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近年来，学习国学的热潮一浪高过一浪，从高校的国学院到国学引入中小学课堂，从政府的以人为本、以德治国的和谐社会构建到各类媒体论坛和大师讲坛，可见国人对国学的兴趣浓厚。国内外的文人、学者纷纷将关注的目光投向国学。那么，什么样的教学策略能够适合小学生经典诵读教学呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、调动学生积极性
（一）加强学校的人文环境建设，调动学生积极性。
身边的环境对于学生的思想状态有很大的影响。除去休息时间，学生在学校的时间最多。校园的环境对学生有很大的影响力，学校的整体文化氛围会影响到学生的学习积极性。例如：我校的走廊、公共橱窗、墙体等挂上300个诗框诗语、图文并茂的名人介绍、典故讲解，将整个校园装扮得诗意浓浓，让学生时刻处于古典韵味的熏陶中，显然提高了学生对经典诵读的积极性。
（二）营造班级诵读氛围，调动学生积极性。
教师在班级中为学生营造人人都在诵读的环境，且书声琅琅，情绪昂扬，营造了文学气氛，让学生浸濡其中，乐意亲近经典。老师要么参与其中，要么微笑地围在旁边看着，也可以和同学们一起念。在这样轻松的环境中，学生读起来更轻松，记忆经典的速度加快。潜移默化、熏陶感染，可激发和培养学生学习语文的兴趣，不断提高学生的语文素养。
二、开展对经典诗文阅读内容的研究，扩大诵读范围
（一）按年代选择诵读的篇目。
我国民族文化的历史渊源流长，留下了许多不朽文学作品。上至古代，近到现代，作品浩如烟海。作品形式各不相同，有诗歌、散文、辞赋、乐府民歌、小说骈文、律诗文词、戏剧歌谣等；作品内容丰富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意，有的故事性很强。优秀作品不断涌现，比如《诗经》、《论语》、《离骚》、《史记》、唐宋诗词、四大古典小说等让人津津乐读；文坛巨星璀璨夺目，比如老子、庄子、屈原、三曹、陶渊明、初唐四杰、大小李杜、唐宋八大家、苏轼、曹雪芹、毛泽东等载入史册。按年代选择了优秀的诵读篇目推荐给学生，有助于学生对我国文化发展历史有一定的认识，有助于形成连贯的文化常识系统。
（二）按学生的不同认知特点选择诵读篇目。
中华民族历史悠久，创造了许多文学作品。这其中既有适合青少年阅读的优秀经典诗文，比如《论语》、《千字文》、《三字经》、唐诗宋词等；又不乏糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的，比如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，选择什么样的作品给孩子们阅读，需要滤筛选。
（三）贴近学生生活选择诵读篇目。
1.结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。例如：我校校本课程1～6册《诗韵》。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力。
2.结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。
例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐诗。春有《春晓》、《元日》、《江畔独步寻花》、《咏柳》、《绝句》、《迟日江山丽》、《两个黄鹂鸣翠柳》等，夏有《小池》、《晓出净慈寺》等。高年级的同学还可拓宽眼界，诵读跟主题有关的词类或散文。可诵读的主题还有许多，如从内容上来分，抒发爱国情怀、乡情类的，山水田园类的，边塞诗词、友情类的，也可以进行人物主题的研究。
除此之外，选择诵读篇目时，也要兼顾所选作品的文学性、艺术性、生活性。
三、指导诵读方法，领略古诗文独特的魅力
古诗文有独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文清、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。
指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。
四、感悟意境，重在启发学生的联想和想象
古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美、言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《游园不值》、《江畔独步寻花》、《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色、情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美及朋友之间的惜别之情。
诵读方法很多，如节律朗读法、诗情画意结合法、节奏诵读法、据谱填词演唱法、速读法……可根据学生的特点，选择喜欢的方法，能记住即可。当然古诗文吟诵必须保证时间，要时时诵，天天记，这是保证诵读质量、进行大量积累的前提。
五、与习作有机结合
大量的吟诵丰富了学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。尽管有些内容一时难以理解，但为学生今后的“反刍”、领悟提供了语言材料。特别是通过大量的反复的吟诵，使学生感悟了古诗文“温柔敦厚”的语言特色，并逐渐内化了古诗文中高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高了学生的人文素质，同时使他们的文化底蕴日渐厚实。
