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在高中英语教学中渗透德育教育，促进学生的全面发展是高中英语教师的责任。结合笔者的教学实践，本文旨在通过一堂英语课的教学设计来阐述，如何将德育教育渗透到高中英语教学中，并探索在高中英语教学中进行德育教育的方法。
1. 探索在高中英语教学中渗透德育教育的方法
1.1 有针对性地结合课本教材实施德育教育
教师首先要充分研究并挖掘教材当中的德育内容。课本教材以话题为依托，在课文中渗透了为促进学生发展而精心选择的各种德育内容，教师应当对这些内容加以开采和利用，对学生进行德育教育。
1.2 合理地利用德育教育方法
德育方法的选取应该灵活多样，常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、品德修养指导法、陶冶教育法、品德评价法、角色扮演法以及合作学习法。例如，在讲授外研版选修六模块三的课文《Roy’s Story》时，笔者选取了情感陶冶法，通过歌曲短片展示，使学生潜移默化地接受影响；榜样示范法，通过学生自己总结的益友和榜样，明确益友的标准；说服教育法，通过讨论活动及教师总结，明确友谊面临困难时应采取的正确处理方法；自我教育法，通过设计的自主学习活动引导学生深化德育理解。
1.3 合理设置德育教育学习目标
新课程的三维目标包括情感、态度与价值观的目标要求，让学生在学习知识的同时关注课本中的德育教育内容，形成自己的思考和认识。通过设置有恰当的情感态度和价值观的学习目标，让学生在学习知识的同时获得积极的情感体验，树立良好的学习、生活等人生态度并培养为家庭、社会乃至人类服务的责任心，建立正确的价值观。
1.4 在教学环节中不断渗透德育教育主题
（1） 导入环节
在《Roy’s Story》教学的第一课时，笔者要求学生在课前搜集整理与朋友之间的故事，并通过小组合作制作出相关的图片、视频、纪念册等。将学生制作的结果在课堂导入环节展示出来，并让学生根据展示内容回答下列问题：（1） What do you usually do with your friends？ （2） What do your friends usually do for you？ 同时设置思考题，如：Everyone needs friends. What qualities do you think a good friend should have？ 然后引导学生思考成为益友需具备的良好品质，并得出结论：To make friends with others， we ourselves should be good enough at first.
（2） 任务阅读环节
在任务阅读环节，笔者就time与events两个主题设置图表填写题，引导学生找出文章主人公Roy的表现，并就以下问题进行思考回答，如： （1）What kind of boy do you think Roy is？ （2）If you were Roy， who could you turn to for help？ （3）How can they help Roy？ 然后學生通过讨论得出结论：遇到困难要坚强，不可放纵沉溺，要相信朋友，向朋友、家人、师长寻求帮助。
（3） 课堂展示环节
在课堂展示环节，要求学生通过信息查找发现另一主人公Daniel的处事态度，并通过辩论引导学生总结，当朋友面对困境时，作为益友应该如何做。
（1）Detail reading—to find out Daniel’s reactions to Roy’s behavior.
（2）Debate： Is Daniel a good friend or not？
（3）Conclusion： ①To have a talk with Roy about his trouble. ②To persuade him to return the money. ③To encourage him to admit his mistakes. ④To help him to overcome the difficulties.
（4） 课后作业环节
在课后作业环节，笔者设置了查找英语谚语的作业，引导学生利用书籍、网络发现更多相关话题的德育资源，并通过写作或口语交流等形式整合所学内容，完成对“友谊”进一步的深化理解。作业如下：（2014年山东高考写作真题）某英文报社组织题为“我喜欢的英语谚语”征文活动，你有意参加。请从下面两句谚语中任选一句作为标题，写一篇英语作文，内容须包括：（1）该谚语的含义；（2）体现该谚语含义的个人经历。①A friend in need is a friend indeed. ②Where there’s a will， there’s a way.
