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随着课程改革的不断深入，课改进行到今天，如何能够让我们的语文课堂充满活力，如何能"创造性的使用教材"已经成为每位教师始终在思考的问题。在时代发展的要求下，学校教育向综合化发展，强调学科之间的内在联系，语文教学更是如此。过去那种单一依靠一套语文教材教学的形式已不能满足学生的要求，因此教师应根据学生情况合理开发教材，创造性地使用教材，为语文课堂引入源源不断的活水，让我们的语文课堂充满活力，使语文课堂延伸到更广阔的领域。下面我想结合我的教学实践和参加课程改革的些许经验，谈谈我的几点感受：
1.与生活接轨，将语文教材生活化
把教科书"这本小书"与生活"这部大书"融为一体，既强调语文教育的生活意义又突出语文生活的教育意义，学生才能真正拥有创新精神、实践能力、人文素养和人文精神。生活处处皆语文，生活处处有教材，生活为我们学习语文提供了活生生的观察、演练机会。中学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。因此教师要结合教学内容，用学生熟悉的生活经验作为实例，使他们体会到学好语文是为了更好地走进生活，把语文学习融入生活中，往往有意想不到的效果。例如：教学郑振铎的《猫》这篇文章时，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解猫特点的同学却不多，因此在预习的过程中，我就向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而了解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就如鱼得水，得心应手了。
生活即教育，社会即学校。语文课完全可以给学生更广阔的思维空间和活动空间，因为语文的外延和生活等宽。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，讲《爸爸的花儿落了》，有电影《城南旧事》，讲《木兰诗》，有动画电影《花木兰》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，这样，老师引导学生从课内学习延伸到课外生活、实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，可引发学生极大的兴趣，更促进了学生对文本知识的理解。
2.精于取舍，合理拓展，引进相关阅读材料，丰富学生底蕴
叶圣陶说："教材无非是'例子'"。语文教学应凭借这一"例子"，拓展学生阅读领域，不断充实学生的认知，以加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受審美情趣。"
《语文课程标准》里描述：只要"符合学生的身心发展特点"，只要"体现时代特点和现代意识"，只要"具有典范性、文质兼美的特点"的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。教师要根据课文学习的需要引入相关的阅读材料。如学了《皇帝的新装》之后，可及时引进安徒生的其他童话故事。教《孙权劝学》时，可以引进《三国演义》。所以说教材只是提供了一个话题或者说线索，以此来指导学生的阅读。
比如，语文七年级上册选用了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》。朱自清和老舍的好文章自然不仅仅这两篇，但由这两篇文章引发开去，学生可以去阅读朱自清和老舍的其他著作，对他们做一个全面的了解，甚至去阅读他们同时代的作家作品。
所以说教材是有限的，但它更具有广阔的兼容性。除了由课文引申出来的内容之外，其兼容性还表现为对生活内容的兼容。生活中时时处处都有语文的因素，都可以作为语文课学习的内容。经典固然是我们学习的对象，但既然所有的文字材料都包含了语言的要素，从学习语言的角度来说，所有内容都可以成为语文学习的资源。语文的重要目的之一是文化涵养，而我们生活的世界，无一不是文化要素。时政、新闻也一样是语文学习的材料，可以纳入到学科教学中来。
3.利用教材，放飞思路，快乐语文教学
当歌声："你是快乐的，我就是幸福的"飘进我耳朵时，我突然领悟到：语文教学何尝不也应是"你快乐，我幸福"的教学体验过程呢？
语文教材的编排思路、文本前言、课文内容、课后研讨与练习都体现了编者的独具匠心。对整个语文教学的活动、方法、结构都有很强的指导意义。它是培养学生语文能力的主要依据。因此，作为课堂的组织者设计者，首先要把教材放在首位。把教材内容灵活地与学生已有的认知生活水平相联系，尝试把各种艺术形式、生活常识与教材内容相结合相补充、相拓展。在多变的形式和多层结构框架的结合中，创造一种和谐、宽松、愉快的快乐语文课堂。
例如：在教学《黄河颂》一课时，导课时便引用了歌曲《黄河大合唱》，首先为课堂营造了一种氛围，此外，本节课采用杜郎口教学模式，把课堂还给学生，让学生成为主人，让他们在课堂上进行展示，有小组合作展示朗读的，有图文并茂展示板书的，还有的同学用歌声来展示他对文章主题的理解及拓展，课堂学生积极性高涨，展示形式丰富多彩，所以这节课也就在这激昂的歌声中结束了，本堂课正是因为学生多方面的展示而变得精彩了，学生也因此感受到了学习的快乐。
