论文部分内容阅读
随着信息技术的快速发展，出现了更适用于课堂上教学互动的工具——电子交互白板。电子交互白板因其强大的交互性、简便的操作、能更有效地激发学生学习的兴趣、能帮助学生更有效地理解学习内容等优势，越来越被大家认可和接受。
在开展电子交互白板识字教学的实践中，借鉴并分析了国内外基于电子交互白板识字的教学方法，电子交互白板在激发学生学习的兴趣和积极性。提高学生的识字效率，增强更多的交互等方面确实有其他媒体不可取代的优势，也确实深受小学生们的喜爱。但是，要想取得更有效的教学效果，同样需要有效的教学方法。在识字前。先利用电子交互白板创设一个与课文内容相关的情境，让学生在情境中识字。根据实践，现总结以下几点教学方法，以便借鉴。
一、拆字、合字法
低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。因此，在教学中必须抓住这一特点，注意用生动形象的形式来进行识字教学，让学生在丰富多彩的直观性教学形式中，认识并牢记生字。教师可以把一些字按部件、构造分成两部分或三部分。再利用交互白板把这些字重新组合起来，进行字形分析。利用此法还可以进行生字的巩固练习。例如，教“休”字时，先把它拆分成“亻”和“木”，再利用交互白板的交互性把这两个部件组合成“休”，“人靠在树上体息”。这种方式更为形象直观，便于学生记忆。为了能够充分发挥交互白板的这种交互性，可以把每次用到的汉字部件保存起来，这样就可以开发出更多的资源，最终建_个电子交互白板使用的汉字部件库。
二、游戏巩固汉字法
利用电子交互白板设计一些灵活多样的生字巩固练习。比如，给生字找相应的读音，独体字或部件组合成汉字连连看、汉字的插花等的练习活动。例如，在交互白板上出示一组由学过的汉字、拼音组成的连连看，学生只要把相应的汉字与拼音连起来。根据连接的速度，可以分成若干等级，开展个体与个体的竞赛，可以提高学生学习生字的兴趣和积极性。也可以以小组为单位，开展竞赛活动，这样可以使活动有趣昧性，也可以提高学生团结协作的精神。
三、绘图法
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率，更何况汉字是象形文字，源于图画，不少字虽经几千年嬗变，仍保留了造字之初的形象，如舟、竹、石、泉、川、燕等。教学这些字时，学习资源往往需要有一点先后出现的顺序，如这一组象形字的学习中。利用白板的屏幕自由拖动功能，按从左往右的顺序，先出示实物，再出示象形字，再到现代汉字，最后再到由生字构成的词组，因为有了资源出现的层次性，因而学习过程更富有趣味性，对于象形字的构字规律认识也更为简捷。例如“燕”字，教师画一只展翅的燕子的图片并提示。上面的就是燕子的头，中间的是燕子的身体和翅膀，下面的四点底的底是燕子的尾巴。又如“象”的字形很难，教学中我先在白板上呈现一头站立的大象，同时告诉学生：一撇为大象的象牙，边画边提示，通过形象的比较，学生一下子就记住了。
四、给句子排序
低年级学生对句子的概念比较模糊，只对汉字个体有理解，这对以后的说话、写话、写作都有影响。针对汉字的理解、运用，教师根据“把下面的词语连成一句话”这样的题型巩固练习。
五、重点部件分析法
在教学中，会遇到一些容易混淆的汉字部件。需要教师把这个字中应引起注意的部分用其他颜色特别标出，这种方法称乏为重点部件分析法。例如，在教学小学一年级下册《识字8》时，生字“晴”和“睛”是这课的学习重点也是学习难点，如何让学生分辨清楚，排除这个“拦路虎”呢?教师先通过给生字扩词，效果不是很明显。接着尝试了利用白板的放大镜功能，放大这两个形声字的形旁。告诉学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。生字讲解完后，指导学生“书空”。让学生在书上或本上写出生字，同桌检查，然后利用交互白板和实物投影仪相连，把学生书写的生字转变成图片，并向学生展示，在交互白板上勾画出学生书写的优缺点以及改进的方法。同时，把每次所展示的学生作品保存起来，总结归纳出学生在书写时易犯的错误，以便复习。
六、综合法
在教学中，我们遇到的情况不可能是一成不变的，那就需要教者的灵活运用，就需要教者根据不同情况，把各种方法有机地结合起来，达到让学生乐学、愿学的目的。例如，在教小学一年级下册《识字8》时，我先是呈现了一首儿歌，即“天气睛，吃水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”把拼音全部放在白板下端，请学生把认识的汉字的拼音戴到它的头上，学生是跃跃欲试，个个争先恐后，让一个学生放好以后，请其他学生批改。这里就用到了游戏巩固法。针对这课的形声字，教者又用到了重点部件分析法。最后根据儿歌，请学生来尝试画一画。
除此之外，识字教学还应与生活相联系，如认识广告牌中的生字，路牌名、站台名、超市名称等。对于一些动词，可以借助动作来完成。
交互白板能够帮助解决信息技术与课堂的深度整合问题，能够增强师生、生生以及师生与学习内容的交互，比目前广泛使用的其他媒体确实有无可比拟的优越性，但是交互白板只是一种媒体，还需要人来利用。要想在教学中充分发挥交互白板的作用和优势，教师本身的素质及教学设计水平也是息息相关的。
