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摘 要:十七大报告指出,要优先发展教育,建立人力资源强国。人的一生中,社会化和个性化的冲突贯穿始终,在教育中坚持社会化还是个性化,成了决定教育质量的关键因素。本文从社会化和个性化的冲突、解决冲突的办法入手,提出了“基于社会化教育背景下的个性化教育”的思想,还就该思想的意义和实现该思想的策略进行了探讨。
关键词:社会化 个性化 策略
中图分类号:G40-012 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-005-02
人的一生中,社会化和个性化的冲突贯穿始终。教育走社会化道路还是个性化道路的争论在教育界由来已久。学校作为教育的重要场所,其在学生社会化和个性化过程中扮演了重要的角色。研究探讨教育的社会化和个性化问题,对于进一步在教育领域实践科学发展观,促进人才培养大有深意。
一、社会化教育和个性化教育的冲突及解决办法
(一)社会化教育的涵义(Socialization Education)
社会化(socialization)就是由自然人到社会人的转变过程,每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准,这是社会交往的基础,并且社会化是人类特有的行为,是只有在人类社会中才能实现的。社会化教育就是指实现这一过程的教育思想、方式和手段。
(二)个性化教育(Personalization Education)
目前,全世界对个性化教育定义众说纷纭。2008年国际个性化教育协会第一次理事会议正式给个性化教育下了一个定义。国际个性化教育协会是这样的:所谓个性化教育,就是指通过对被教育对象(包括个人和企业)进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人(个人的家长或监护人,企业的投资人或经营者)的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源,从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训,从而帮助被教育对象释放生命潜能,突破生存限制,实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越是烽火猎头等知名猎头公司喜欢的人才类型。
(三)二者的冲突
一个人自出生后就接受社会的影响,开始了社会化的过程。据美国L.P.利普塞特在产科医院进行的研究表明,婴儿在出生后3～4天就能形成经典性条件反射,例如吸吮反射。可见,社会对于人成长的作用至关重要。社会化过程的场所较多,而学校教育是系统进行社会化教育的场所,其对教育产品质量目标的制定上很好地反映了社会化的要求。显然在社会化教育过程中,学校扮演了极为重要的角色。社会化教育要求教育的产品具有一定的共性和相似性。
个性是后天培养的特质,贯穿于人的一生,随着人的成长在不断的完善、成熟和稳定,是一个人区别于另一个人的精神面貌或者心理特征。个性化教育完全承认个体差异,积极挖掘潜在能力,充分发挥学生的主动性和创造性,目的是培养学生的独立人格。
在教育过程中,过分社会化和过分个性化是二者冲突的一个外在表现。过分社会化即是在教育过程中过于强调教育的社会化目标,不重视甚至忽视教育的个性化,忽视教育主体的能动性,教育的最终产品强调相似性和一致性。过分个性化则恰好相反,只承认受教育者的主体意识,强调学生的主动性,无视教育环境对学生成长和发展的作用,只关注个性的张扬,以自我为中心,将个人凌驾于社会之上。过分社会化和过分个性化是对教育结果的不利影响显而易见,在教育过重中,应该着力去避免。
(四)解决办法
基于社会化教育背景的个性化教育是避免二者冲突的重要途径。基于社会化教育背景的个性化教育充分承认受教育者的社会属性和个体差异,尊重受教育者的主体意识,关注受教育者的学习的主动性,合理发掘受教育者的潜能,积极引导并切实发展。这种教育思想以社会化教育为基础,而又不过分强调教育的社会化目标;以承认合理社会化的目标为前提,科学发展受教育者的个性。
基于社会化教育背景的个性化教育充分承认受教育者的社会属性和个体差异,尊重受教育者的主体意识,关注受教育者的学习的主动性,合理发掘受教育者的潜能,积极引导并切实发展。这种教育思想以社会化教育为基础,而又不过分强调教育的社会化目标;以承认合理社会化的目标为前提,科学发展受教育者的个性。基于社会化教育背景的个性化教育,坚持“国家至上,社会为先,家庭为根,求同存异,协商共识,关怀扶持,同舟共济,种族和谐,宗教宽容”的基本原则。这里所说的个性,不光是个人的个性,而且还有社会、国家、学校、企业和时代的个性。
二、基于社会化教育背景的个性化教育的意义
(一)切实落实科学发展观,体现以人为本的原则
