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[摘 要] “一带一路”背景下，活跃在国际沟通、文化交流和贸易合作等领域的国际商务人才已成为社会关注的焦点。要培养出“精英语、通商务、能沟通、会平台”的国际商务英语人才，各高校需要从人才定位、课程设置和教学设计等方面大胆改革创新。
[关 键 词] 一带一路；商务英语专业；核心素养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0056-02
2013年9月，我国领导人在访问哈萨克斯坦时提出了“丝绸之路经济带”战略，倡议搭建政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。2015年3月，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，并正式发布了“一带一路”路线图。
一、“一带一路”给中国和世界带来的机遇
中国倡议的“一带一路”旨在与沿途发展中国家的巨大需求联系起来，在资源所在地投资建厂生产，共同分享优质产能，共商项目投资、共建基础设施、共享合作成果，达到设施联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通，加强中国同中亚和东南亚国家的经贸合作，带动“一带一路”沿途地区和国家的发展，以实现全球化再平衡和开创地区新型合作的历史使命。
同时，“一带一路”也能带动中西部加快改革开放。中国改革开放的实践表明，开放所到之处，经济即进入活跃发展阶段。西部大开发和中部崛起形成于2000年之后，建设“丝绸之路经济带”可以成为扩大中西部开放、打造中西部经济升级版的主引擎。
二、“一带一路”背景下，我国商务英语人才迎来了广阔的发展空间
随着“一带一路”的加速推进，国际贸易更加频繁，为满足在我国进出口贸易中更好、更有效地与外商进行有效的交流和沟通，社会对国际商务人才的需求大大增加。“一带一路”国际化战略途经亚洲、中东，直至欧洲的德国、意大利和英国等国家，虽涉及很多小语种，但英语在国际化战略中仍然发挥着主要作用。具有较强的国际贸易知识和英语语言运用能力的“精英语、通商务、能沟通、会平台”高素质的国际商务人才已成为社会和经济发展的迫切需要。
三、商务英语专业核心素养的构成
核心素养分为认知的与非认知的两个方面。认知方面指的是学术、知识方面，如学习和创新技能、信息、媒介与技术技能，生活与职业技能等；非认知方面则是指价值观、情感态度，如，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等。商务英语作为一门学科来说，是指人们在国际商务活动中所使用的英语，常由商务背景知识（国际金融、贸易、管理和营销等）、商业领域的语言知识和国际商务交际技能三部分组成，商务英语人才的核心能力应包括在商务与管理行业从事商务活动的能力、具备商务英语实践能力、跨文化交际能力、思辨与创新及自主学习的能力。商务活动能力是指商务环境的分析能力、国际商务谈判能力、进出口实务操作能力、跨国经营能力，这就要求该专业的学生必须了解国际贸易的有关法律，熟悉国际商务谈判、外贸流程、商务合同的签订、商务单证的缮制以及保险索赔等领域的实践操作；英语语言应用能力是指用英语与人进行沟通和交流的能力，要求学生能读懂商务信息，具备语言交谈能力，并能用英语撰写和翻译商务信函。商务英语专业的核心能力中一个重要的要素是具备跨文化商务交际的能力，不仅要求学生了解英语语言国家的政治、经济、社会文化和宗教信仰等，更要求学生能用英语表达中国的传统文化，以实现中国文化的“全球化”。
四、商务英语专业核心素养的培养策略
为满足全球经济化的發展需求，培养出“精英语、通商务、能沟通、会平台”的国际商务英语人才，各高校需要从人才定位、课程设置和教学创新等方面大胆改革创新。
（一）专业定位