总之，中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。传承经典，让孩子们从小就沐浴在中国传统文化的营养中，对陶冶学生的情操，树立正确的人生观，有极大的好处。为此，我们要努力做到，让孩子们从小就沐浴经典、浸润书香。
一、调动学生积极性
（一）加强学校的人文环境建设，调动学生积极性。
身边的环境对于学生的思想状态有很大的影响。除去休息时间，学生在学校的时间最多。校园的环境对学生有很大的影响力，学校的整体文化氛围会影响到学生的学习积极性。例如：我校的走廊、公共橱窗、墙体等挂上300个诗框诗语、图文并茂的名人介绍、典故讲解，将整个校园装扮得诗意浓浓，让学生时刻处于古典韵味的熏陶中，显然提高了学生对经典诵读的积极性。
（二）营造班级诵读氛围，调动学生积极性。
教师在班级中为学生营造人人都在诵读的环境，且书声琅琅，情绪昂扬，营造了文学气氛，让学生浸濡其中，乐意亲近经典。老师要么参与其中，要么微笑地围在旁边看着，也可以和同学们一起念。在这样轻松的环境中，学生读起来更轻松，记忆经典的速度加快。潜移默化、熏陶感染，可激发和培养学生学习语文的兴趣，不断提高学生的语文素养。
二、开展对经典诗文阅读内容的研究，扩大诵读范围
（一）按年代选择诵读的篇目。
我国民族文化的历史渊源流长，留下了许多不朽文学作品。上至古代，近到现代，作品浩如烟海。作品形式各不相同，有诗歌、散文、辞赋、乐府民歌、小说骈文、律诗文词、戏剧歌谣等；作品内容丰富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意，有的故事性很强。优秀作品不断涌现，比如《诗经》、《论语》、《离骚》、《史记》、唐宋诗词、四大古典小说等让人津津乐读；文坛巨星璀璨夺目，比如老子、庄子、屈原、三曹、陶渊明、初唐四杰、大小李杜、唐宋八大家、苏轼、曹雪芹、毛泽东等载入史册。按年代选择了优秀的诵读篇目推荐给学生，有助于学生对我国文化发展历史有一定的认识，有助于形成连贯的文化常识系统。
（二）按学生的不同认知特点选择诵读篇目。
中华民族历史悠久，创造了许多文学作品。这其中既有适合青少年阅读的优秀经典诗文，比如《论语》、《千字文》、《三字经》、唐诗宋词等；又不乏糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的，比如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，选择什么样的作品给孩子们阅读，需要滤筛选。
（三）贴近学生生活选择诵读篇目。
1.结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。例如：我校校本课程1～6册《诗韵》。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力。
2.结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。
例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐诗。春有《春晓》、《元日》、《江畔独步寻花》、《咏柳》、《绝句》、《迟日江山丽》、《两个黄鹂鸣翠柳》等，夏有《小池》、《晓出净慈寺》等。高年级的同学还可拓宽眼界，诵读跟主题有关的词类或散文。可诵读的主题还有许多，如从内容上来分，抒发爱国情怀、乡情类的，山水田园类的，边塞诗词、友情类的，也可以进行人物主题的研究。
除此之外，选择诵读篇目时，也要兼顾所选作品的文学性、艺术性、生活性。
三、指导诵读方法，领略古诗文独特的魅力
古诗文有独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文清、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。
指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。
四、感悟意境，重在启发学生的联想和想象
古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美、言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《游园不值》、《江畔独步寻花》、《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色、情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美及朋友之间的惜别之情。
诵读方法很多，如节律朗读法、诗情画意结合法、节奏诵读法、据谱填词演唱法、速读法……可根据学生的特点，选择喜欢的方法，能记住即可。当然古诗文吟诵必须保证时间，要时时诵，天天记，这是保证诵读质量、进行大量积累的前提。
五、与习作有机结合
大量的吟诵丰富了学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。尽管有些内容一时难以理解，但为学生今后的“反刍”、领悟提供了语言材料。特别是通过大量的反复的吟诵，使学生感悟了古诗文“温柔敦厚”的语言特色，并逐渐内化了古诗文中高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高了学生的人文素质，同时使他们的文化底蕴日渐厚实。
总之，中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。传承经典，让孩子们从小就沐浴在中国传统文化的营养中，对陶冶学生的情操，树立正确的人生观，有极大的好处。为此，我们要努力做到，让孩子们从小就沐浴经典、浸润书香。