【摘 要】
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翻转课堂以信息技术支持的逆转教学流程迅速赢得教育界的关注。国内高等教育研究者意识到其应用价值,并开展相应的教学实践和理论探索。在众多支持者褒扬翻转课堂的同时,也出
【机 构】
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南通大学外国语学院,沈阳师范大学教育科学学院
【基金项目】
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江苏高校哲学社会科学课题(2014JSB615);南通大学高等教育研究课题(2014GJ010)
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翻转课堂以信息技术支持的逆转教学流程迅速赢得教育界的关注。国内高等教育研究者意识到其应用价值,并开展相应的教学实践和理论探索。在众多支持者褒扬翻转课堂的同时,也出现不少反对和批评的声音。从学习理念、视频载体和教学影响三个角度对国外近期翻转课堂研究进行梳理后,发现在翻转课堂教学实践中有必要树立深度学习和主动学习意识,科学和规范使用视频载体,并客观地认识其对学习者的影响。因此,对于国内研究者而言,在运用视频载体设计翻转课堂时,需要注意融入深度学习和主动学习意识,在实践时要给予师生一定的过渡期,以充分认识和发挥翻转课堂的价值。
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