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传统的英语教学，常出现“卷面分数高，但面试交谈能力差”的现象，有人把它称为“聋子、哑巴英语”。为了克服这种教学弊端，我在教学中，对学生的听说训练做了如下尝试。
一、创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说
一种民主、和谐、宽松的课堂气氛能让学生们处于一种最佳的学习状态。课堂中老师的一举手、一投足，甚至一个眼神或一个微笑都会给学生带来一定的影响，这种传神现象叫做体态语言现象。英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。 比如，对于那些刚刚接触到英语的学生，除了极简单的宣传媒体中的常用英语外，几乎没有什么词汇。而当老师面带微笑轻摆右手，说出“How do you do?”时，我想绝大多数同学都能够理解老师是在和他们打招呼，并且都能够跟着老师的语调用英语回答。老师的这种神态完全可以吸引住每一位学生，课堂中就有了一种欢乐和谐的氛围，想和老师共同练习的学生自然也就多了。再比如在“Junior English Book Two , Unit Two , Lesson Six, How do you usually come to school?”这篇课文中，老师的双手在空中做握手柄状，身体左右摇摆，嘴中哼几句非常常见的歌曲，学生们就一定能在笑声中回答出：Miss Gao goes to work by bike。当遇到胆子小或接受能力稍差一点的学生时，教师的微笑就更重要了，首先可以拍拍他的肩，或摸摸他的头，给他点时间思考一下。在这样的课堂中谁会不注意听，又还有谁不敢说呢?
二、讲究高雅的课堂艺术，让学生喜欢听、乐于学 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话指出了兴趣在工作、生活、学习中的重要性。在英语课堂中激发学生学习兴趣的途径很多，我经常注意了以下两个方面：(1)用板书的形式设计，字体大小的改变，彩色粉笔的点缀；(2)将音乐、舞蹈、游戏、表演等形式引入课堂。例如：Junior English Book One, Unit 10,Where is it ?Lesson 39时，教师准备一些实用教具如一个盒子，两个球，三把尺子，然后巧妙的安排这些物品的位置，直接让学生观察到物品位置的不同，使用介词也就不同，让同学们在玩中集中注意力，在一种欢快的气氛中很自然地表达自己的思想。又如在Unit 13,What color is it?这个单元教学中，我积极地运用彩色粉笔，红色的(red)就用红色的粉笔来写，蓝色的(blue)就用蓝色粉笔来写，黄色的(yellow)绿色的(green)等就分别用黄色的和绿色的等不同颜色的粉笔来写。 color 就用几种彩色粉笔混合着写，当黑板变成大花园时，同学们也就记住了这些表示颜色的形象词的拼读、拼写及用法，同时还可用一些常见的物品来熟悉颜色，象白墙、黑板、红衣、蓝色的书包、彩色地图等，并将所有教具都放在讲台边，以免学生四处找寻而分散注意力。
三、开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说 青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章。孩子们喜欢奇怪、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。比如Junior Book One Lesson 40，是儿子与父亲的一段对话，我把这一小段对话改变成一个生活小品，要同学们分角色朗读，一定要表现出父亲自在的威严和儿子Jim的可爱。通过使用的语音语调，表明祈使句只是一个简单的动作。学生们的表演自然是入木三分，而在玩“Hot Dogs”游戏(请一个学生到台上当hot dog，用英語回答同学们提出的所有问题)时，大家尽可能的想出所有的英语日常用语为难hot dog,既帮助同学们巩固了所学的日常用语，又使同学们在游戏中激发了学习兴趣。男女同学之间开展竞赛活动，也是激发同学们学习兴趣的一个好办法。比如在上Junior English Book Two, Lesson 4的时候，学习了两个国际音标即［ａ∶］［∶］后，我在黑板的左上方画上两个未完成的人头像(没有眼睛和嘴巴)，谁根据音标写的单词正确并且多，谁就能拥有眼睛和嘴巴，学生们不甘落后，都能积极勇敢地参与。
在英语教学中，听说能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。我觉得只要在教学过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，学生们听说能力是能够提高的。
