【摘 要】小学阶段的学习是极为重要的，堪称是人一生中的黄金阶段。在这一阶段的小学语文教学过程中，老师的教学目的便是让学生的文学素养有一个好的培养，而且，在引导学生阅读的时候，还需要培养学生自己的想法，让他们对一篇阅读文章能够发表出自己的独特的见解。而要使得学生拥有这样的能力，就必须结合书本上面的教学内容，来使得学生对于作品的理解能力得到提高，而且还要在此基础上能够梳理一篇阅读文章的脉络，通过这样的方式来使得学生能够主动的去学习一些知识。
　　【关键词】阅读；兴趣；培养
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）12-0231-01
　　阅读是一个人精神成长的重要渠道。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
　　在当今这个多元文化交汇的时代，我们往往会发现孩子们手中捧着卡通漫画、通俗故事、脑筋急转弯等。这种感性化、浅层次的阅读，占据了孩子们许多课余时间。阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。同时，家长们望子成龙心切，把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，于是成堆的作文书包围了孩子，导致了他们阅读兴趣的失落。在多年的语文教学中，我深深体会到提高孩子们阅读兴趣的重要性及指导孩子们有效阅读的必要性。于是，我尝试从培养低年段学生阅读兴趣入手进行研究、探讨，通过多种途径让孩子亲近书本，热爱书本，激发阅读兴趣。一、声情并茂，激发阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，依据儿童心理学理论，了解小学低年级学生的阅读兴趣，只有根据其兴趣特点，才能为学生与好书之间搭建桥梁，才能把坐在电视机前看肥皂剧的学生吸引到书桌前。低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。二、营造氛围，培养阅读习惯
　　优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。充分利用学校的圖书室，让学生根据自己的爱好去随便借阅自己所喜好的图书，不加以限制。利用阅读课把学生领到阅览室，让他们静下心专心读书，不控制学生所读的种类及版本。教师和学生一起读，把每一个学生都领进书籍的世界。让他们离不开书籍，慢慢的他们就会被这种读书的氛围所感染，再趁热打铁鼓励他们读名著，看一些有价值的书。这样循序渐进，慢慢引导，他们一定会在书的海洋里如痴如醉，陶醉在书的海洋里。三、加强指导，提高阅读效率
　　阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。为了帮助学生克服阅读时的盲目性、随意性，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，每周或每两周必须从语文课中挤出一节作为阅读指导课。
　　指导内容包括： 根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上批注，怎样写读书笔记、读后感，利用“阅读参考资料”阅读，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。要指导学生做“读书卡”。在阅读中，见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。四、家校合作，提升阅读素养
　　“近朱者赤，近墨者黑。”阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。建议家长经常利用双休日带孩子逛书店；在家庭中创设读书的氛围，让家长在轻松愉快地氛围中，带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐；建议有条件的家庭建立家庭书橱，为孩子们课外阅读提供了物质保障……
　　每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。从小培养阅读兴趣，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就你丰富而精彩的人生奠定基础。