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【摘要】阅读在语文教学中非常重要，它可以促进学生的成长，可以提升学生的社会感知能力，熏陶学生的情操，提升学生的语文学习能力和学习兴趣。
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学中，阅读教学是必不可少的关键性组成部分，也是培养初中生语文素养的有效途径。教师必须围绕语文教学理念、教学目标，多层次优化语文阅读教学，构建高效语文阅读课堂，增添语文阅读课堂色彩。
一、渲染读环境氛围，播下学生阅读之种
在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、个性特征、年龄特征等，以语文阅读内容为基点，巧妙渲染语文阅读环境氛围，播下学生阅读之种，提高学生阅读的积极性、主动性。
以苏教版童年趣事单元下《从百草园到三味书屋》为例，在课堂阅读教学中，教师可以先让学生说说自己童年有哪些趣事，活跃课堂氛围的基础上，巧设问题情境，“同学们，你们想知道鲁迅先生童年有哪些趣事吗？”借这一问题，导出新课题—《从百草园到三味书屋》。随后，教师可以讓学生带着这一问题，来聆听课文朗读，在良好的阅读环境氛围中去感知语言的魅力，对文本内容留下初步印象。聆听结束后，教师可以留给学生足够的时间，自行阅读，勾画出课文中精彩的词组、句子乃至段落，进一步感知作者的童年趣事。在讲解课文内容中，教师要准确把握课文重点段落，比如作者笔下的儿时乐园——百草园文段，巧设问题情境，渲染阅读环境氛围的过程中，引导学生多角度阅读段落内容，在阅读中有效思考，在分析、解决阅读问题中，更好地走进作者童年世界，深刻感知百草园带给作者的欢乐，不断激起他们的求知欲，在他们心中播下阅读的种子，在阅读中感悟文本中心内容以及作者内心情感，以此确保阅读课堂教学各环节在学生阅读中顺利进行。
因此，初中语文阅读课堂环境氛围的渲染有利于学生主动参与到课文阅读中，充分展现他们在课堂教学中的主体地位，在阅读过程中播下阅读之种，在阅读道路上不断前行，为培养学生的语文素养埋下伏笔。
二、巧优单一阅读法，绽放学生阅读之花
初中语文阅读教学有效性的提高离不开合理化阅读方法。在语文阅读教学中，教师要以学生为切入点，多层次优化传统单一的阅读方法，引导学生阅读文本内容，更好地绽放心中的阅读之花。
以苏教版小说之林单元下的《孔乙己》为例，教师要根据小说的特点，引导学生有效阅读，掌握重要的阅读方法，提高阅读效果。阅读教学之前，教师可以根据班级学生已有的语文水平，科学设置文本预习阅读作业，要求学生利用反复阅读方法，理解文本内容的基础上，独立完成预习作业。在阅读教学中，教师要根据学生预习情况，讲解段落字、词组、句子，并巧妙利用细读方法，引导学生仔细品读课文中重要段落，在推敲、揣摩、品味文本内容中，准确把握《孔乙己》这篇课文教学重难点。在此过程中，教师可以采用细读法，让学生反复阅读段落关键性句子，仔细品读作者是如何进行人物细节刻画与传神描述，比如该篇课文中对“孔乙己”的细节描述，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”看似只是一句对文本人物简单的描写，却为小说后面情节的展开奠定了坚实的基础。教师可以引导学生仔细阅读该句话，并试着分析其蕴含的内容，比如，“站着喝酒”说明孔乙己穷困潦倒，“穿长衫”说明孔乙己并不是没有文化，“唯一”说明孔乙己和身边的一切都显得格格不入，很好地刻画了在当时社会背景下，孔乙己不被文人阶层接受，又不愿融入到底层生活中，为其后面悲惨的命运埋下了很好的伏笔。在细细品读段落关键性词语、句子中，学生也能更好地走进《孔乙己》作者内心世界，进行深层次地文本交流，准确把握课文主题内容。
