论文部分内容阅读
【摘要】随着扩招所带来的影响,普通高校文科专业实践教学虽然在课程结构、 内容设置、时间安排、师资队伍、硬件设施、实训基地建设上都在进行着一定的改革创新,但是依然受到了越来越多的挑战。建导法可以组织学生有效地利用课内和课外时间进行团队和自主学习,提高综合素质和实践能力。使培养的创新应用型人才,能满足社会的需要,弥补传统教育模式的不足。
【关键词】建导法;高校文科
1.学校教学内容和社会实际需求脱节
随着中国的发展和扩招所带来的影响,这几年都有大量的普通高校文科专业毕业生涌入社会。我们发现很多在校期间成绩表现突出的同学,一定时期内未能就业,或者工作表现不佳,之所以造成这样的情况,笔者认为是因为目前的普通高校文科专业实践教学与社会需要的规格要求存在差距。
长期以来,高校传统文科专业教学模式都是教师拿着“教案”当“剧本”唱主角,教学有目的性,然而学生的学习却是盲目的、被动的。即以教师授课为主,辅以学生实践活动。这些都直接导致:教学实践内容与社会需求脱节;理论教学的实践应用不强;教学方法上教师灌输的多,启发的少;实践性教学系统薄弱;合作性学习探究缺欠。这极大地影响着人才培养的目标和质量。
事实上,学校教育并没有很好地达到社会的需求,与市场脱节,本该由学校完成对学生实践能力的培养,却要学生依靠企业重新学习。这也导致学生就业和社会需求的矛盾加大,一方面学生实践能力欠缺,难以就业;而另一方面是社会对人才的渴求。
为了解决这个矛盾,根据社会对高校文科专业应用型人才的需求,我校传媒系尝试使用建导法教学培养文科专业应用型人才,经过两年的实践,学生不但会应用深厚的理论知识,熟练专业操作技能,并可以将理论知识和实践融会贯通,还具备团队合作精神,在社会上具有较强的竞争实力。
2.建导法推进理论和实践的结合,是提高教育教学质量的催化剂
2.1 建导法——文科(新闻与广告类)专业应用人才培养新思路
建导技术(facilitation skills)是一套西方先进国家长期开发运用的群策群力技术,近年来被一些大企业广泛应用。建导本身不是咨询,也不是培训。在企业中,建导师的角色是“团队成果的助产士”。具体的方法已经发展到了六十多种,其中很多已经在大学教学中普遍使用,成为教育界普遍的教育标准。
建导法是建设性地引导、提供架构性、步骤化的方法,帮助个人或群体找出自己的发展方向并激发对于行动的热情和责任;按照专业化的程序和技术,主持和引领团队活动而使活动达成最佳效果。建导法在尊重学生的主体性、激发学生的参与意识与学习的主动性、培养学生的创造力和相互之间的合作能力方面发挥着关键作用。在教育系统中,有建导能力的教师也是“创造力与合作力”的助产士。
2.2 建导法运作实践要点
运用建导法,不管是对学生还是教师的各个方面都提出了一定的挑战性。但是这个教学改革是有效果和富有创造性的,教师和学生都要从思想上和行动上作一定的调整来应对。
在专业实践课程教学中,参与设计制作项目的学生需要具备专业的基础知识和基础软件操作技能。使用建导法,可以使用的模式是:
学生按专业方向(如创意策划、平面、影视等)或者一定的编排(项目、类型等)要求组成活动团队,一般5-8名,不可太多,由导师或者几个导师组成的导师组带领。
导师提供设计制作的真实专题项目或者模拟项目,对专题项目或模拟项目提出要求,提供制作此次项目需要的参考指导书,并保持持续性的指导,适时归纳概括要点,讲授难点和重点,拓展知识和思维。
小组同学轮流担任小组长,负责项目的准备工作,组织同学学习、讨论、交流、项目的分工与合作,完成项目的设计与制作任务。为了预防突发事件,另任命一名常任小组长。
导师对项目进行统筹规划、督促指导、参与互动、评价鼓励。
导师根据项目实际情况,设定一些拓展性任务,供学生思考和实践,使学生的课外与课内的时间比大概为3:1。
当一个项目完成后,需要有以下的成果:
学习讨论记录,专题作业或者是项目设计制作的样本和成果。当然更重要的是无形的成果,如学生在项目制作的过程中参与度的提高,知识深广度的加强,投入了更多的时间进行自主学习,学生之间加强了团队精神以及每一个团队的竞争力的提升。
2.3 使用建导法的课程具体实施流程
笔者以文科(新闻与广告)专业《广告实务》课程为例,具备一定的理论知识和信息技术基础的高年级学生群是选择学生的原则和起点,这对于完成项目制作任务是必备的,所以样本的选择主要以大二、大三学生为主。使用建导法的运作流程:
学生根据自己的项目组成三个团队,其中每个团队都有策划创意、平面广告、影视广告的专业方向成员,并任命常任小组长和安排轮流小组长,交代各自的职责。教师也类似地组成三个导师组。
