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正如达芬奇所说：“不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持”。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。动机一直被视为英语教学的关键，无论是听说读写还是语法教学，如何培养和激发中学生英语学习动机成为首要任务。在十几年来，动机在外语学习研究颇受关注。
一，培养英语学习动机的理论来源
在英语教学当中，最具有影响力的是Gardner（1985）在社会教学模式下提出：动机包括三部分：个人努力，达成学习目标的愿望和对待语言学的正确态度。他又将动机分为工具型和综合型两类。工具型动机指学生的学习是为了工具性的目的，如为了通过考试，经济上的奖励，或找到一个人好工作等。综合型动机源于一种想融入目的语文化的愿望。有关动机的早期研究表明，综合型动机是学习成功的主要因素。Harter（1981）将动机分为外部动机和内部动机。内部动机是学生学习的动力，来自学习者本身所带来的乐趣，快乐。外部动机指学生只为了外部的奖惩而学。中学生英语学习动机就是由内部动机和外部动机构成的。内部动机可能持续的时间长一些。外部动机是暂时的。
二，结合英语学科特点激发和培养初中生学习动机
课堂是培养和激发初中生英语英语学习动机的主要战场。有效利用课堂时间培养学习动机是必要的。所以教师在课堂上的言语和行为都会影响的学生的英语学习动机。我觉得英语教师需要做到以下几点。
（一）课堂教学要严格服务于教学目标，使学生积极参与其中
清晰明确，切实可行的教学目标会引起学生的注意力，激发学习动机，提高课堂效率。教学目标根据课本和学生不同，采取不同的方式和策略。例如；在英语课堂中，导入也是非常重要，一个好的导入课堂教学成功的一半儿。初中英语课本当中有一个单元”what do you usually do during the summer holiday ？”英语教师可以用自己以前旅游照片或趣事来导入这节课。可以充分吸引的学生的注意力并且可以服务于教学目标。一堂英语课教学目标必须明确，教师所布置的每一个活动都严格服务教学目标。这样才能激发学生的学习动机不管是内部动机还是外部动机。
（二）教师在课堂灵活运用教学方法提高学生学习动机
在英语教学当中，教师不能只运用传统的教学方法来教学生，根据每一堂课，每一单元，教师应该设计灵活多样的教学方法。会引起学生的好奇心并激发学生的学习动机，例如：游戏教学法，情景教学法，全身反应法以及交际教学法。初中英语课本当中有一个单元”Spring Festival ”，教师可以用情景教学法以及交际教学法来展示春节的活动，老师与学生的对话当中，老师可以春节的活动写在黑板上，然后让学生挑出自己最感兴趣的活动，几个同伴之间Role play 展示给大家。这不仅是教师用多个教学法提高了学生的学习动机，学生也积极的参与其中，在游戏，在笑声当中很好的学到知识。
（三）课堂上教师充分利用反馈信息，对学生进行有效进行奖励
心理研究表明，老师对于学生的学习结果的种种反馈，是很有效的激发学生的学习动机，对学习效果有明显的影响。因此，就要求教师在课堂上多鼓励学生，少批评学生。通过赞扬和帮助学生使学生获得成就感，提高学生的自信心。在英语课堂中教师表扬的方式很多，例如：口头表扬（good，very well，excellent，good job etc ）手势表扬，眼神的肯定以及表情的变化。对于初中生，物质奖励意义不大，不像小学生红花和小星星就可以。初中生对于小小的物质奖励是不感兴趣，并且滥用物质奖励会破坏学生的内部动机。对于初中生，教师应该多激发学生内部动机。通过对学生的行为正确的评价激发学生上进心，自信心和自尊心。
（四）教师应该提供舒适的物理环境，激发学生的学习动机
从古至今，环境的影响也是不容小觑的，例如；孟母三迁的故事。在教学当中，教师应该给学生提供舒适的物理环境。例如：又一次去一所附属实验中学观摩教学的过程中，发现他们具有干净的教室，整齐的桌椅，以及先进多媒体设备，教室墙壁上贴名人名言，教室角落弄一个书架放各种各样的图书。从美学哲学的角度，这些外部因素都在不知不觉中感染学生，激励或激发学生的学习动机。
（五）课堂教学中教师应该给予学生更多的自主性与归属感
对于命令，人们有一种天然的的抵制心理，自主是人们与生俱来的需求。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教学中教师应该还给学生这一权利，使其主动从事学习活动。在课堂中，给学生提供完成学习目标的很多活动让学生决定活动方式，例如：小组活动，同伴活动，个人活动。也可以让学生决定完成作业的时间，地点，方式。从心里角度来说，每个人都有归属感属于某一个群体的基本需求。对人类来说，在其成长过程最大的痛苦莫过于被孤立，被拒绝和寂寞。对于青春期初中生来说，归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信，自尊，继而丧失。并且夺走部分学生的学习动机。所以教师应该努力做到设计互惠性活动，培养小组合作精神和良性的依存关系。培养学生对小组成绩的责任感。因此可以激发学生的学习动机。
三，培养或激发中学生英语学习动机的意义
总而言之，动机是语言学习中非常重要。所以培养和激发初中生学习动机教师要做的首要任务。研究表明，第一，动机可保持学生树立远大的目标，提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩。第二，动机可以激发学习热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上积极回答问题，积极参加小组活动和同伴活动，既动机可刺激参与。第三，动机可维持学生的学习热情，保证精力的投入，从而保证其达到学习目标。
参考文献
