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摘 要：近年来以网络为平台，视频为载体的微课堂、视频公开课等教学课程逐渐普及。视频录制教学活动也越来越普遍，教师除了延续以往传统授课的方式以外更面临着镜头前授课的挑战。为了迎接这一挑战，教师在课堂教学视频录制的过程中有些一些原则需要遵守、常见的问题需要避免。下面就从几个方面常见问题具体分析一下，视频教学课程中应该注意及避免的一些问题。
关键词：录制；教学视频；教学ppt；板书；教学状态
一、在教学ppt方面要遵循的原则
在教学过程中难免遇到一些难以用文字解释的概念，这时候就可以在ppt中用图形、3d动画、视频等方式进行辅助讲解，图文声响并茂，给学生多方面的感官刺激，引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。同时对抽象无形的事物直观的表现出来，生动有效地把概念解释清楚，让学生能更好的理解和掌握教学内容。那么在教学ppt的制作过程中，有些基本要求是需要提前考虑的。
（一）制作教学用ppt时尽量保持背景干凈
如今使用ppt是可以在幻灯片中实现各种复杂的背景效果的，然而这并不意味着在演示文稿中必须全部用上。辅助效果使用过多会使人眼花缭乱使重点不够突出。这样反而容易分散学生的注意力，不易集中思维在需要学习的重点内容之上。
（二）不建议使用大动作动画
不建议频繁使用大动作动画，如果在每一张幻灯片中大量的使用音乐和动画进行切换，容易产生杂乱无章的效果。是否使用动画形式讲解应由教学内容的需要来决定，大篇幅使用动画并不一定就能达到最好的教学效果。
（三）上课讲的话不用都出现在ppt上
ppt上所呈现的文字应该是教师经过一系列的思考、揣摩，取其精华、加工组合以后，用简洁明了的语言文字表述出来。也就是说教师应对ppt上的文字内容进行精心的设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。然而在实际授课过程中，仅通过ppt上的有限表达，并不能达到最好的教学效果。教师只有充分大量的准备，才能从中挑选出最重要信息的来讲。
（四）清晰的原则
1.标题及内容的字体符合视觉习惯，尽量减少使用特殊字体，字体库备份，方便在不同环境下不至于造成字体缺失的状况。预先设定好幻灯片内容在幻灯片中的排列方式，标题与内容的排列，文字与图像的位置，符合大众视觉习惯。在制作演示文稿的过程中，对于文字字体的选择尽量使用常规的或系统自带的字体进行制作。如果需要使用非系统自带的常规字体，一定要自行备份字体库，以免发生字体缺失，影响ppt的整体设计效果。
2.考虑环境因素，字体和背景对比明显，保证录制效果。如果在一个有众多听众的宽大场所中做演示，演示文稿通常需要比较大的字体和图像。如果放映场所光线昏暗，幻灯片可以选用明亮的背景，这样有助于减轻场所的混乱程度，使听众的注意力集中在ppt演示文稿中。
3.规范原则
（1）相同级别统一，每一级别的字体、字号、位置和颜色都要保持一致；各级标题的字体选择，要遵循同级别标题的字体、字号、颜色、排列保持一致的原则，才能保证ppt整体一致的风格统一。
（2）标点、量和单位、数字、专业术语、底图按照国际标准单位用语使用要规范。
（3）涉及他人知识产权要标注。
二、适当板书
对于课堂教学来讲板书也十分重要，把关键的、重要的教学内容写在黑板上，使有声的语言书面化、视觉化、具有强调要点。强化记忆的功能。通过对教学逻辑、程序的呈现，能启发调节学生思路的作用。有助于学生在消化知识的过程中随时解读；有助于学生掌握知识的发展脉络和逻辑体系。构思新颖、布局合理、字迹工整的板书本就令人赏心悦目，对于学生审美能力的培养也有一定的积极作用。相较于提前准备的多媒体课件，板书的灵活性较强，如面对课堂的突发性状况，板书可灵活擦改，具有更强的适应性作用。
三、学生座位集中前排不要出现位置空缺
一方面为了拍摄构图的美观，另一方面为了集中学生的注意力使学生与教师有良好的互动，学生的座位应尽量集中、靠前不要出现位置的空缺散乱等现象。
四、教师教学状态及心态的调整
教师的教学状态其实就是课堂非语言教学艺术的之中表现，其作用是可以引起学生的注意，引导集中于语言所指向的内容上；其次可以补充加强语言的表达，使之更加有力精确，关键的地方得到加强；再次非语言和语言的双重表达，可以使教学内容的表达更加生动精致。这样丰富的表达方式更可以刺激大脑的两半球同时活动，使抽象思维和形象思维同时作用，加深学生对教学内容的记忆和理解。教师对教学内容的热情，通过神态、语言传达给学生，感情充沛富于生气的教学更容易使学生掌握教学内容的精神实质。
上课过程中教师的思想、感情所反应出的表现和状态，称之为教师心态。教师在一场课堂教学过程中处于核心位置，教师的状态心态直接影响教学的效果和教学的氛围。教师如果在上课过程中一直保持积极、乐观、自信、饱满的情绪，就可以充分发挥自己的教学水平，可以使整节课都在这种良好情绪带动下显得生动、活泼、有趣。这样一来学生在这种良好思想情绪的感召之下，就会对授课的内容产生浓厚的兴趣。积极主动的投入到课堂学习中。
五、视频录制完成后教师可将内容复制带回，如果需要编辑与编辑人员协商。
六、视频上交前，授课教师本人要认真核对并提出修改意见，确保内容准确无误。