因此，在语文阅读教学中，阅读方法的优化完善利于学生进一步感知文本语言魅力，在理解文本字词、语句等意思中，准确把握作者透过文字想要表达的情感，有利于学生科学阅读文本，让阅读之花更好地绽放。
三、课内外阅读融合，增添阅读课堂色彩
在语文阅读教学中，教师要注重课内外阅读的巧妙融合，有效延伸课内阅读，增添阅读课堂色彩，不断促进学生多元化、个性化阅读，让学生在课内外阅读中不断提高语文素养。
以苏教版道德修养单元下《人的高贵在于灵魂》为例，在阅读课堂教学中，教师可以贴近学生生活实际，选取和文本主题相关的难易度适中的课外素材，使其和《人的高贵在于灵魂》课文内容巧妙融合，有效丰富课堂教学内容，让学生在对比阅读中，准确理解《人的高贵在于灵魂》课文内容，并在无形中对学生进行必要的德育教育，使其逐渐树立正确的价值观、道德观，拥有正确的价值取向。阅读课堂结束后，教师可以围绕该单元主题——道德修养，向班级不同层次学生推荐具有代表性的课外读物，要求学生利用课余时间自行阅读，做好读书笔记，在课内外阅读中巧妙利用阅读方法，进一步提高阅读水平。
因此，在语文阅读教学中，课内外阅读巧妙融合利于学生获取更多的阅读机会，在多样化阅读中不断提高阅读效果，丰富自己的内心世界，还能在无形中增添语文阅读课堂色彩。
四、结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要多层次优化完善阅读教学，创设良好的阅读情境氛围，让学生在课内外阅读中掌握科学的阅读方法、阅读技巧等，促进自身全面发展，提高语文阅读教学有效性。
参考文献
[1]茆学猛.试论初中语文阅读课教学的有效性策略[J].课外语文，2013（14）.
[2]徐玲.试论初中语文阅读教学整体阅读策略[J].文教资料，2015（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学中，阅读教学是必不可少的关键性组成部分，也是培养初中生语文素养的有效途径。教师必须围绕语文教学理念、教学目标，多层次优化语文阅读教学，构建高效语文阅读课堂，增添语文阅读课堂色彩。
一、渲染读环境氛围，播下学生阅读之种
在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、个性特征、年龄特征等，以语文阅读内容为基点，巧妙渲染语文阅读环境氛围，播下学生阅读之种，提高学生阅读的积极性、主动性。
以苏教版童年趣事单元下《从百草园到三味书屋》为例，在课堂阅读教学中，教师可以先让学生说说自己童年有哪些趣事，活跃课堂氛围的基础上，巧设问题情境，“同学们，你们想知道鲁迅先生童年有哪些趣事吗？”借这一问题，导出新课题—《从百草园到三味书屋》。随后，教师可以讓学生带着这一问题，来聆听课文朗读，在良好的阅读环境氛围中去感知语言的魅力，对文本内容留下初步印象。聆听结束后，教师可以留给学生足够的时间，自行阅读，勾画出课文中精彩的词组、句子乃至段落，进一步感知作者的童年趣事。在讲解课文内容中，教师要准确把握课文重点段落，比如作者笔下的儿时乐园——百草园文段，巧设问题情境，渲染阅读环境氛围的过程中，引导学生多角度阅读段落内容，在阅读中有效思考，在分析、解决阅读问题中，更好地走进作者童年世界，深刻感知百草园带给作者的欢乐，不断激起他们的求知欲，在他们心中播下阅读的种子，在阅读中感悟文本中心内容以及作者内心情感，以此确保阅读课堂教学各环节在学生阅读中顺利进行。