导师组按照学年整体规划,确定几个制作项目,当然如果有真实的项目或广告大赛项目更佳,若没有则导师组设置模拟项目,如××单位或××产品的整体推广策略。
这样的整体推广项目,包含了市场分析、项目市场定位、销售策略建议、宣传策略等一个流程。此时,导师组需要提出制作要求,并提供相关的参考指导书,如单位或产品的历史和发展等基本介绍,广告创意和策划专业书籍,制作该项目可能会使用到的一些软件技术书籍等。
进入项目实施,三个团队同时按照流程进行沟通和分工制作。
策划创意组根据要求,制定产品广告策划书。这个部分对于项目的成功与否起着至关重要的作用。从市场的分析到宣传策略制定,从宣传主题的确定到广告创意的形成,需要团队内部良好的合作和分工,这里要调动和发挥小组长的作用。导师对过程要保持持续的关注和指导,或归纳、或拓展知识点,或者教会学生处理问题的方法,如通过哪个广告或者哪个网页可以处理,并进行适当的拓展,类似的问题的处理方法是怎样的。除此以外,适当的鼓励是很必须的,对于一个项目来说,持续时间会比较长,工作量会比较大,教师要适时对团队成员的亮点进行表扬,提升团队成员的自信,提高团队的战斗力。
广告策划书完成了之后,平面广告和影视广告开始着手广告具体表现的制作阶段。这个阶段需要注意的是,策划成员常常会觉得这部分与自己没有关系,此时导师要调动策划成员和制作成员进行高度合作,如告诉制作的同学自己是怎么样得来这样的创意的,想怎么样表现,只有这样才可以认识想象和实际的距离,也只有这样才可以让制作出来的和创意想象的效果一致。项目整体过程的亲身经历才能遇到问题,更能学会解决问题,这个解决问题的过程是非常有趣的,激发学生学习的兴趣。
整个项目完成后,最终的成品有广告策划书、平面广告作品、影视广告作品,每个广告主题有三个广告表现形式策略。
最后重要的一环,广告提案比稿,模仿商业广告比稿模式,请一些广告专业人士参加,对比这三个案子的表现手法,选出最佳广告案子。
當然我们的比稿更主要的是聆听老师和专家指出不足,并说明理由,如何修改调整这些不足,使学生在认识上有一个质的飞跃。
2.4 运用建导法,关键是教师思想和行动上的转变
教师应成为学生的导师,并努力使之成为合格的建导师,其不仅仅在于讲授、答疑、而更在于参与和指导团队的互动与合作,引领团队实现和超越目标。
建导型教师必须有较强的组织领导能力。建导型教师的授课时间占学生学习时间的比例大大减少,而教师在组织一个学习团队(包括所有的学生) 的领导、管理和组织方面的功能的要求大大提高。
【关键词】建导法;高校文科
1.学校教学内容和社会实际需求脱节
随着中国的发展和扩招所带来的影响,这几年都有大量的普通高校文科专业毕业生涌入社会。我们发现很多在校期间成绩表现突出的同学,一定时期内未能就业,或者工作表现不佳,之所以造成这样的情况,笔者认为是因为目前的普通高校文科专业实践教学与社会需要的规格要求存在差距。
长期以来,高校传统文科专业教学模式都是教师拿着“教案”当“剧本”唱主角,教学有目的性,然而学生的学习却是盲目的、被动的。即以教师授课为主,辅以学生实践活动。这些都直接导致:教学实践内容与社会需求脱节;理论教学的实践应用不强;教学方法上教师灌输的多,启发的少;实践性教学系统薄弱;合作性学习探究缺欠。这极大地影响着人才培养的目标和质量。
事实上,学校教育并没有很好地达到社会的需求,与市场脱节,本该由学校完成对学生实践能力的培养,却要学生依靠企业重新学习。这也导致学生就业和社会需求的矛盾加大,一方面学生实践能力欠缺,难以就业;而另一方面是社会对人才的渴求。
为了解决这个矛盾,根据社会对高校文科专业应用型人才的需求,我校传媒系尝试使用建导法教学培养文科专业应用型人才,经过两年的实践,学生不但会应用深厚的理论知识,熟练专业操作技能,并可以将理论知识和实践融会贯通,还具备团队合作精神,在社会上具有较强的竞争实力。
2.建导法推进理论和实践的结合,是提高教育教学质量的催化剂
2.1 建导法——文科(新闻与广告类)专业应用人才培养新思路
建导技术(facilitation skills)是一套西方先进国家长期开发运用的群策群力技术,近年来被一些大企业广泛应用。建导本身不是咨询,也不是培训。在企业中,建导师的角色是“团队成果的助产士”。具体的方法已经发展到了六十多种,其中很多已经在大学教学中普遍使用,成为教育界普遍的教育标准。
建导法是建设性地引导、提供架构性、步骤化的方法,帮助个人或群体找出自己的发展方向并激发对于行动的热情和责任;按照专业化的程序和技术,主持和引领团队活动而使活动达成最佳效果。建导法在尊重学生的主体性、激发学生的参与意识与学习的主动性、培养学生的创造力和相互之间的合作能力方面发挥着关键作用。在教育系统中,有建导能力的教师也是“创造力与合作力”的助产士。