不论是普通教学过程或是视频教学过程，其目的都是为了让课堂教学知识能更好更广泛的传播，达到最理想的教学目的。教师作为教学的核心人物，专业能力应不断提高、与时俱进。才能更快更好地适应快速发展的教学形式。从以上问题进行思考，对照自己的教学方法及时参考比照，从容面对，让教学效率稳步提升。
（作者单位：武汉军械士官学校）
关键词：录制；教学视频；教学ppt；板书；教学状态
一、在教学ppt方面要遵循的原则
在教学过程中难免遇到一些难以用文字解释的概念，这时候就可以在ppt中用图形、3d动画、视频等方式进行辅助讲解，图文声响并茂，给学生多方面的感官刺激，引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。同时对抽象无形的事物直观的表现出来，生动有效地把概念解释清楚，让学生能更好的理解和掌握教学内容。那么在教学ppt的制作过程中，有些基本要求是需要提前考虑的。
（一）制作教学用ppt时尽量保持背景干凈
如今使用ppt是可以在幻灯片中实现各种复杂的背景效果的，然而这并不意味着在演示文稿中必须全部用上。辅助效果使用过多会使人眼花缭乱使重点不够突出。这样反而容易分散学生的注意力，不易集中思维在需要学习的重点内容之上。
（二）不建议使用大动作动画
不建议频繁使用大动作动画，如果在每一张幻灯片中大量的使用音乐和动画进行切换，容易产生杂乱无章的效果。是否使用动画形式讲解应由教学内容的需要来决定，大篇幅使用动画并不一定就能达到最好的教学效果。
（三）上课讲的话不用都出现在ppt上
ppt上所呈现的文字应该是教师经过一系列的思考、揣摩，取其精华、加工组合以后，用简洁明了的语言文字表述出来。也就是说教师应对ppt上的文字内容进行精心的设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。然而在实际授课过程中，仅通过ppt上的有限表达，并不能达到最好的教学效果。教师只有充分大量的准备，才能从中挑选出最重要信息的来讲。
（四）清晰的原则
1.标题及内容的字体符合视觉习惯，尽量减少使用特殊字体，字体库备份，方便在不同环境下不至于造成字体缺失的状况。预先设定好幻灯片内容在幻灯片中的排列方式，标题与内容的排列，文字与图像的位置，符合大众视觉习惯。在制作演示文稿的过程中，对于文字字体的选择尽量使用常规的或系统自带的字体进行制作。如果需要使用非系统自带的常规字体，一定要自行备份字体库，以免发生字体缺失，影响ppt的整体设计效果。
2.考虑环境因素，字体和背景对比明显，保证录制效果。如果在一个有众多听众的宽大场所中做演示，演示文稿通常需要比较大的字体和图像。如果放映场所光线昏暗，幻灯片可以选用明亮的背景，这样有助于减轻场所的混乱程度，使听众的注意力集中在ppt演示文稿中。
3.规范原则
（1）相同级别统一，每一级别的字体、字号、位置和颜色都要保持一致；各级标题的字体选择，要遵循同级别标题的字体、字号、颜色、排列保持一致的原则，才能保证ppt整体一致的风格统一。
（2）标点、量和单位、数字、专业术语、底图按照国际标准单位用语使用要规范。
（3）涉及他人知识产权要标注。
二、适当板书
对于课堂教学来讲板书也十分重要，把关键的、重要的教学内容写在黑板上，使有声的语言书面化、视觉化、具有强调要点。强化记忆的功能。通过对教学逻辑、程序的呈现，能启发调节学生思路的作用。有助于学生在消化知识的过程中随时解读；有助于学生掌握知识的发展脉络和逻辑体系。构思新颖、布局合理、字迹工整的板书本就令人赏心悦目，对于学生审美能力的培养也有一定的积极作用。相较于提前准备的多媒体课件，板书的灵活性较强，如面对课堂的突发性状况，板书可灵活擦改，具有更强的适应性作用。
三、学生座位集中前排不要出现位置空缺
一方面为了拍摄构图的美观，另一方面为了集中学生的注意力使学生与教师有良好的互动，学生的座位应尽量集中、靠前不要出现位置的空缺散乱等现象。
四、教师教学状态及心态的调整
教师的教学状态其实就是课堂非语言教学艺术的之中表现，其作用是可以引起学生的注意，引导集中于语言所指向的内容上；其次可以补充加强语言的表达，使之更加有力精确，关键的地方得到加强；再次非语言和语言的双重表达，可以使教学内容的表达更加生动精致。这样丰富的表达方式更可以刺激大脑的两半球同时活动，使抽象思维和形象思维同时作用，加深学生对教学内容的记忆和理解。教师对教学内容的热情，通过神态、语言传达给学生，感情充沛富于生气的教学更容易使学生掌握教学内容的精神实质。
上课过程中教师的思想、感情所反应出的表现和状态，称之为教师心态。教师在一场课堂教学过程中处于核心位置，教师的状态心态直接影响教学的效果和教学的氛围。教师如果在上课过程中一直保持积极、乐观、自信、饱满的情绪，就可以充分发挥自己的教学水平，可以使整节课都在这种良好情绪带动下显得生动、活泼、有趣。这样一来学生在这种良好思想情绪的感召之下，就会对授课的内容产生浓厚的兴趣。积极主动的投入到课堂学习中。
五、视频录制完成后教师可将内容复制带回，如果需要编辑与编辑人员协商。
六、视频上交前，授课教师本人要认真核对并提出修改意见，确保内容准确无误。
不论是普通教学过程或是视频教学过程，其目的都是为了让课堂教学知识能更好更广泛的传播，达到最理想的教学目的。教师作为教学的核心人物，专业能力应不断提高、与时俱进。才能更快更好地适应快速发展的教学形式。从以上问题进行思考，对照自己的教学方法及时参考比照，从容面对，让教学效率稳步提升。
（作者单位：武汉军械士官学校）