的兴趣，而且可以培养幼儿对阅读活动具备良好的情感，通过促进幼儿自主开展阅读活动，可以充分发挥阅读的价值。
（2）丰富幼儿阅读活动区的材料
不同年龄段的儿童有不同的认知水平和阅读兴趣，如画册的图片应该是多种多样的，而且具备不同的情感，这也和孩子们的阅读兴趣有着紧密的联系。教师需要引导孩子想象，选择适合孩子、模式简单的句子，让儿童容易记忆。对于详细的图形材料，图像应具有很强的主观性，可以让幼儿自己描述事物并鼓励儿童选择自己的阅读材料，如此不仅可以提高儿童的阅读兴趣，同时也能提高他们的综合能力。
2.针对幼儿早期阅读的指导方法
（1）提升教师的综合素质，增加教师的阅读量
对于教师来说，需要持续提升自己的专业素质，丰富自己的专业知识，让幼儿在进行阅读的时候，能述说幼儿感兴趣的内容。对于教师来说，还需要掌握幼儿的实际情况和发展的特征，确保可以满足幼儿的各种需求。不仅如此，还需要选择合理的方法来指导学生进行阅读，使其可以保持较高的阅读兴趣。
（2）教师需要增强和幼儿的情感交流，营造一个良好的学习气氛
在老师和孩子进行交流的时候，如果老师经常微笑，声音柔软，对待孩子是真诚的，可以缩小与孩子的距离，并且能够消除幼儿的不良情绪。孩子愿意积极与老师沟通，交流的机会也会增加，他们跟随着老师的节奏，体验情感阅读材料的变化。一方面，他们获得了知识和经验;另一方面，他们大胆地表达了自己的内心想法，在一定程度上，他们提高了自己的社交技能，增强了他们的自信。当孩子进入阅读场景时，他们对阅读材料的内容有不同的感觉，这能够显示出不确定者内心的真实想法和不确定者分辨善恶的能力。教师应该给孩子充分表达自己的机会，认真倾听，做出适当的反应，确保与孩子进行真实的情感交流，进入孩子不确定的内心，更好地了解他们。 （3）重视角色的变化，和幼儿保持平等的关系
幼儿在进行阅读的时候，教师起着比较显著的作用，所以要和幼儿保持一个平衡的关系，在阅读的过程中，掌握幼儿的需求，感受幼儿的情绪。教师给予更多的肯定可以提升幼儿的学习兴趣，而且能够增强他们的阅读主动性。
（4）教师需要及时地满足幼儿的需求
幼儿性格特点也存在一定的差异，对于教师来说，需要明确这些幼儿的实际发展水平，不可以由于幼儿能力较差就进行忽视，需要按照实际情况来进行教学，确保幼儿明确自身阅读的兴趣。
3.家园合作共同发展幼儿的早期阅读能力
（1）明确亲子阅读的重要性
幼儿的父母对于幼儿来说是比较重要的，父母会给幼儿造成深刻的影响。父母在和孩子进行相处的时候需要鼓励幼儿进行阅读，在家庭里面需要营造一个良好的阅读气氛。家长需要掌握共同阅读的价值所在，开展阅读活动的过程中要和幼儿保持一个良好的联系，给之后的阅读活动以及学习提供更加可靠的保障，充分发挥阅读的价值。
（2）设置园内活动开展亲子阅读
家长应明确孩子的阅读目标，并制定详细的阅读计划。例如，为了培养孩子的注意力，父母应该首先掌握孩子的兴趣，并在保证孩子收到阅读材料之后能够逐步延长阅读时间，以促进他们的注意力发展。父母要培养子女的沟通能力，在阅读时提出更多的问题，引导他们预测、思考和提问，从而促进与子女的沟通和对话，并根据既定的目标体系来确定相应的计划，从而达到预期的效果。家长会议定期在合理的地方开展，并可在早期阅读教育研讨会上举行。家长和教师可以一起交流教育经验，确保能够提高孩子的阅读能力。
四、结语
总的来说，阅读对于幼儿思维能力的提升来说是比较重要的。如今国家支持力度持续增加，改革持续深入，幼儿教学机构需要持续完善教学工作。幼儿教师属于主要的教学指导者，选择早期阅读的方法，幼儿可以得到更多的知识。幼儿早期閱读能力的提升会直接影响到幼儿阅读能力的提升，在这个时期也需要设置健全的方法来进行应对，教师也需要进行更加全面的指导，以发挥最好的效果。
【参考文献】
[1]龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J].汉字文化，2019（12）：112-113.
[2]谭彩.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学周刊，2019（15）：157.
[3]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.
[4]吴嘉.浅谈亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方式[J].才智，2018（28）：11.
[5]陈玉玲.浅谈《指南》背景下幼儿阅读能力的提升[J].当代教研论丛，2018（04）：137-138.
[6]林琼华.浅谈中班幼儿早期阅读教学的改革策略[J].当代教研论丛，2018（02）：122，128.
[7]牛凤钊.农村幼儿早期阅读兴趣与能力培养的实践与探讨[J].中国校外教育，2017（27）：42.
[8]许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智，2017（20）：79.