特殊教育教师必须认识到小学语文教学在聋学生语言培养中的重要性，并根据聋学生的语言学习特征和生理特点合理优化和创新小学语文教学，强化对学生语言能力的培养，促进聋学生全面发展。
　　一、灵活运用语文教材
　　教師要从实际出发将语文教材进行优化创新和改编，使其更好地适用于聋学生的语文学习以及语言能力的培养。具体可以从以下几个方面着手：第一，对语文教材进行重组和整合运用。教师首先要对小学语文教材进行全面的分析和了解，并着手统筹规划，对于不适合聋生语言学习的内容可以进行删减，而教材中缺少的内容可以进行适当补充。例如，在低年级的语文教材当中有大量古诗词内容，但就聋学生的思维和认知能力而言，他们往往难以理解抽象语言内容，在学习上也存在极大困难。对此，语文教师可以将这些内容删减，加入简单易学的儿歌如将教材当中的《咏鹅》一诗换成与鹅相关的儿歌。第二，依据聋学生的思维特点和认知水平，对语文教材进行合理排序。聋校的语文教材大部分的内容是拼音学习，难以满足他们想要学习字词的需求，也容易引起学生的厌学心理，对此教师可以将识字和字词学习提前，让学生边学拼音边练习汉字，从而促进聋学生语言发展。第三，根据语言教学的需要合理扩展语文教材。目前适合聋学生阅读的书籍较少，这在很大程度上影响到学生语言的进步，对此教师可以根据教学实践和日常积累合理创编教材，扩展学生的阅读量。教师可以利用学生的生活环境或者学习实践生成语言教材，将学生的生活经验以及成长经历作为依据，将语文教材和实际生活结合起来，扩展语文教材的涵盖内容。
　　二、合理安排教学内容
　　小学语文教学涵盖语言文字、语法等多个方面的内容，对于聋学生的语文教学同样如此，教师需要根据学生的实际需求以及课程教学标准合理安排教学内容，在具体的教学过程中要善于创新和优化应用多种教学手段。一方面，教师要加强对聋学生词义、句义的理解，在实际教学中，教师可以有效运用多媒体技术利用图文并茂的形式将词语或者句子的含义形象直观地展示在学生面前，降低聋学生的理解难度，提高语言教学质量和效率。例如，在学习《四季》一课时，不少聋学生难以理解四季的含义，从而影响到对本课语言内容的吸收和消化，因此教师可以用多媒体技术为学生展示关于春夏秋冬季节的图片，并将图片和文字一一对应，帮助学生有效理解四季的含义。教师还可以运用实践的形式帮助聋学生理解词语或句子的含义。例如，在教学冷、热、温的文字时，为了增强学生对语言的理解，以及提高学生的动手实践能力，教师可以准备三个杯子，杯子中分别倒入冷水、热水和温水，通过让学生亲身感受的方式来帮助学生理解。另一方面，教师要加强对聋学生语法的学习，规范学生对语法的运用。教师在为学生讲解语法时，切忌孤立单一地讲解语法知识，因为聋学生的语言基础很差，而语文语法对于他们而言过于抽象。因此，教师可以借助肢体语言表演以及图画等形式来讲解语法，并鼓励学生自觉运用，帮助学生逐步形成语法意识，提高其语法运用能力。
　　三、重视加强生活教育
　　小学语文教学必须重视加强生活教育，并在实际生活中学以致用。第一，鼓励聋学生观察生活。小学语文教学当中的很多内容都是贴近实际生活的，但是又往往被学生或者教师忽视，因此在教学这些内容时，教师要有意识地鼓励聋学生观察生活，并在观察中发现总结和提高语言能力。例如教学《柳树绿了》，柳树是实际生活中常见的树木，而柳树绿了也是生活常见现象，因此教师可以带领学生走出教室细心地观察校园中的柳树，让学生在亲身体验当中，深化对课文内容的理解和语言的掌握。第二，引导聋学生再现生活。小学语文教学中不乏有大量抽象内容，这些抽象内容以及抽象的语言知识会加大学生的理解和掌握难度，因此教师可以综合运用多种教学手段为学生营造良好的生活情境，让学生在愉悦轻松的氛围当中提高语言能力。例如，在教学《棉鞋里的阳光》一课时，教师可以让聋学生扮演小演员，将教材改编成课本剧，让学生分角色扮演，让学生在真实的生活情境当中轻松地理解文章内容，掌握其中的语言技巧。
　　小学语文教学肩负着培养学生语言能力和促进学生语言发展的重要责任，尤其是在教授聋学生时，必须充分发挥语文教学培养学生语言能力的作用，为学生的综合发展提供保障。因此，小学语文教师在实际教学中必须从聋学生的学习实际出发，优化运用语文教材，合理安排教学内容，重视开展生活化语文教学，以促进语文教学改革以及推动聋学生语言能力的发展。