一、创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说
一种民主、和谐、宽松的课堂气氛能让学生们处于一种最佳的学习状态。课堂中老师的一举手、一投足，甚至一个眼神或一个微笑都会给学生带来一定的影响，这种传神现象叫做体态语言现象。英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。 比如，对于那些刚刚接触到英语的学生，除了极简单的宣传媒体中的常用英语外，几乎没有什么词汇。而当老师面带微笑轻摆右手，说出“How do you do?”时，我想绝大多数同学都能够理解老师是在和他们打招呼，并且都能够跟着老师的语调用英语回答。老师的这种神态完全可以吸引住每一位学生，课堂中就有了一种欢乐和谐的氛围，想和老师共同练习的学生自然也就多了。再比如在“Junior English Book Two , Unit Two , Lesson Six, How do you usually come to school?”这篇课文中，老师的双手在空中做握手柄状，身体左右摇摆，嘴中哼几句非常常见的歌曲，学生们就一定能在笑声中回答出：Miss Gao goes to work by bike。当遇到胆子小或接受能力稍差一点的学生时，教师的微笑就更重要了，首先可以拍拍他的肩，或摸摸他的头，给他点时间思考一下。在这样的课堂中谁会不注意听，又还有谁不敢说呢?
二、讲究高雅的课堂艺术，让学生喜欢听、乐于学 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话指出了兴趣在工作、生活、学习中的重要性。在英语课堂中激发学生学习兴趣的途径很多，我经常注意了以下两个方面：(1)用板书的形式设计，字体大小的改变，彩色粉笔的点缀；(2)将音乐、舞蹈、游戏、表演等形式引入课堂。例如：Junior English Book One, Unit 10,Where is it ?Lesson 39时，教师准备一些实用教具如一个盒子，两个球，三把尺子，然后巧妙的安排这些物品的位置，直接让学生观察到物品位置的不同，使用介词也就不同，让同学们在玩中集中注意力，在一种欢快的气氛中很自然地表达自己的思想。又如在Unit 13,What color is it?这个单元教学中，我积极地运用彩色粉笔，红色的(red)就用红色的粉笔来写，蓝色的(blue)就用蓝色粉笔来写，黄色的(yellow)绿色的(green)等就分别用黄色的和绿色的等不同颜色的粉笔来写。 color 就用几种彩色粉笔混合着写，当黑板变成大花园时，同学们也就记住了这些表示颜色的形象词的拼读、拼写及用法，同时还可用一些常见的物品来熟悉颜色，象白墙、黑板、红衣、蓝色的书包、彩色地图等，并将所有教具都放在讲台边，以免学生四处找寻而分散注意力。
三、开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说 青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章。孩子们喜欢奇怪、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。比如Junior Book One Lesson 40，是儿子与父亲的一段对话，我把这一小段对话改变成一个生活小品，要同学们分角色朗读，一定要表现出父亲自在的威严和儿子Jim的可爱。通过使用的语音语调，表明祈使句只是一个简单的动作。学生们的表演自然是入木三分，而在玩“Hot Dogs”游戏(请一个学生到台上当hot dog，用英語回答同学们提出的所有问题)时，大家尽可能的想出所有的英语日常用语为难hot dog,既帮助同学们巩固了所学的日常用语，又使同学们在游戏中激发了学习兴趣。男女同学之间开展竞赛活动，也是激发同学们学习兴趣的一个好办法。比如在上Junior English Book Two, Lesson 4的时候，学习了两个国际音标即［ａ∶］［∶］后，我在黑板的左上方画上两个未完成的人头像(没有眼睛和嘴巴)，谁根据音标写的单词正确并且多，谁就能拥有眼睛和嘴巴，学生们不甘落后，都能积极勇敢地参与。
在英语教学中，听说能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。我觉得只要在教学过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，学生们听说能力是能够提高的。