论文部分内容阅读
从事班主任工作多年，使我感悟到：有时我们老师蹲一下身，弯一下腰，抚摸一下头，比100句说教好的多！应对后进生，怎样把学生们带好呢？
一、分析原因，对症下药
其实，人无完人，金无赤足，每个班级都有一些学困生。他们可能由于生理、心理、环境等诸多原因，对学习感到困难，学习速度较慢，记忆力弱，其成绩低于同年级同学。班主任要客观地、主动地帮她分析查找学困的原因，分清情况，区别对待；然后有的放矢，对症下药，不能动不动就罚。为了有针对性地做工作，我觉得先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我会找他谈话，谈话中，我会问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
二、做学生的知心朋友，建立亦师亦友的和谐关系
没有爱，也就没有教育。爱是教育的前提和基础。老师对学生的爱是多方面的，有学习上的帮助指导，也有思想感情上的沟通交流，还有生活上的关心和体贴。在交往中，教师应扮演好自己的角色，创设温馨和睦的交往氛围，且不要因教师而摆盛气凌人之式，给人以居高临下之感。只有使学生感受到教师的诚意，才能使学生更尊重教师，信任教师，学生才更愿意向教师敞开心扉。
三、要善于发现他们的优点
我班有个学生叫伍思文。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我以前和他的妈妈聊过孩子的状况，但是他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放下了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是在一次体育课上得知他喜欢体育活动，我心里想：我不能放下这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！我就试着鼓励他参加学校每年一度的校运会田径比赛，后来在比赛中努力拼搏，为班级赢得了第二名。我及时多次表扬他，并亲切热情的鼓励他，该学生终于改了过来，在当年的期末考试中，取得了成绩优秀奖。
四、学榜样，用正确的方法把他照亮
记得有一位学生，早前学习成绩一般，后来上课常打瞌睡，学习缺乏刻苦学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，作业完成不及时，又不肯问别人，致使成绩迅速下降。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕华跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯个性好，自制力也很強，能够在帮忙他的同时不影响自己的学习。每一天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮忙，他的学习用心性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩必须会有所提高的。
五、积极引导，正面教育
一个孩子每天生活在负面确认、破坏性的批评、恶性的比较、有条件的爱、求分心切、高压管理等这样的环境里，老师就是给孩子贴上了你笨、你坏、你不够好、你什么也不是的标签，这意味着老师是在参与制造问题，使改变更加艰难，你这是把人的弱点困境归类的做法，会使问题透明化，变的更难处理。被贴了标签的孩子会自卑、悲观、过度敏感、没有安全感、消极、逆反、逃避、失败、孤僻，他的整个自我价值都大大的降低了。我们需要做的不是给学生贴上标签，而是要和他进行合作，多发现他的优点帮助他了解自己很好，让学生看到自己得力量，从而相信自己可以更好。
六、家校合一，达成共识
家庭教育是学校教育的延伸。在教育孩子的问题上家长与班主任达成共识，从而取得教育孩子的协调性、一致性。
老师与家长的沟通，不是告状不是诉苦不是宣泄，而是与家长合作引导家长用正确的方法，解决孩子现在存在的问题，让孩子越来越优秀。
电话沟通既方便又普遍，是个很好的亲师沟通媒介，在老师的善用下，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。电话沟通一定要多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，老师要多表扬孩子的优点、成就，如“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母怎样加强管教孩子的方法了。同时还要注意电话中的语音和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。电话沟通的时间也要有所把握，多数在晚上比较好，因为晚上人会比较放松，放松状态下接受信息的能力比较强，放松的状态下人的情绪也稳定，这样也间接帮助和保护了我们的学生。
实践证明，对于学困生只要我们动之以情，晓之以理，善于发现他们的闪光点，亲切、热情地去启发教育他们、引导他们，做细心的思想转化工作，他们的缺点是可以逐步得以克服的。总之，教育学困生的方法很多，但“教鞭之下出高徒”的方法是行不通的。
一、分析原因，对症下药
其实，人无完人，金无赤足，每个班级都有一些学困生。他们可能由于生理、心理、环境等诸多原因，对学习感到困难，学习速度较慢，记忆力弱，其成绩低于同年级同学。班主任要客观地、主动地帮她分析查找学困的原因，分清情况，区别对待；然后有的放矢，对症下药，不能动不动就罚。为了有针对性地做工作，我觉得先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我会找他谈话，谈话中，我会问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
二、做学生的知心朋友，建立亦师亦友的和谐关系
没有爱，也就没有教育。爱是教育的前提和基础。老师对学生的爱是多方面的，有学习上的帮助指导，也有思想感情上的沟通交流，还有生活上的关心和体贴。在交往中，教师应扮演好自己的角色，创设温馨和睦的交往氛围，且不要因教师而摆盛气凌人之式，给人以居高临下之感。只有使学生感受到教师的诚意，才能使学生更尊重教师，信任教师，学生才更愿意向教师敞开心扉。
三、要善于发现他们的优点
我班有个学生叫伍思文。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我以前和他的妈妈聊过孩子的状况，但是他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放下了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是在一次体育课上得知他喜欢体育活动，我心里想：我不能放下这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！我就试着鼓励他参加学校每年一度的校运会田径比赛，后来在比赛中努力拼搏，为班级赢得了第二名。我及时多次表扬他，并亲切热情的鼓励他，该学生终于改了过来，在当年的期末考试中，取得了成绩优秀奖。
四、学榜样，用正确的方法把他照亮
记得有一位学生，早前学习成绩一般，后来上课常打瞌睡，学习缺乏刻苦学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，作业完成不及时，又不肯问别人，致使成绩迅速下降。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕华跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯个性好，自制力也很強，能够在帮忙他的同时不影响自己的学习。每一天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮忙，他的学习用心性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩必须会有所提高的。
五、积极引导，正面教育
一个孩子每天生活在负面确认、破坏性的批评、恶性的比较、有条件的爱、求分心切、高压管理等这样的环境里，老师就是给孩子贴上了你笨、你坏、你不够好、你什么也不是的标签，这意味着老师是在参与制造问题，使改变更加艰难，你这是把人的弱点困境归类的做法，会使问题透明化，变的更难处理。被贴了标签的孩子会自卑、悲观、过度敏感、没有安全感、消极、逆反、逃避、失败、孤僻，他的整个自我价值都大大的降低了。我们需要做的不是给学生贴上标签，而是要和他进行合作，多发现他的优点帮助他了解自己很好，让学生看到自己得力量，从而相信自己可以更好。
六、家校合一，达成共识
家庭教育是学校教育的延伸。在教育孩子的问题上家长与班主任达成共识，从而取得教育孩子的协调性、一致性。
老师与家长的沟通，不是告状不是诉苦不是宣泄，而是与家长合作引导家长用正确的方法，解决孩子现在存在的问题，让孩子越来越优秀。
电话沟通既方便又普遍，是个很好的亲师沟通媒介，在老师的善用下，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。电话沟通一定要多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，老师要多表扬孩子的优点、成就，如“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母怎样加强管教孩子的方法了。同时还要注意电话中的语音和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。电话沟通的时间也要有所把握，多数在晚上比较好，因为晚上人会比较放松，放松状态下接受信息的能力比较强，放松的状态下人的情绪也稳定，这样也间接帮助和保护了我们的学生。
实践证明，对于学困生只要我们动之以情，晓之以理，善于发现他们的闪光点，亲切、热情地去启发教育他们、引导他们，做细心的思想转化工作，他们的缺点是可以逐步得以克服的。总之，教育学困生的方法很多，但“教鞭之下出高徒”的方法是行不通的。