摘要：实验学习是高中物理学习的重点内容之一。本文针对高中物理实验探究性水平的评价研究进行分析，以便为同学们高中物理学习水平的提升提供有效保障。
　　关键词：物理实验;探究性水平;高中物理
　　同学们在学习高中物理的过程中，要积极响应当前素质教育中提出的基本要求，对自身的综合素质、各方面能力进行有效培养，实现不仅保证物理知识的学习效果，而且可以达到全方面综合发展的曰标。
　　1.物理实验探究性水平的评价过程
　　对物理实验探究性水平进行分析和研究时，不仅需要结合实际情况，对评价方法进行科学合理的选择和利用，以保证评价过程的有效性和针对性，而且还要对物理实验过程中的探究要素进行确定。根据高中物理课程标准提出的要求，需要将提出问题、计划制定、实验设计等这些要素作为物理实验过程中必不可少的重要环节。同时，因为物理实验在具体开展过程中，本身具有非常明显的多样性、复杂性特征，所以在构建评价模型时，同学们不仅要对在实验过程中的参与研究要素个数进行综合分析和考虑，而且还要对其中的参与种类进行综合分析。为了从根本上保证评价简单化、便于操作，在评价时，需要对各种不同类型因素相互之间的差异性进行综合分析。下面以“探究小车速度随时间变化的规律”实验为例进行分析。
　　实验目的：探究小车速度随时间变化时的基本规律。
　　实验原理：如果想要寻找一种运动的特点或规律，通常都会将一些具体的事例作为分析对象。因此对该实验进行分析和研究时，一般都会直接利用打点计时器，对小车在受到重物牵引下的运动进行观察和测量，并通过分析实验数据得出小车速度随时间的具体变化规律。
　　实验过程：结合实际要求，将附有滑轮的长木板直接平放在实验桌子上，同时将细绳仔细地缠绕在滑轮上，使得滑轮一侧的细绳与长木板平行，滑轮另一侧的细绳竖直;将打点计时器同定在长木板上，将纸带穿过打点计时器，将小车停放在与打点计时器比较接近的位置处;先启动打点计时器，再在下垂的细绳的适当位置挂上符合实际要求的钩码[1]，放开小车，使得小车在钩码的牵引带动纸带一起运动，打点计时器在纸带上打出一系列的点;切断电源，将打好点的纸带收好;换上新的纸带，重复操作两次，总共得到三条打好点的纸带。
　　2.物理实验探究性水平的评价结果
　　根据上述实验过程，对实验结果进行客观的分析和判断。需要注意的是，在三条打好的纸带中，需要选择最清晰、所打各点落在同一条直线上的一条数据处理。同时，为了便于后期测量工作的有序开展，必须舍弃掉纸带上开头一些过于密集的点迹，并找一个相对比较适合的点作为计时的起点。通过分析实验数据，可以明确得出小车速度与时间的关系。
　　3.结束语
　　物理实验探究水平评价具有复杂性，在实践中需要对其中涉及的各个环节进行完善和优化。这样不仅可以提高物理实验的有效性，而且还可以提高同学们的物理实验能力和探究能力。
　　参考文献：
　　[l]李婷婷，王晶莹，李西营.我國中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018（04）.
　　作者单位：重庆市潼南中学校