[1] 李炯英.刘鹏辉.我国外语学习动机研究：回顾与思考（2004-2013）[J]外语界.2015
[2] 李明顺.英语学习动机理论研究概述[J].科教导刊.2018
[3] 新课标下小学生英语学习動机的激发[J].湖北广播电视大学.2014
（作者单位：内蒙古师范大学外国语学院）
一，培养英语学习动机的理论来源
在英语教学当中，最具有影响力的是Gardner（1985）在社会教学模式下提出：动机包括三部分：个人努力，达成学习目标的愿望和对待语言学的正确态度。他又将动机分为工具型和综合型两类。工具型动机指学生的学习是为了工具性的目的，如为了通过考试，经济上的奖励，或找到一个人好工作等。综合型动机源于一种想融入目的语文化的愿望。有关动机的早期研究表明，综合型动机是学习成功的主要因素。Harter（1981）将动机分为外部动机和内部动机。内部动机是学生学习的动力，来自学习者本身所带来的乐趣，快乐。外部动机指学生只为了外部的奖惩而学。中学生英语学习动机就是由内部动机和外部动机构成的。内部动机可能持续的时间长一些。外部动机是暂时的。
二，结合英语学科特点激发和培养初中生学习动机
课堂是培养和激发初中生英语英语学习动机的主要战场。有效利用课堂时间培养学习动机是必要的。所以教师在课堂上的言语和行为都会影响的学生的英语学习动机。我觉得英语教师需要做到以下几点。
（一）课堂教学要严格服务于教学目标，使学生积极参与其中
清晰明确，切实可行的教学目标会引起学生的注意力，激发学习动机，提高课堂效率。教学目标根据课本和学生不同，采取不同的方式和策略。例如；在英语课堂中，导入也是非常重要，一个好的导入课堂教学成功的一半儿。初中英语课本当中有一个单元”what do you usually do during the summer holiday ？”英语教师可以用自己以前旅游照片或趣事来导入这节课。可以充分吸引的学生的注意力并且可以服务于教学目标。一堂英语课教学目标必须明确，教师所布置的每一个活动都严格服务教学目标。这样才能激发学生的学习动机不管是内部动机还是外部动机。
（二）教师在课堂灵活运用教学方法提高学生学习动机
在英语教学当中，教师不能只运用传统的教学方法来教学生，根据每一堂课，每一单元，教师应该设计灵活多样的教学方法。会引起学生的好奇心并激发学生的学习动机，例如：游戏教学法，情景教学法，全身反应法以及交际教学法。初中英语课本当中有一个单元”Spring Festival ”，教师可以用情景教学法以及交际教学法来展示春节的活动，老师与学生的对话当中，老师可以春节的活动写在黑板上，然后让学生挑出自己最感兴趣的活动，几个同伴之间Role play 展示给大家。这不仅是教师用多个教学法提高了学生的学习动机，学生也积极的参与其中，在游戏，在笑声当中很好的学到知识。
（三）课堂上教师充分利用反馈信息，对学生进行有效进行奖励
心理研究表明，老师对于学生的学习结果的种种反馈，是很有效的激发学生的学习动机，对学习效果有明显的影响。因此，就要求教师在课堂上多鼓励学生，少批评学生。通过赞扬和帮助学生使学生获得成就感，提高学生的自信心。在英语课堂中教师表扬的方式很多，例如：口头表扬（good，very well，excellent，good job etc ）手势表扬，眼神的肯定以及表情的变化。对于初中生，物质奖励意义不大，不像小学生红花和小星星就可以。初中生对于小小的物质奖励是不感兴趣，并且滥用物质奖励会破坏学生的内部动机。对于初中生，教师应该多激发学生内部动机。通过对学生的行为正确的评价激发学生上进心，自信心和自尊心。
（四）教师应该提供舒适的物理环境，激发学生的学习动机
从古至今，环境的影响也是不容小觑的，例如；孟母三迁的故事。在教学当中，教师应该给学生提供舒适的物理环境。例如：又一次去一所附属实验中学观摩教学的过程中，发现他们具有干净的教室，整齐的桌椅，以及先进多媒体设备，教室墙壁上贴名人名言，教室角落弄一个书架放各种各样的图书。从美学哲学的角度，这些外部因素都在不知不觉中感染学生，激励或激发学生的学习动机。
（五）课堂教学中教师应该给予学生更多的自主性与归属感
对于命令，人们有一种天然的的抵制心理，自主是人们与生俱来的需求。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教学中教师应该还给学生这一权利，使其主动从事学习活动。在课堂中，给学生提供完成学习目标的很多活动让学生决定活动方式，例如：小组活动，同伴活动，个人活动。也可以让学生决定完成作业的时间，地点，方式。从心里角度来说，每个人都有归属感属于某一个群体的基本需求。对人类来说，在其成长过程最大的痛苦莫过于被孤立，被拒绝和寂寞。对于青春期初中生来说，归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信，自尊，继而丧失。并且夺走部分学生的学习动机。所以教师应该努力做到设计互惠性活动，培养小组合作精神和良性的依存关系。培养学生对小组成绩的责任感。因此可以激发学生的学习动机。
三，培养或激发中学生英语学习动机的意义
总而言之，动机是语言学习中非常重要。所以培养和激发初中生学习动机教师要做的首要任务。研究表明，第一，动机可保持学生树立远大的目标，提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩。第二，动机可以激发学习热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上积极回答问题，积极参加小组活动和同伴活动，既动机可刺激参与。第三，动机可维持学生的学习热情，保证精力的投入，从而保证其达到学习目标。
参考文献
[1] 李炯英.刘鹏辉.我国外语学习动机研究：回顾与思考（2004-2013）[J]外语界.2015
[2] 李明顺.英语学习动机理论研究概述[J].科教导刊.2018
[3] 新课标下小学生英语学习動机的激发[J].湖北广播电视大学.2014
（作者单位：内蒙古师范大学外国语学院）