在开展电子交互白板识字教学的实践中，借鉴并分析了国内外基于电子交互白板识字的教学方法，电子交互白板在激发学生学习的兴趣和积极性。提高学生的识字效率，增强更多的交互等方面确实有其他媒体不可取代的优势，也确实深受小学生们的喜爱。但是，要想取得更有效的教学效果，同样需要有效的教学方法。在识字前。先利用电子交互白板创设一个与课文内容相关的情境，让学生在情境中识字。根据实践，现总结以下几点教学方法，以便借鉴。
一、拆字、合字法
低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。因此，在教学中必须抓住这一特点，注意用生动形象的形式来进行识字教学，让学生在丰富多彩的直观性教学形式中，认识并牢记生字。教师可以把一些字按部件、构造分成两部分或三部分。再利用交互白板把这些字重新组合起来，进行字形分析。利用此法还可以进行生字的巩固练习。例如，教“休”字时，先把它拆分成“亻”和“木”，再利用交互白板的交互性把这两个部件组合成“休”，“人靠在树上体息”。这种方式更为形象直观，便于学生记忆。为了能够充分发挥交互白板的这种交互性，可以把每次用到的汉字部件保存起来，这样就可以开发出更多的资源，最终建_个电子交互白板使用的汉字部件库。
二、游戏巩固汉字法
利用电子交互白板设计一些灵活多样的生字巩固练习。比如，给生字找相应的读音，独体字或部件组合成汉字连连看、汉字的插花等的练习活动。例如，在交互白板上出示一组由学过的汉字、拼音组成的连连看，学生只要把相应的汉字与拼音连起来。根据连接的速度，可以分成若干等级，开展个体与个体的竞赛，可以提高学生学习生字的兴趣和积极性。也可以以小组为单位，开展竞赛活动，这样可以使活动有趣昧性，也可以提高学生团结协作的精神。
三、绘图法
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率，更何况汉字是象形文字，源于图画，不少字虽经几千年嬗变，仍保留了造字之初的形象，如舟、竹、石、泉、川、燕等。教学这些字时，学习资源往往需要有一点先后出现的顺序，如这一组象形字的学习中。利用白板的屏幕自由拖动功能，按从左往右的顺序，先出示实物，再出示象形字，再到现代汉字，最后再到由生字构成的词组，因为有了资源出现的层次性，因而学习过程更富有趣味性，对于象形字的构字规律认识也更为简捷。例如“燕”字，教师画一只展翅的燕子的图片并提示。上面的就是燕子的头，中间的是燕子的身体和翅膀，下面的四点底的底是燕子的尾巴。又如“象”的字形很难，教学中我先在白板上呈现一头站立的大象，同时告诉学生：一撇为大象的象牙，边画边提示，通过形象的比较，学生一下子就记住了。
四、给句子排序
低年级学生对句子的概念比较模糊，只对汉字个体有理解，这对以后的说话、写话、写作都有影响。针对汉字的理解、运用，教师根据“把下面的词语连成一句话”这样的题型巩固练习。
五、重点部件分析法
在教学中，会遇到一些容易混淆的汉字部件。需要教师把这个字中应引起注意的部分用其他颜色特别标出，这种方法称乏为重点部件分析法。例如，在教学小学一年级下册《识字8》时，生字“晴”和“睛”是这课的学习重点也是学习难点，如何让学生分辨清楚，排除这个“拦路虎”呢?教师先通过给生字扩词，效果不是很明显。接着尝试了利用白板的放大镜功能，放大这两个形声字的形旁。告诉学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。生字讲解完后，指导学生“书空”。让学生在书上或本上写出生字，同桌检查，然后利用交互白板和实物投影仪相连，把学生书写的生字转变成图片，并向学生展示，在交互白板上勾画出学生书写的优缺点以及改进的方法。同时，把每次所展示的学生作品保存起来，总结归纳出学生在书写时易犯的错误，以便复习。
六、综合法
在教学中，我们遇到的情况不可能是一成不变的，那就需要教者的灵活运用，就需要教者根据不同情况，把各种方法有机地结合起来，达到让学生乐学、愿学的目的。例如，在教小学一年级下册《识字8》时，我先是呈现了一首儿歌，即“天气睛，吃水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”把拼音全部放在白板下端，请学生把认识的汉字的拼音戴到它的头上，学生是跃跃欲试，个个争先恐后，让一个学生放好以后，请其他学生批改。这里就用到了游戏巩固法。针对这课的形声字，教者又用到了重点部件分析法。最后根据儿歌，请学生来尝试画一画。
除此之外，识字教学还应与生活相联系，如认识广告牌中的生字，路牌名、站台名、超市名称等。对于一些动词，可以借助动作来完成。
交互白板能够帮助解决信息技术与课堂的深度整合问题，能够增强师生、生生以及师生与学习内容的交互，比目前广泛使用的其他媒体确实有无可比拟的优越性，但是交互白板只是一种媒体，还需要人来利用。要想在教学中充分发挥交互白板的作用和优势，教师本身的素质及教学设计水平也是息息相关的。