因此，初中语文阅读课堂环境氛围的渲染有利于学生主动参与到课文阅读中，充分展现他们在课堂教学中的主体地位，在阅读过程中播下阅读之种，在阅读道路上不断前行，为培养学生的语文素养埋下伏笔。
二、巧优单一阅读法，绽放学生阅读之花
初中语文阅读教学有效性的提高离不开合理化阅读方法。在语文阅读教学中，教师要以学生为切入点，多层次优化传统单一的阅读方法，引导学生阅读文本内容，更好地绽放心中的阅读之花。
以苏教版小说之林单元下的《孔乙己》为例，教师要根据小说的特点，引导学生有效阅读，掌握重要的阅读方法，提高阅读效果。阅读教学之前，教师可以根据班级学生已有的语文水平，科学设置文本预习阅读作业，要求学生利用反复阅读方法，理解文本内容的基础上，独立完成预习作业。在阅读教学中，教师要根据学生预习情况，讲解段落字、词组、句子，并巧妙利用细读方法，引导学生仔细品读课文中重要段落，在推敲、揣摩、品味文本内容中，准确把握《孔乙己》这篇课文教学重难点。在此过程中，教师可以采用细读法，让学生反复阅读段落关键性句子，仔细品读作者是如何进行人物细节刻画与传神描述，比如该篇课文中对“孔乙己”的细节描述，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”看似只是一句对文本人物简单的描写，却为小说后面情节的展开奠定了坚实的基础。教师可以引导学生仔细阅读该句话，并试着分析其蕴含的内容，比如，“站着喝酒”说明孔乙己穷困潦倒，“穿长衫”说明孔乙己并不是没有文化，“唯一”说明孔乙己和身边的一切都显得格格不入，很好地刻画了在当时社会背景下，孔乙己不被文人阶层接受，又不愿融入到底层生活中，为其后面悲惨的命运埋下了很好的伏笔。在细细品读段落关键性词语、句子中，学生也能更好地走进《孔乙己》作者内心世界，进行深层次地文本交流，准确把握课文主题内容。
因此，在语文阅读教学中，阅读方法的优化完善利于学生进一步感知文本语言魅力，在理解文本字词、语句等意思中，准确把握作者透过文字想要表达的情感，有利于学生科学阅读文本，让阅读之花更好地绽放。
三、课内外阅读融合，增添阅读课堂色彩
在语文阅读教学中，教师要注重课内外阅读的巧妙融合，有效延伸课内阅读，增添阅读课堂色彩，不断促进学生多元化、个性化阅读，让学生在课内外阅读中不断提高语文素养。
以苏教版道德修养单元下《人的高贵在于灵魂》为例，在阅读课堂教学中，教师可以贴近学生生活实际，选取和文本主题相关的难易度适中的课外素材，使其和《人的高贵在于灵魂》课文内容巧妙融合，有效丰富课堂教学内容，让学生在对比阅读中，准确理解《人的高贵在于灵魂》课文内容，并在无形中对学生进行必要的德育教育，使其逐渐树立正确的价值观、道德观，拥有正确的价值取向。阅读课堂结束后，教师可以围绕该单元主题——道德修养，向班级不同层次学生推荐具有代表性的课外读物，要求学生利用课余时间自行阅读，做好读书笔记，在课内外阅读中巧妙利用阅读方法，进一步提高阅读水平。
因此，在语文阅读教学中，课内外阅读巧妙融合利于学生获取更多的阅读机会，在多样化阅读中不断提高阅读效果，丰富自己的内心世界，还能在无形中增添语文阅读课堂色彩。
四、结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要多层次优化完善阅读教学，创设良好的阅读情境氛围，让学生在课内外阅读中掌握科学的阅读方法、阅读技巧等，促进自身全面发展，提高语文阅读教学有效性。
参考文献
[1]茆学猛.试论初中语文阅读课教学的有效性策略[J].课外语文，2013（14）.
[2]徐玲.试论初中语文阅读教学整体阅读策略[J].文教资料，2015（4）.
（编辑：龙贤东）