小课堂连着大世界。语文教学首先强调密切与其他学科的联系以及相互渗透，让文本语言、符号流淌出诗情画意，让课堂歌声缭绕也可以给我们的语文课堂增添一份活力。
总之，语文教学中要合理开发、补充、丰富教材内容，这样便于学生进行思考和学习，实现教材内容的拓宽和超越，从根本上改变学生的学习方式，提高学生的语文素养，这样才能让我们的语文课堂充满活力，为学生的语文学习提供强劲的动力和丰富的土壤。
1.与生活接轨，将语文教材生活化
把教科书"这本小书"与生活"这部大书"融为一体，既强调语文教育的生活意义又突出语文生活的教育意义，学生才能真正拥有创新精神、实践能力、人文素养和人文精神。生活处处皆语文，生活处处有教材，生活为我们学习语文提供了活生生的观察、演练机会。中学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。因此教师要结合教学内容，用学生熟悉的生活经验作为实例，使他们体会到学好语文是为了更好地走进生活，把语文学习融入生活中，往往有意想不到的效果。例如：教学郑振铎的《猫》这篇文章时，猫对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解猫特点的同学却不多，因此在预习的过程中，我就向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而了解猫的性情、脾气等，这样，学生学习课文时就如鱼得水，得心应手了。
生活即教育，社会即学校。语文课完全可以给学生更广阔的思维空间和活动空间，因为语文的外延和生活等宽。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，讲《爸爸的花儿落了》，有电影《城南旧事》，讲《木兰诗》，有动画电影《花木兰》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，这样，老师引导学生从课内学习延伸到课外生活、实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，可引发学生极大的兴趣，更促进了学生对文本知识的理解。
2.精于取舍，合理拓展，引进相关阅读材料，丰富学生底蕴
叶圣陶说："教材无非是'例子'"。语文教学应凭借这一"例子"，拓展学生阅读领域，不断充实学生的认知，以加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受審美情趣。"
《语文课程标准》里描述：只要"符合学生的身心发展特点"，只要"体现时代特点和现代意识"，只要"具有典范性、文质兼美的特点"的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。教师要根据课文学习的需要引入相关的阅读材料。如学了《皇帝的新装》之后，可及时引进安徒生的其他童话故事。教《孙权劝学》时，可以引进《三国演义》。所以说教材只是提供了一个话题或者说线索，以此来指导学生的阅读。
比如，语文七年级上册选用了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》。朱自清和老舍的好文章自然不仅仅这两篇，但由这两篇文章引发开去，学生可以去阅读朱自清和老舍的其他著作，对他们做一个全面的了解，甚至去阅读他们同时代的作家作品。
所以说教材是有限的，但它更具有广阔的兼容性。除了由课文引申出来的内容之外，其兼容性还表现为对生活内容的兼容。生活中时时处处都有语文的因素，都可以作为语文课学习的内容。经典固然是我们学习的对象，但既然所有的文字材料都包含了语言的要素，从学习语言的角度来说，所有内容都可以成为语文学习的资源。语文的重要目的之一是文化涵养，而我们生活的世界，无一不是文化要素。时政、新闻也一样是语文学习的材料，可以纳入到学科教学中来。
3.利用教材，放飞思路，快乐语文教学
当歌声："你是快乐的，我就是幸福的"飘进我耳朵时，我突然领悟到：语文教学何尝不也应是"你快乐，我幸福"的教学体验过程呢？
语文教材的编排思路、文本前言、课文内容、课后研讨与练习都体现了编者的独具匠心。对整个语文教学的活动、方法、结构都有很强的指导意义。它是培养学生语文能力的主要依据。因此，作为课堂的组织者设计者，首先要把教材放在首位。把教材内容灵活地与学生已有的认知生活水平相联系，尝试把各种艺术形式、生活常识与教材内容相结合相补充、相拓展。在多变的形式和多层结构框架的结合中，创造一种和谐、宽松、愉快的快乐语文课堂。
例如：在教学《黄河颂》一课时，导课时便引用了歌曲《黄河大合唱》，首先为课堂营造了一种氛围，此外，本节课采用杜郎口教学模式，把课堂还给学生，让学生成为主人，让他们在课堂上进行展示，有小组合作展示朗读的，有图文并茂展示板书的，还有的同学用歌声来展示他对文章主题的理解及拓展，课堂学生积极性高涨，展示形式丰富多彩，所以这节课也就在这激昂的歌声中结束了，本堂课正是因为学生多方面的展示而变得精彩了，学生也因此感受到了学习的快乐。
小课堂连着大世界。语文教学首先强调密切与其他学科的联系以及相互渗透，让文本语言、符号流淌出诗情画意，让课堂歌声缭绕也可以给我们的语文课堂增添一份活力。
总之，语文教学中要合理开发、补充、丰富教材内容，这样便于学生进行思考和学习，实现教材内容的拓宽和超越，从根本上改变学生的学习方式，提高学生的语文素养，这样才能让我们的语文课堂充满活力，为学生的语文学习提供强劲的动力和丰富的土壤。