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【摘 要】 在小学语文教学中，词句教学是砖石，是构建语文大厦的基本素材。可以说，没有扎实的遣词造句能力，就无法真正走到文学的殿堂。基于此，我将遣词造句放到阅读教学中，让学生结合具体语境理解词语内涵，品味词句情感和意蕴，并仿照句式灵活表达，做到活学活用，以此来提高小学生的语文素养。
【关键词】 小学语文；遣词造句；阅读
《语文课程标准》（2011版）要求语文课程要激发和培养学生对祖国文字的热爱，帮助学生逐步积累丰富的词语，并能学以致用，全面提升学生的文字功底，为日后语文学习打下坚实的基础。苏教版小学语文教材遴选了很多文质兼美的好文章，其中在遣词造句上可谓独树一帜，是学生学习的典范和准则。基于此，我让学生基于语境诵读，结合语境感悟，体会并掌握词语的丰富内涵，并在此基础上想象说话和拓展写作，将学生真正带进绚烂的语文世界中。
一、深入语境，体会内涵
在小学语文阅读教学中，我们通过词句来理解文章的主旨，反过来，也通过特定的情境来感知词句的内涵。因此理解词句的内涵时，不能脱离语境，否则学生学到的只是冷冰冰的词语，只是一些文字符号而已，无法用心感悟，更不能将其转变为富有情感的语段。在阅读教学中，我会为学生创设语境，并让学生深入语境，将词语连缀成一幅生动的画面呈现在学生的头脑中。
在《滴水穿石的启示》一课的教学中，学生们新学了“锲而不舍、微不足道、持之以恒、孜孜不倦、炉火纯青、滴水穿石、半途而废”等成语，收获颇丰。为了让学生真正掌握，我对这些词语进行了归类，并让他们结合语境诵读。第一组：锲而不舍、持之以恒、孜孜不倦、坚持不懈、滴水穿石；第二组：三心二意、半途而废；第三组：炉火纯青。我请学生认读第一组，并在原文中勾画出来，再结合语境诵读并说出自己对词语的感悟。读完之后，第一小组的学生说，我们认为这组词说的都是做事情要坚持，要付出，这样才能取得成功。理解得非常到位，我趁机让大家用這些词语来造句。有的说，曹雪芹先生锲而不舍，终于完成了不朽传奇作品《红楼梦》；有的说，滴水穿石，只要专心，我一定会在绘画领域有所成就；还有的说，做事情就要持之以恒，绝不能半途而废……就这样，学生在文本语境中巧解词语，并仿照原句，创造自己的句子。我希望他们遣词造句的技能达到“炉火纯青”的地步！
词离不开句子，句子离不开语境。在反复诵读或是比较品评中，学生对词语的内涵有了更加准确地把握，也体会到词语的丰富性和复杂性，从而更好地把握文本，提升自身语文素养。
二、想象说话，品悟情韵
之前，我们会让学生通过工具书来查找某些词语的含义；现在，我让学生深入文本，展开想象，说出词语的含义，说出句子蕴含的情感和韵味。我会让学生转换身份，设身处地地体会文本中人物的思想和情感，与文本展开直接对话，进而领会某些词语在文中的独特作用，认清其不可取代的地位，领会作者的匠心独运，消除隔膜和障碍。
在《轮椅上的霍金》一课的教学中，学生们认识了“宇宙之王”史蒂芬.霍金，对这位精神巨人佩服得五体投地，到了“顶礼膜拜”的地步。为此，我给学生出示了文本中的词语——“瘫痪、长期禁锢、龇牙咧嘴、身患绝症、神秘莫测、跻身、传奇色彩、广袤、生活强者”等，让学生选择使用说一说霍金的所思所想。有的说道：命运不公平，让我身体瘫痪，长期禁锢在方寸大的轮椅上，失去自由。但我的思想还是自由的，我的手指还在动，大脑还在运转，我不会被命运打败！有的则说：我将目光瞄准广袤的宇宙，那里神秘莫测却又令人着迷，我将打开“黑洞”之门，跻身物理大师之林，做生活的强者！还有的学生这样说道：如果可以，我想向你们一样奔跑，去拥抱阳光；如果可以，我想将自己的足迹遍布世界。但是，我身患绝症，行动不能自由。于是，我想用我的思想绽放传奇色彩，成就传奇人生。