2015年《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》指出：商务英语专业培养的人才应英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握经济学、语言学、管理学等基本理论知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交际能力、思辨能力，从事国际商务工作的复合型应用型人才。商务英语专业应定位为以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学学科为基础，突出商务语言运用、商务知识学习与实践、跨文化商务交际能力发展的人才培养特色（王立菲，2015）。商务英语专业培养的人才是活跃在外贸进出口公司、对外文化交流机构、外事部门、涉外企业和商务旅游等行业的实用性专门人才。英语与商务的复合及跨学科性是商务英语专业人才培养的理念和模式。
（二）课程设置
商务英语专业课程设置的原则为：依托学科交叉，突出商务运用、跨文化商务交际能力和商务实践能力。因此，课程从英语、商务、跨文化和人文素养四个方面构成课程体系，以“应用”为主，突出学生实践能力的课程模块，突出国际商务背景材料和外国社会及文化背景的学习。
英语类课程：如大学英语精读、泛读、语音、语法、听力和口语等，目的是巩固学生的英语语言基本功，提高学生的英语语言运用能力和处理国际贸易事务的英语业务能力。
商务类课程：如外贸英语函电、剑桥商务英语、商务英语翻译、商务英语写作、商务礼仪、国际贸易理论与实践、国际商法、国际市场营销、外贸跟单、单证制作等课程，让学生掌握国际商务和外贸知识，具备外贸活动的实践操作能力。
跨文化类课程：跨文化商务交际、英语演讲等课程，同时增设沿线国家的商务礼仪、风俗习惯和相关法律等课程模块。通过开设英语语言国家文化背景知识和国际商法等相关课程，研究对方的社会文化背景、了解其思维方式和风土人情，有助于提高涉外从事人员的跨文化交际能力。
人文素养类课程：英美概况、英美文学选读、欧美文化概论等课程，目的是培养学生具备国际政治、世界历史、世界宗教和外交等方面的知识，让学生具备国际视野，更有效地进行商务沟通。 （三）师资团队
商务英语教师在担任教育者这一角色的同时，更重要的应是商务知识的学习者和商务实践活动的操作者。通过把商务英语课堂教学和“走出去、请进来”的社会商务实践活动结合起来，教师不断积累国际商务知识和提升商务实践操作能力，以达到教学相长。
聘用高素质的外籍教师和企业专家充实教师队伍，为商务英语专业教师团队建设增强活力。我院与一个外教集团签订协议，除商务英语核心专业课程外，诸如听力、口语、语音等英语课程均有外教有计划地进行授课，外教的不同国际化让学生更深入地了解西方文化、感受地道的英语，为学生提供可靠和固定的语言实践和社会交往活动提供便利的机会。
（四）创建有利于学生核心素养提升的教学模式
1.混合式学习全面贯穿商务英语专业教学体系
商务英语课堂教学中，要引进先进的教学技术和手段，创设丰富的真实情景，利用视频、音频等多媒体教学媒介，组织学生参加各种商务情景模式主题活动，激发学生的学习热情、提高学习效率。同时围绕商务活动编排设计课程项目和任务，模拟“一带一路”的真实情景和案例，为学生提供“真实情景”的语言文化、风土人情和商务实践活动，以提高学生的英语语言实践能力和跨文化商务交际能力。
2.理实一体
国际商务人才的培养不是单纯以书本为蓝本，需要学生大胆地走出去。鼓励学生主动参与语言锻炼、交际、商务管理和实践，学院丰富的社团活动和专业类比赛为学生提供了语言锻炼机会；每学期的实训周让学生走进校企合作基地，学生参加社会实践活动，开阔学生的视野，了解社会对商务英语人才的能力要求，并根据自身的不足，查漏补缺；充分利用学校的步惊云外贸实训平台和真实的跨境电子商务平台进行商务英语专业课程的讲授和实操，更注重学生的实践操作和动手能力。
“一带一路”给中国和世界的经济带来新的发展和合作机遇，也给商务英语专业提供了更为广阔的发展空间。“精英语、通商务、能沟通、会平台”是当前商务英语人才的发展目标。
参考文献：
[1]王立菲.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：297-302.
[2]王立菲.國家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（1）：3-8.
[3]孔新周.“专业实体化”产学研合作模式探索[J].职业技术教育，2010（2）.
[4]陈河.“一带一路”视域下的商务英语人才需求及培养路径探析[J].海外英语，2016（22）.