2.2 建导法运作实践要点
运用建导法,不管是对学生还是教师的各个方面都提出了一定的挑战性。但是这个教学改革是有效果和富有创造性的,教师和学生都要从思想上和行动上作一定的调整来应对。
在专业实践课程教学中,参与设计制作项目的学生需要具备专业的基础知识和基础软件操作技能。使用建导法,可以使用的模式是:
学生按专业方向(如创意策划、平面、影视等)或者一定的编排(项目、类型等)要求组成活动团队,一般5-8名,不可太多,由导师或者几个导师组成的导师组带领。
导师提供设计制作的真实专题项目或者模拟项目,对专题项目或模拟项目提出要求,提供制作此次项目需要的参考指导书,并保持持续性的指导,适时归纳概括要点,讲授难点和重点,拓展知识和思维。
小组同学轮流担任小组长,负责项目的准备工作,组织同学学习、讨论、交流、项目的分工与合作,完成项目的设计与制作任务。为了预防突发事件,另任命一名常任小组长。
导师对项目进行统筹规划、督促指导、参与互动、评价鼓励。
导师根据项目实际情况,设定一些拓展性任务,供学生思考和实践,使学生的课外与课内的时间比大概为3:1。
当一个项目完成后,需要有以下的成果:
学习讨论记录,专题作业或者是项目设计制作的样本和成果。当然更重要的是无形的成果,如学生在项目制作的过程中参与度的提高,知识深广度的加强,投入了更多的时间进行自主学习,学生之间加强了团队精神以及每一个团队的竞争力的提升。
2.3 使用建导法的课程具体实施流程
笔者以文科(新闻与广告)专业《广告实务》课程为例,具备一定的理论知识和信息技术基础的高年级学生群是选择学生的原则和起点,这对于完成项目制作任务是必备的,所以样本的选择主要以大二、大三学生为主。使用建导法的运作流程:
学生根据自己的项目组成三个团队,其中每个团队都有策划创意、平面广告、影视广告的专业方向成员,并任命常任小组长和安排轮流小组长,交代各自的职责。教师也类似地组成三个导师组。
导师组按照学年整体规划,确定几个制作项目,当然如果有真实的项目或广告大赛项目更佳,若没有则导师组设置模拟项目,如××单位或××产品的整体推广策略。
这样的整体推广项目,包含了市场分析、项目市场定位、销售策略建议、宣传策略等一个流程。此时,导师组需要提出制作要求,并提供相关的参考指导书,如单位或产品的历史和发展等基本介绍,广告创意和策划专业书籍,制作该项目可能会使用到的一些软件技术书籍等。
进入项目实施,三个团队同时按照流程进行沟通和分工制作。
策划创意组根据要求,制定产品广告策划书。这个部分对于项目的成功与否起着至关重要的作用。从市场的分析到宣传策略制定,从宣传主题的确定到广告创意的形成,需要团队内部良好的合作和分工,这里要调动和发挥小组长的作用。导师对过程要保持持续的关注和指导,或归纳、或拓展知识点,或者教会学生处理问题的方法,如通过哪个广告或者哪个网页可以处理,并进行适当的拓展,类似的问题的处理方法是怎样的。除此以外,适当的鼓励是很必须的,对于一个项目来说,持续时间会比较长,工作量会比较大,教师要适时对团队成员的亮点进行表扬,提升团队成员的自信,提高团队的战斗力。
广告策划书完成了之后,平面广告和影视广告开始着手广告具体表现的制作阶段。这个阶段需要注意的是,策划成员常常会觉得这部分与自己没有关系,此时导师要调动策划成员和制作成员进行高度合作,如告诉制作的同学自己是怎么样得来这样的创意的,想怎么样表现,只有这样才可以认识想象和实际的距离,也只有这样才可以让制作出来的和创意想象的效果一致。项目整体过程的亲身经历才能遇到问题,更能学会解决问题,这个解决问题的过程是非常有趣的,激发学生学习的兴趣。
整个项目完成后,最终的成品有广告策划书、平面广告作品、影视广告作品,每个广告主题有三个广告表现形式策略。
最后重要的一环,广告提案比稿,模仿商业广告比稿模式,请一些广告专业人士参加,对比这三个案子的表现手法,选出最佳广告案子。
當然我们的比稿更主要的是聆听老师和专家指出不足,并说明理由,如何修改调整这些不足,使学生在认识上有一个质的飞跃。
2.4 运用建导法,关键是教师思想和行动上的转变
教师应成为学生的导师,并努力使之成为合格的建导师,其不仅仅在于讲授、答疑、而更在于参与和指导团队的互动与合作,引领团队实现和超越目标。
建导型教师必须有较强的组织领导能力。建导型教师的授课时间占学生学习时间的比例大大减少,而教师在组织一个学习团队(包括所有的学生) 的领导、管理和组织方面的功能的要求大大提高。