当某些词句与小学生的认知有距离时，想象说话的方式产生了惊喜的效果。学生将生活经验与文本情境完美结合、灵活对接，不但理解了词句的真谛，也找到了解读文本的钥匙，可谓一箭双雕。
三、拓展写作，活学活用
“巧妇难为无米之炊”，没有词语的积累，就不可能写出精彩的文字。有了阅读文本作为基础，遣词造句训练开展得格外顺畅，语法、句式运用得更为得心应手。以前，小学生组的词、造的句，单一呆板且笑话百出，让我哭笑不得。现在，学生解读文本后有感而发，写出的句子更加生动、自然且感情充沛，更有表达力度和生命力度。
在《泉城》第二课时的教学中，学生们化身小导游，参加在“泉城”举行的导游比赛，为大家介绍泉城的美丽风光和各个泉水特色。学生们根据自己课下搜集的资料，写出了各具特色的导游词。有一个学生这样写道：欢迎大家来到泉城，今天我们一起来参观一下趵突泉。趵突泉，是济南城的三大名胜之一。一年四季，昼夜不停，永远那么纯洁，那么新鲜。有时候冒出了小泡泡，如大鱼吐水一般；有时候冒出来一串珍珠，却捞不上来。到了冬天，泉水上面还会泛起热气，白而轻柔，让人遐思不断。聚四海之友，迎八方来客。泉城，在这里等你！在介绍中，这个学生声情并茂，获得了大家的认可，成为最佳导游员。这篇导游词，抓住了趵突泉的特点，且模仿了原文中第一段中的比喻句，生动而形象，体现了很高的语文素养。我给她的评语是：富有动感的语言，让你的介绍打动每一个听者的心，加油！
维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”鼓励学生模仿特定的句式，使用特定的词语写出自己对文本的感悟，补白文本的留白之处，促进学生语言思维的发展。
总之，遣词造句，从阅读开始，引导学生品析、鉴赏、模仿那些典型的富有特色的句子，在语境中理解词语丰富的内涵和言外之意，学习遣词造句、表情达意的方法，并学以致用，促使学生从模仿走向创新，培养学生的语感，全面提高学生的表达能力，为语文学习做好铺垫。
【参考文献】
[1]卢树仁.关于遣词造句能力的培养[J].考试周刊.2011（03）
[2]齐占纯.关于小学语文课堂构建的探索与思考[J].中小学教学研究.2011（03）
【关键词】 小学语文；遣词造句；阅读
《语文课程标准》（2011版）要求语文课程要激发和培养学生对祖国文字的热爱，帮助学生逐步积累丰富的词语，并能学以致用，全面提升学生的文字功底，为日后语文学习打下坚实的基础。苏教版小学语文教材遴选了很多文质兼美的好文章，其中在遣词造句上可谓独树一帜，是学生学习的典范和准则。基于此，我让学生基于语境诵读，结合语境感悟，体会并掌握词语的丰富内涵，并在此基础上想象说话和拓展写作，将学生真正带进绚烂的语文世界中。
一、深入语境，体会内涵
在小学语文阅读教学中，我们通过词句来理解文章的主旨，反过来，也通过特定的情境来感知词句的内涵。因此理解词句的内涵时，不能脱离语境，否则学生学到的只是冷冰冰的词语，只是一些文字符号而已，无法用心感悟，更不能将其转变为富有情感的语段。在阅读教学中，我会为学生创设语境，并让学生深入语境，将词语连缀成一幅生动的画面呈现在学生的头脑中。
在《滴水穿石的启示》一课的教学中，学生们新学了“锲而不舍、微不足道、持之以恒、孜孜不倦、炉火纯青、滴水穿石、半途而废”等成语，收获颇丰。为了让学生真正掌握，我对这些词语进行了归类，并让他们结合语境诵读。第一组：锲而不舍、持之以恒、孜孜不倦、坚持不懈、滴水穿石；第二组：三心二意、半途而废；第三组：炉火纯青。我请学生认读第一组，并在原文中勾画出来，再结合语境诵读并说出自己对词语的感悟。读完之后，第一小组的学生说，我们认为这组词说的都是做事情要坚持，要付出，这样才能取得成功。理解得非常到位，我趁机让大家用這些词语来造句。有的说，曹雪芹先生锲而不舍，终于完成了不朽传奇作品《红楼梦》；有的说，滴水穿石，只要专心，我一定会在绘画领域有所成就；还有的说，做事情就要持之以恒，绝不能半途而废……就这样，学生在文本语境中巧解词语，并仿照原句，创造自己的句子。我希望他们遣词造句的技能达到“炉火纯青”的地步！