[5]顾骁南.“一带一路”人才需求与商务英语教学改革[J].经济研究导刊，2015（20）.
[关 键 词] 一带一路；商务英语专业；核心素养
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0056-02
2013年9月，我国领导人在访问哈萨克斯坦时提出了“丝绸之路经济带”战略，倡议搭建政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。2015年3月，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，并正式发布了“一带一路”路线图。
一、“一带一路”给中国和世界带来的机遇
中国倡议的“一带一路”旨在与沿途发展中国家的巨大需求联系起来，在资源所在地投资建厂生产，共同分享优质产能，共商项目投资、共建基础设施、共享合作成果，达到设施联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通，加强中国同中亚和东南亚国家的经贸合作，带动“一带一路”沿途地区和国家的发展，以实现全球化再平衡和开创地区新型合作的历史使命。
同时，“一带一路”也能带动中西部加快改革开放。中国改革开放的实践表明，开放所到之处，经济即进入活跃发展阶段。西部大开发和中部崛起形成于2000年之后，建设“丝绸之路经济带”可以成为扩大中西部开放、打造中西部经济升级版的主引擎。
二、“一带一路”背景下，我国商务英语人才迎来了广阔的发展空间
随着“一带一路”的加速推进，国际贸易更加频繁，为满足在我国进出口贸易中更好、更有效地与外商进行有效的交流和沟通，社会对国际商务人才的需求大大增加。“一带一路”国际化战略途经亚洲、中东，直至欧洲的德国、意大利和英国等国家，虽涉及很多小语种，但英语在国际化战略中仍然发挥着主要作用。具有较强的国际贸易知识和英语语言运用能力的“精英语、通商务、能沟通、会平台”高素质的国际商务人才已成为社会和经济发展的迫切需要。
三、商务英语专业核心素养的构成
核心素养分为认知的与非认知的两个方面。认知方面指的是学术、知识方面，如学习和创新技能、信息、媒介与技术技能，生活与职业技能等；非认知方面则是指价值观、情感态度，如，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等。商务英语作为一门学科来说，是指人们在国际商务活动中所使用的英语，常由商务背景知识（国际金融、贸易、管理和营销等）、商业领域的语言知识和国际商务交际技能三部分组成，商务英语人才的核心能力应包括在商务与管理行业从事商务活动的能力、具备商务英语实践能力、跨文化交际能力、思辨与创新及自主学习的能力。商务活动能力是指商务环境的分析能力、国际商务谈判能力、进出口实务操作能力、跨国经营能力，这就要求该专业的学生必须了解国际贸易的有关法律，熟悉国际商务谈判、外贸流程、商务合同的签订、商务单证的缮制以及保险索赔等领域的实践操作；英语语言应用能力是指用英语与人进行沟通和交流的能力，要求学生能读懂商务信息，具备语言交谈能力，并能用英语撰写和翻译商务信函。商务英语专业的核心能力中一个重要的要素是具备跨文化商务交际的能力，不仅要求学生了解英语语言国家的政治、经济、社会文化和宗教信仰等，更要求学生能用英语表达中国的传统文化，以实现中国文化的“全球化”。
四、商务英语专业核心素养的培养策略
为满足全球经济化的發展需求，培养出“精英语、通商务、能沟通、会平台”的国际商务英语人才，各高校需要从人才定位、课程设置和教学创新等方面大胆改革创新。
（一）专业定位
2015年《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》指出：商务英语专业培养的人才应英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握经济学、语言学、管理学等基本理论知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交际能力、思辨能力，从事国际商务工作的复合型应用型人才。商务英语专业应定位为以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学学科为基础，突出商务语言运用、商务知识学习与实践、跨文化商务交际能力发展的人才培养特色（王立菲，2015）。商务英语专业培养的人才是活跃在外贸进出口公司、对外文化交流机构、外事部门、涉外企业和商务旅游等行业的实用性专门人才。英语与商务的复合及跨学科性是商务英语专业人才培养的理念和模式。