1.5 利用课外教育资源进行德育教育
除了课本中的德育素材，教师也可根据每个模块的教学内容尝试开发利用学生周围潜在的德育资源。例如，笔者在导入环节运用的学生图片、视频等作品，正是发挥了学生的主动性。取材于学生的生活，使德育教育更贴近学生的内心世界，才能达到较好的学习效果。教师还应合理引导学生应用图书馆、网络等课外学习资源，完成德育教育的自我学习。
2. 德育教育在英语教学中渗透的更多思考
教师应帮助学生有意识地关注课堂内外的德育学习部分，可以采用借鉴学科教育的一些成功模式。如利用小组合作竞争的方式引导学生发掘德育学习素材，思考并讨论相关的德育主题；利用前置和课后作业渗透德育学习；尝试借鉴语言知识评价体系来评价并鼓励学生进行德育学习，如：Pay attention to the qualities a good friend should have， and see if you are equal to be a good friend. If not， try your best to improve yourself to be a better person.（e.g. out-going， strong-willed， warm-hearted， just and honest）。
总之，将德育教育渗透于高中英语教学当中，意义深远，责任重大。作为英语教师还需不断探索尝试，为促进学生的全面发展做出不懈努力。
（作者单位：山东省淄博市博山实验中学）
1. 探索在高中英语教学中渗透德育教育的方法
1.1 有针对性地结合课本教材实施德育教育
教师首先要充分研究并挖掘教材当中的德育内容。课本教材以话题为依托，在课文中渗透了为促进学生发展而精心选择的各种德育内容，教师应当对这些内容加以开采和利用，对学生进行德育教育。
1.2 合理地利用德育教育方法
德育方法的选取应该灵活多样，常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、品德修养指导法、陶冶教育法、品德评价法、角色扮演法以及合作学习法。例如，在讲授外研版选修六模块三的课文《Roy’s Story》时，笔者选取了情感陶冶法，通过歌曲短片展示，使学生潜移默化地接受影响；榜样示范法，通过学生自己总结的益友和榜样，明确益友的标准；说服教育法，通过讨论活动及教师总结，明确友谊面临困难时应采取的正确处理方法；自我教育法，通过设计的自主学习活动引导学生深化德育理解。
1.3 合理设置德育教育学习目标
新课程的三维目标包括情感、态度与价值观的目标要求，让学生在学习知识的同时关注课本中的德育教育内容，形成自己的思考和认识。通过设置有恰当的情感态度和价值观的学习目标，让学生在学习知识的同时获得积极的情感体验，树立良好的学习、生活等人生态度并培养为家庭、社会乃至人类服务的责任心，建立正确的价值观。
1.4 在教学环节中不断渗透德育教育主题
（1） 导入环节
在《Roy’s Story》教学的第一课时，笔者要求学生在课前搜集整理与朋友之间的故事，并通过小组合作制作出相关的图片、视频、纪念册等。将学生制作的结果在课堂导入环节展示出来，并让学生根据展示内容回答下列问题：（1） What do you usually do with your friends？ （2） What do your friends usually do for you？ 同时设置思考题，如：Everyone needs friends. What qualities do you think a good friend should have？ 然后引导学生思考成为益友需具备的良好品质，并得出结论：To make friends with others， we ourselves should be good enough at first.
（2） 任务阅读环节
在任务阅读环节，笔者就time与events两个主题设置图表填写题，引导学生找出文章主人公Roy的表现，并就以下问题进行思考回答，如： （1）What kind of boy do you think Roy is？ （2）If you were Roy， who could you turn to for help？ （3）How can they help Roy？ 然后學生通过讨论得出结论：遇到困难要坚强，不可放纵沉溺，要相信朋友，向朋友、家人、师长寻求帮助。
（3） 课堂展示环节
在课堂展示环节，要求学生通过信息查找发现另一主人公Daniel的处事态度，并通过辩论引导学生总结，当朋友面对困境时，作为益友应该如何做。
（1）Detail reading—to find out Daniel’s reactions to Roy’s behavior.
（2）Debate： Is Daniel a good friend or not？
（3）Conclusion： ①To have a talk with Roy about his trouble. ②To persuade him to return the money. ③To encourage him to admit his mistakes. ④To help him to overcome the difficulties.
（4） 课后作业环节
在课后作业环节，笔者设置了查找英语谚语的作业，引导学生利用书籍、网络发现更多相关话题的德育资源，并通过写作或口语交流等形式整合所学内容，完成对“友谊”进一步的深化理解。作业如下：（2014年山东高考写作真题）某英文报社组织题为“我喜欢的英语谚语”征文活动，你有意参加。请从下面两句谚语中任选一句作为标题，写一篇英语作文，内容须包括：（1）该谚语的含义；（2）体现该谚语含义的个人经历。①A friend in need is a friend indeed. ②Where there’s a will， there’s a way.
1.5 利用课外教育资源进行德育教育
除了课本中的德育素材，教师也可根据每个模块的教学内容尝试开发利用学生周围潜在的德育资源。例如，笔者在导入环节运用的学生图片、视频等作品，正是发挥了学生的主动性。取材于学生的生活，使德育教育更贴近学生的内心世界，才能达到较好的学习效果。教师还应合理引导学生应用图书馆、网络等课外学习资源，完成德育教育的自我学习。
2. 德育教育在英语教学中渗透的更多思考
教师应帮助学生有意识地关注课堂内外的德育学习部分，可以采用借鉴学科教育的一些成功模式。如利用小组合作竞争的方式引导学生发掘德育学习素材，思考并讨论相关的德育主题；利用前置和课后作业渗透德育学习；尝试借鉴语言知识评价体系来评价并鼓励学生进行德育学习，如：Pay attention to the qualities a good friend should have， and see if you are equal to be a good friend. If not， try your best to improve yourself to be a better person.（e.g. out-going， strong-willed， warm-hearted， just and honest）。
总之，将德育教育渗透于高中英语教学当中，意义深远，责任重大。作为英语教师还需不断探索尝试，为促进学生的全面发展做出不懈努力。
（作者单位：山东省淄博市博山实验中学）