词离不开句子，句子离不开语境。在反复诵读或是比较品评中，学生对词语的内涵有了更加准确地把握，也体会到词语的丰富性和复杂性，从而更好地把握文本，提升自身语文素养。
二、想象说话，品悟情韵
之前，我们会让学生通过工具书来查找某些词语的含义；现在，我让学生深入文本，展开想象，说出词语的含义，说出句子蕴含的情感和韵味。我会让学生转换身份，设身处地地体会文本中人物的思想和情感，与文本展开直接对话，进而领会某些词语在文中的独特作用，认清其不可取代的地位，领会作者的匠心独运，消除隔膜和障碍。
在《轮椅上的霍金》一课的教学中，学生们认识了“宇宙之王”史蒂芬.霍金，对这位精神巨人佩服得五体投地，到了“顶礼膜拜”的地步。为此，我给学生出示了文本中的词语——“瘫痪、长期禁锢、龇牙咧嘴、身患绝症、神秘莫测、跻身、传奇色彩、广袤、生活强者”等，让学生选择使用说一说霍金的所思所想。有的说道：命运不公平，让我身体瘫痪，长期禁锢在方寸大的轮椅上，失去自由。但我的思想还是自由的，我的手指还在动，大脑还在运转，我不会被命运打败！有的则说：我将目光瞄准广袤的宇宙，那里神秘莫测却又令人着迷，我将打开“黑洞”之门，跻身物理大师之林，做生活的强者！还有的学生这样说道：如果可以，我想向你们一样奔跑，去拥抱阳光；如果可以，我想将自己的足迹遍布世界。但是，我身患绝症，行动不能自由。于是，我想用我的思想绽放传奇色彩，成就传奇人生。
当某些词句与小学生的认知有距离时，想象说话的方式产生了惊喜的效果。学生将生活经验与文本情境完美结合、灵活对接，不但理解了词句的真谛，也找到了解读文本的钥匙，可谓一箭双雕。
三、拓展写作，活学活用
“巧妇难为无米之炊”，没有词语的积累，就不可能写出精彩的文字。有了阅读文本作为基础，遣词造句训练开展得格外顺畅，语法、句式运用得更为得心应手。以前，小学生组的词、造的句，单一呆板且笑话百出，让我哭笑不得。现在，学生解读文本后有感而发，写出的句子更加生动、自然且感情充沛，更有表达力度和生命力度。
在《泉城》第二课时的教学中，学生们化身小导游，参加在“泉城”举行的导游比赛，为大家介绍泉城的美丽风光和各个泉水特色。学生们根据自己课下搜集的资料，写出了各具特色的导游词。有一个学生这样写道：欢迎大家来到泉城，今天我们一起来参观一下趵突泉。趵突泉，是济南城的三大名胜之一。一年四季，昼夜不停，永远那么纯洁，那么新鲜。有时候冒出了小泡泡，如大鱼吐水一般；有时候冒出来一串珍珠，却捞不上来。到了冬天，泉水上面还会泛起热气，白而轻柔，让人遐思不断。聚四海之友，迎八方来客。泉城，在这里等你！在介绍中，这个学生声情并茂，获得了大家的认可，成为最佳导游员。这篇导游词，抓住了趵突泉的特点，且模仿了原文中第一段中的比喻句，生动而形象，体现了很高的语文素养。我给她的评语是：富有动感的语言，让你的介绍打动每一个听者的心，加油！
维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”鼓励学生模仿特定的句式，使用特定的词语写出自己对文本的感悟，补白文本的留白之处，促进学生语言思维的发展。
总之，遣词造句，从阅读开始，引导学生品析、鉴赏、模仿那些典型的富有特色的句子，在语境中理解词语丰富的内涵和言外之意，学习遣词造句、表情达意的方法，并学以致用，促使学生从模仿走向创新，培养学生的语感，全面提高学生的表达能力，为语文学习做好铺垫。
【参考文献】
[1]卢树仁.关于遣词造句能力的培养[J].考试周刊.2011（03）
[2]齐占纯.关于小学语文课堂构建的探索与思考[J].中小学教学研究.2011（03）