（二）课程设置
商务英语专业课程设置的原则为：依托学科交叉，突出商务运用、跨文化商务交际能力和商务实践能力。因此，课程从英语、商务、跨文化和人文素养四个方面构成课程体系，以“应用”为主，突出学生实践能力的课程模块，突出国际商务背景材料和外国社会及文化背景的学习。
英语类课程：如大学英语精读、泛读、语音、语法、听力和口语等，目的是巩固学生的英语语言基本功，提高学生的英语语言运用能力和处理国际贸易事务的英语业务能力。
商务类课程：如外贸英语函电、剑桥商务英语、商务英语翻译、商务英语写作、商务礼仪、国际贸易理论与实践、国际商法、国际市场营销、外贸跟单、单证制作等课程，让学生掌握国际商务和外贸知识，具备外贸活动的实践操作能力。
跨文化类课程：跨文化商务交际、英语演讲等课程，同时增设沿线国家的商务礼仪、风俗习惯和相关法律等课程模块。通过开设英语语言国家文化背景知识和国际商法等相关课程，研究对方的社会文化背景、了解其思维方式和风土人情，有助于提高涉外从事人员的跨文化交际能力。
人文素养类课程：英美概况、英美文学选读、欧美文化概论等课程，目的是培养学生具备国际政治、世界历史、世界宗教和外交等方面的知识，让学生具备国际视野，更有效地进行商务沟通。 （三）师资团队
商务英语教师在担任教育者这一角色的同时，更重要的应是商务知识的学习者和商务实践活动的操作者。通过把商务英语课堂教学和“走出去、请进来”的社会商务实践活动结合起来，教师不断积累国际商务知识和提升商务实践操作能力，以达到教学相长。
聘用高素质的外籍教师和企业专家充实教师队伍，为商务英语专业教师团队建设增强活力。我院与一个外教集团签订协议，除商务英语核心专业课程外，诸如听力、口语、语音等英语课程均有外教有计划地进行授课，外教的不同国际化让学生更深入地了解西方文化、感受地道的英语，为学生提供可靠和固定的语言实践和社会交往活动提供便利的机会。
（四）创建有利于学生核心素养提升的教学模式
1.混合式学习全面贯穿商务英语专业教学体系
商务英语课堂教学中，要引进先进的教学技术和手段，创设丰富的真实情景，利用视频、音频等多媒体教学媒介，组织学生参加各种商务情景模式主题活动，激发学生的学习热情、提高学习效率。同时围绕商务活动编排设计课程项目和任务，模拟“一带一路”的真实情景和案例，为学生提供“真实情景”的语言文化、风土人情和商务实践活动，以提高学生的英语语言实践能力和跨文化商务交际能力。
2.理实一体
国际商务人才的培养不是单纯以书本为蓝本，需要学生大胆地走出去。鼓励学生主动参与语言锻炼、交际、商务管理和实践，学院丰富的社团活动和专业类比赛为学生提供了语言锻炼机会；每学期的实训周让学生走进校企合作基地，学生参加社会实践活动，开阔学生的视野，了解社会对商务英语人才的能力要求，并根据自身的不足，查漏补缺；充分利用学校的步惊云外贸实训平台和真实的跨境电子商务平台进行商务英语专业课程的讲授和实操，更注重学生的实践操作和动手能力。
“一带一路”给中国和世界的经济带来新的发展和合作机遇，也给商务英语专业提供了更为广阔的发展空间。“精英语、通商务、能沟通、会平台”是当前商务英语人才的发展目标。
参考文献：
[1]王立菲.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（2）：297-302.
[2]王立菲.國家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（1）：3-8.
[3]孔新周.“专业实体化”产学研合作模式探索[J].职业技术教育，2010（2）.
[4]陈河.“一带一路”视域下的商务英语人才需求及培养路径探析[J].海外英语，2016（22）.
[5]顾骁南.“一带一路”人才需求与商务英语教学改革[J].经济研究导刊，2015（20）.