论文部分内容阅读
摘 要： 现代信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息，利用信息技术辅助数学课堂教学，能生动直观的将原生态的教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。教师需要适时、适当、适度地借助现代信息技术的优越性，帮助学生在学习中获得乐趣、增长见识、开发潜能。
关键词：现代信息技术；小学数学；优化
现代信息网络技術作为一种先进的教学手段，走进小学数学课堂，正显示出它无与伦比的优势。在数字化、网络化的环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智级化的教学系统和教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。
一、利用现代信息技术辅助教学，创设教学情境，培养创新意识
现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用现代信息技术辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
例如在教学“9加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有9把牙刷，盒外有3把。当小狐狸提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小猴子，而后一个问题却把小猴子给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
二、利用现代信息技术辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程
应用现代信息技术辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学人教版二年级“轴对称图形”时，我将对称图形的对称轴两边完全一样的特征用flash动画效果演示出“两边完全重合”的过程：我让屏幕上得蝴蝶动起来，把两边的翅膀对折，让学生观察。学生生动、形象的理解了对称图形的特征。课堂上还把许多生活中的轴对称图形通过幻灯片演示展现给孩子们，比如服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。
三、运用现代信息技术，有利于化抽象为具体
小学数学教学课程标准提出：“几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的特征和面积、体积的计算方法。”。如教学六年级上册“圆面积的计算公式”，以往是用教具，通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用幻灯片演示，把一个圆二等分，用蓝、绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，并使小扇形从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似的长方形，并闪烁显示。再依次运用16、32等分的方法割拼，使学生能直观地看出等份的份数越多，越接近长方形。运用幻灯片模拟演示，展示实际操作过程，让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积公式。这样学生在学习知识的过程中，思维变得更丰富、更深刻，从而大大提高了思维能力。
四、利用现代信息技术辅助教学，突破教学难点，发展学生思维
现代信息技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力， 例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用现代信息技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
五、运用现代信息技术，有利于课堂分层训练
传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生撑不下。而运用现代信息技术的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学应用题时，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教、使得练习高效。
在实际教学中，针对小学生的认知特点，通过使用与思维训练内容相适应的信息技术，可使感性材料转变为理性认识。特别是现代信息技术辅助教学，声情并茂，协调学生多种感官接受知识。在此基础上，教师创设教学活动情景，声、画、景三方面结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境，对学生进行思维训练无疑是最理想的教学模式。但也不是现代信息技术用得越多效果就越好，关键是要用得恰当。
小学数学新的课程标准指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。现代信息技术网络这一新型的教学手段，将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难于解决的问题，能更有效地起抽象、静态的知识形象化、动态化，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
如何科学合理地运用现代信息技术，优化数学课堂，激发学生的学习兴趣，打造出高效的数学课堂是我们共同探究的问题，还有很多的问题需要我们在教学实践中不断地完善和创新！
（作者单位：江西省乐安县牛田中心小学）
关键词：现代信息技术；小学数学；优化
现代信息网络技術作为一种先进的教学手段，走进小学数学课堂，正显示出它无与伦比的优势。在数字化、网络化的环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智级化的教学系统和教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。
一、利用现代信息技术辅助教学，创设教学情境，培养创新意识
现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用现代信息技术辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
例如在教学“9加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有9把牙刷，盒外有3把。当小狐狸提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小猴子，而后一个问题却把小猴子给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
二、利用现代信息技术辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程
应用现代信息技术辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学人教版二年级“轴对称图形”时，我将对称图形的对称轴两边完全一样的特征用flash动画效果演示出“两边完全重合”的过程：我让屏幕上得蝴蝶动起来，把两边的翅膀对折，让学生观察。学生生动、形象的理解了对称图形的特征。课堂上还把许多生活中的轴对称图形通过幻灯片演示展现给孩子们，比如服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。
三、运用现代信息技术，有利于化抽象为具体
小学数学教学课程标准提出：“几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的特征和面积、体积的计算方法。”。如教学六年级上册“圆面积的计算公式”，以往是用教具，通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用幻灯片演示，把一个圆二等分，用蓝、绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，并使小扇形从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似的长方形，并闪烁显示。再依次运用16、32等分的方法割拼，使学生能直观地看出等份的份数越多，越接近长方形。运用幻灯片模拟演示，展示实际操作过程，让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积公式。这样学生在学习知识的过程中，思维变得更丰富、更深刻，从而大大提高了思维能力。
四、利用现代信息技术辅助教学，突破教学难点，发展学生思维
现代信息技术教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力， 例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用现代信息技术的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
五、运用现代信息技术，有利于课堂分层训练
传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生撑不下。而运用现代信息技术的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学应用题时，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教、使得练习高效。
在实际教学中，针对小学生的认知特点，通过使用与思维训练内容相适应的信息技术，可使感性材料转变为理性认识。特别是现代信息技术辅助教学，声情并茂，协调学生多种感官接受知识。在此基础上，教师创设教学活动情景，声、画、景三方面结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境，对学生进行思维训练无疑是最理想的教学模式。但也不是现代信息技术用得越多效果就越好，关键是要用得恰当。
小学数学新的课程标准指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。现代信息技术网络这一新型的教学手段，将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难于解决的问题，能更有效地起抽象、静态的知识形象化、动态化，提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
如何科学合理地运用现代信息技术，优化数学课堂，激发学生的学习兴趣，打造出高效的数学课堂是我们共同探究的问题，还有很多的问题需要我们在教学实践中不断地完善和创新！
（作者单位：江西省乐安县牛田中心小学）