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英语，是人们生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。因此，在日常的教学工作中，我们英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力，创造精彩。这样，英语学习将不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教学环境生活化，捕捉身边的精彩
1.校园文化布置，创设英语氛围。学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置很重要。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签；在墙壁上贴上需要学习的单词和图片；在每期黑板报上增添英语儿歌和英语文化知识等等。
2.课堂语言环境，增强英语氛围。语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习语言不可缺少的条件。作为教师，在教学过程中要尽力用英语组织和进行教学，对于学生，我也同样要求他们在课堂上尽量使用英语以增强英语氛围，弥补语言环境的不足。
二、课堂教学生活化，演绎课堂的精彩
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”牛津小学英语选择自我介绍、介绍家人、打招呼等日常交际用语，衣服、颜色、家具、学习用品、常见的小动物等内容作为教材内容。教材的内容源于学生生活，使学生感到亲切、自然，充满人情味，学生们容易接受。因此，我想方设法把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会体味人生。
如在教学“shopping”时，我让学生结合教材，灵活运用所学语言知识，自编自演对话。学生自由组合，分工合作，分别扮演营业员和顾客。为了表现得逼真，他们带来了牛奶、面包、鸡蛋、汉堡、茶、咖啡、果汁等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着叫卖声的响起，同学们开始了精彩的表演。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。
三、日常交际生活化，创造不经意的精彩
我所执教的五年级学生从三年级开始接触英语，基础很扎实，但随着教学课程难度的提高，内容范围的扩大，我发现学生不会主动的用英语与同学交谈， 只有少数学生平时在路上看到我会响亮的喊一声“Good morning！ Miss Zhao.”放学时会主动打招呼“Goodbye！Miss Zhao.”更有些基础较差的学生，随着英语学科难度的加大，导致他们产生畏难情绪。
为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。在平时与学生的接触中，尽可能地用英语与其交流，让学生最大程度地感受英语、运用英语。我经常故意找学生用英语“侃大山”，如寻找某个学生时我会不经意地问：“Where is David？”“Is he in the toilet？”最近我接到一个学生的电话，第一句话就是“Hello，is that Miss Zhao？”着实让我激动了一阵呢。第二天我大大表扬了他，于是每次有学生给我打电话都能听到一声亲切的Miss Zhao，而我也总是要与他们用简单的英语交谈一翻。渐渐地，学生在我潜移默化的熏陶下，也喜欢在聊天时穿插几句洋话。我相信不久的将来，学生一定能够真正在现实生活中自如地运用英语与人聊天。
四、布置作业生活化，让生活绽放精彩
1.趣味性作业：①做采访：访问类作业，来源于生活，又用之于生活。这样的活动，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。②做调查：做调查是任务型教学常用的有效方法，如我在教学“hobbies”这一课时，让学生调查班级中同学的爱好，学生通过完成调查任务，锻炼了学生的交际能力。③搞探究：如让低年级学生观察“What color is red and blue？”，apple有哪几种颜色？高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如hair，water是可数名词还是不可数名词，Halloween的由来等。
2.实用性作业：①制作标签：学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、与生活相联系的作业。②摘抄英文：让学生留心身边的事物，如让学生搜集生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，也让学生感到英语就在我们身边。③录制磁带：我把回家录制磁带作为英语的一项作业，让学生每天听录音，把自己模仿得意之处录制下来，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带。这样一举两得，既提高了听力，又训练了学生的口语。
3.创造性作业：①表演秀：以课本内容为素材，让学生创造性地改编对话、诗歌，表演小品。②编辑小报：孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
让英语生活化，我只走出了第一步，要想实现英语学科的生活化，我们必须打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，生活才会让英语教学大放异彩，英语教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命活力。
一、教学环境生活化，捕捉身边的精彩
1.校园文化布置，创设英语氛围。学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置很重要。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签；在墙壁上贴上需要学习的单词和图片；在每期黑板报上增添英语儿歌和英语文化知识等等。
2.课堂语言环境，增强英语氛围。语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习语言不可缺少的条件。作为教师，在教学过程中要尽力用英语组织和进行教学，对于学生，我也同样要求他们在课堂上尽量使用英语以增强英语氛围，弥补语言环境的不足。
二、课堂教学生活化，演绎课堂的精彩
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”牛津小学英语选择自我介绍、介绍家人、打招呼等日常交际用语，衣服、颜色、家具、学习用品、常见的小动物等内容作为教材内容。教材的内容源于学生生活，使学生感到亲切、自然，充满人情味，学生们容易接受。因此，我想方设法把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会体味人生。
如在教学“shopping”时，我让学生结合教材，灵活运用所学语言知识，自编自演对话。学生自由组合，分工合作，分别扮演营业员和顾客。为了表现得逼真，他们带来了牛奶、面包、鸡蛋、汉堡、茶、咖啡、果汁等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着叫卖声的响起，同学们开始了精彩的表演。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。
三、日常交际生活化，创造不经意的精彩
我所执教的五年级学生从三年级开始接触英语，基础很扎实，但随着教学课程难度的提高，内容范围的扩大，我发现学生不会主动的用英语与同学交谈， 只有少数学生平时在路上看到我会响亮的喊一声“Good morning！ Miss Zhao.”放学时会主动打招呼“Goodbye！Miss Zhao.”更有些基础较差的学生，随着英语学科难度的加大，导致他们产生畏难情绪。
为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。在平时与学生的接触中，尽可能地用英语与其交流，让学生最大程度地感受英语、运用英语。我经常故意找学生用英语“侃大山”，如寻找某个学生时我会不经意地问：“Where is David？”“Is he in the toilet？”最近我接到一个学生的电话，第一句话就是“Hello，is that Miss Zhao？”着实让我激动了一阵呢。第二天我大大表扬了他，于是每次有学生给我打电话都能听到一声亲切的Miss Zhao，而我也总是要与他们用简单的英语交谈一翻。渐渐地，学生在我潜移默化的熏陶下，也喜欢在聊天时穿插几句洋话。我相信不久的将来，学生一定能够真正在现实生活中自如地运用英语与人聊天。
四、布置作业生活化，让生活绽放精彩
1.趣味性作业：①做采访：访问类作业，来源于生活，又用之于生活。这样的活动，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。②做调查：做调查是任务型教学常用的有效方法，如我在教学“hobbies”这一课时，让学生调查班级中同学的爱好，学生通过完成调查任务，锻炼了学生的交际能力。③搞探究：如让低年级学生观察“What color is red and blue？”，apple有哪几种颜色？高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如hair，water是可数名词还是不可数名词，Halloween的由来等。
2.实用性作业：①制作标签：学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、与生活相联系的作业。②摘抄英文：让学生留心身边的事物，如让学生搜集生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，也让学生感到英语就在我们身边。③录制磁带：我把回家录制磁带作为英语的一项作业，让学生每天听录音，把自己模仿得意之处录制下来，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带。这样一举两得，既提高了听力，又训练了学生的口语。
3.创造性作业：①表演秀：以课本内容为素材，让学生创造性地改编对话、诗歌，表演小品。②编辑小报：孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
让英语生活化，我只走出了第一步，要想实现英语学科的生活化，我们必须打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，生活才会让英语教学大放异彩，英语教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命活力。