【摘要】知识“迁移”体现了数学的内在联系，给予了学生自学的平台。小学数学的实际教学中迁移规律的有效使用，不仅遵从了学生学习的心理特点和认知规律，帮助学生形成较为完整的认知结构，而且能够发展学生的综合能力，培养其迁移意识和习惯的养成，有效提高学生本身的数学素质，灵活运用迁移策略，彰显高效课堂本质。
　　【关键词】新课程;迁移;策略;分析
　　一、利用知识的迁移，促学生高效学习
　　迁移指的是两种学习之间的相互影响。相关的教学标准中指出：“数学相关的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和现有的知识与技能的基础之上的。”积极在小学数学课堂教学中运用迁移的相关规律，学生能够利用本身已有的知识与技能，对学习的新知识和新技能有较好的熟悉与掌握，同时根据所学知识的需要，针对相关知识点进行深入地了解和学习，并将相关知识进行串起来，整理其之间的联系，建立相对完整的知识体系，能够提高学生的学习效率和课堂教学水平。
　　良好的开端是成功的一半，导入艺术是每一名教师都应该注重的方面。在导入课题时运用复习迁移，认知矛盾能够轻易地在学生头脑中形成，问题的本质在对比中能够显而易见，学生的学习兴趣能够得到很好的激发，能够对所学知识产生疑问，并能够鲜明地感受到本节课的学习目标，从而达成高效的目的。
　　如，五年级上册的“小数乘法”和“小数除法”是这样进行复习迁移的：
　　在教学小数乘小数的计算时，教师可先让学生做一些整数乘法的计算，然后把例题中的小数转化成整数，因为相关的整数乘法的计算规律已经被学生有效掌握，而本课只是多了小数点的问题，让学生自己去探索，学生就不难找出小数乘小数的规律了。同样，在教学小数除法时，也先让学生做一些整数除法的计算，把例题中的小数转化成整数，接着放手让学生自已去发现、归纳总结小数除法的规律。这样让学生体会了获得成功的喜悦，学习起来事半功倍。
　　二、利用方法的迁移，促学生高效学习
　　不同知识之间存在的相似之处正是决定迁移的主要因素，往往新知识与旧知识的相似之处越多，就越能够导致正向迁移的发生。在实际新课教学中，能够探究新知识与旧知识之间的相似之处，并且能够得以充分利用，创造出一个迁移的环境，转变思维，就能够得到新知识与旧知识的内在关联，从而提高学生学习与探究新知识的能力，进而达到高效课堂的本质。
　　譬如，六年级上册数学课本中有关《圆的面积》的教学内容。
　　在硬纸上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，并将其剪开，把得到的近似等腰三角形纸片进行拼凑，你能在拼凑过程中发现什么现象？将圆等分份数越多，所能够拼凑成的图形就越接近长方形。最后，教师引导学生通过课件观察所拼长方形与圆之间的关系，教师提问：长方形的长相当于圆的什么？长方形的宽相当于圆的什么？你认为圆的面积该怎样计算？配合多媒体课件动态的闪烁，引对学生得出结论：长方形的长相当于圆周长的一半（πr）。宽相当于圆周长的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S=πr2。
　　在新知识的教学过程中，教师应该将新知识与旧知识联系起来，挖掘新知识在旧知识上的落脚点，能够将新知识与旧知识整合起来。无论是平行四边形的面积还是圆的面积都是利用了转化思想和知识迁移规律，把平行四边形和圆形转化成学生已掌握的长方形的面积来进行推导。通过这样的推导，学生记忆深刻，更容易掌握平面图形的面积公式。教学中不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获得数学知识的思维过程，能够让学生从内心处感受到知识的新奇与力量，促进学生对数学思想方法的感悟。
　　三、利用迁移的实际应用，促学生高效学习
　　数学家华罗庚先生指出：“实际数学教学方法脱离了实际是造成人们对数学产生枯燥厌烦的原因之一。”数学具有抽象性，而小学生的思维又是以形象思维为主，对于数学知识的理解与掌握往往需要借助形象直观的事物。如今教材的编排就很重视将一些生活中的直观形象思维进行知识迁移，使得数学知识能够被凸显出来。
　　如，分数的初步认识的相关学习就是通过引入一个常见的生活例子：将一个蛋糕平均分成两份，则每一份是该蛋糕的二分之一，可以写作为。还可以将一张长方形纸平均分成四份，则每一份是这张纸的四分之一，可以写作为。指导学生进一步将长方形纸张对折两次，结果就将这张纸平均分成了（