科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本。具体到教育领域,以人为本就是要以生为本,以满足广大学生学习的迫切需求为本,以发展学生的学生潜能为本,以办人民满意的教育为本。基于社会化背景的个性化教育切实体现了以生为本的思想。它在承认教育的社会化前提下提出了科学发展个性的目标,要求教育者要充分尊重受教育者的主体意识,从受教育者的兴趣习惯等方面发掘潜力,以全新的教育理念、以多样化的教育方式培育学生,发展学生,促进其成长成才。这不仅避免了以往的强调教育结果的一致性和相似性,也避免了教育过程中的“一刀切”思想和“填鸭式”的教学方法,使得受教育者的个性得到了一定的发展,也照顾了受教育者的个人兴趣、爱好,有力的起到了促进学生发展的效果。基于社会化教育背景的个性化教育思想体现了以人为本的原则,是科学的教育思想。
(二)与受教育者的全面发展相辅相成
十七大报告中指出:优先发展教育,建设人力资源强国。胡锦涛同志说,坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标。全面发展,不仅不是对个性发展的否定,而且正是促进每个人个性的发展。大学生的全面发展是学校按社会对个体的基本要求而对个体发展的方向与发展方面所做出的社会性规范,它使个体社会化的过程全面进入有意识的状态,从而为个性的发展创造良好的基础和条件。个性发展是在全面发展基础之上的个性,而决不是压抑一个人的其他特性而专门培植起来的个性。而且,由于社会需求的多样性,也要求学生的个性得到发展。因而,学生的全面发展与个性发展是相辅相成的。
(三)发挥了教育主体——受教育者的主观能动性
由于个性化教育对于受教育者个性的承认,使得受教育者有机会也有动力去接受教育。内因和外因对于个人成长成才的作用很大,但相对来说,内因起着决定性的作用。个性化教育激发受教育者的内因,从而唤醒其主动学习的积极性,使学习的主动性得到了很好地发挥。“要我学”到“我要学”的思想转变,正是受教育者主观能动性的体现。在平时教育过程,我们太注重于要求而忽视了学生的心理特点,盲目的要求甚至是强迫,这样不但没有达到预期的教育效果,反而使其产生逆反心理。个性化教育的目标就是实现“要我学”到“我要学”的转变。正如人本主义心理学家罗杰斯所言,必须把大学生视为“人”,一个有目的、能够选择自己行为并从中得到满足的人。
三、基于社会化教育背景的个性化教育的策略
(一)加强指导机制,树立正确导向
个性化教育要特别重视正面引导,树立正确的导向。基于社会化背景的个性化教育不是无限制的个性的张扬:它不是奇装异服,也不是“流里流气”的;它不是恣意旷课迟到,也不是我行我素,把自己剥离集体之外的个人中心世界;它不是不讲文明礼貌,也不是标新立异,为与人相异为标准。高校里由于专业的差异学生性格的差异较大,因此必须高度重视建立正面引导机制,帮助广大学生树立正确的舆论导向。
加强指导必须高度重视高校思想政治辅导员的作用。目前,国内对于个性化教育的界定不是很清楚,在学生中间对于个性的认识存在偏差,加之舆论对于个性的批判比表扬多,使得个性化教育在学生中间认识不到位。高校从事思想道德教育工作者应该充分认识到这一点,在平时教育工作中把握重点学生,理清教育思路,有针对性的对学生中间存在的过分个性化加以疏导,帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
(二)加大学生会、社团等学生组织的建设,提高学生自我管理、自我教育和自我服务的能力
个性化教育就是要充分发挥学生主动学习的积极性,提高教育的效果。目前高等学校里以专业、班级为单位的管理模式在逐渐淡化,而以学生会、社团等学生组织为核心的学生组织异军突起,成为学生进行自我管理、自我教育和自我服务的重要场所,对于提高学生主动学习大有帮助。
高校学生社团是大学生依据兴趣爱好自愿组成,按照既定章程自主开展活动的学生组织。学生可以根据自己的兴趣爱好,自主选择,可以参加一个或者多个社团。社团存在的维系主要靠社团成员的“志同道合”,喜欢理论研究,你可参加“三个代表重要思想研究会”;爱好足球,你可以去“足球俱乐部”;你是个坚定的环保志愿者,有“绿色环保协会”;甚至于你是围棋高手,还有“青年棋社”欢迎你的加盟。
(三)优化教学模式,创新教学手段
伟大的教育思想家孔子早有论述“有教无类”,“因材施教”。教育要发展人完善人必须以人的个性差异为基础,不能搞“一刀切”。在现有的教育资源条件下,要不断优化教学模式、创新教学手段、丰富教学内容,为因材施教提供物质基础;要深入发掘其潜在能力,发展学生的个人兴趣。
优化教学模式就是要在现有教学模式基础上对资源进行整合和优化,为学生选课提供保障。要在现有资源的基础上,尽可能开门类多、范围广、实用性强、学生感兴趣的选修课,满足不同学生学习的需求。
创新教学手段就是要在现有教学手段的基础上,加大实践性、创新性教学的探索、试点和推广。“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”,毛主席说“实践是学习,而且是更好的学习”。实践性教学对于学生掌握理论知识起到了良好的效果,也满足了个性化学习的需要。创新性教学的实施,为新生自主学习,勇于创新提供了导向。开展创业设计大赛、结构设计大赛、机械设计大赛、模型制作大赛等实战性强又需要理论支持的创新型教育,对于学生朝着自己喜欢的学科发展。
(四)利用网络、多媒体等技术手段
随着新技术革命的兴起,目前可用于教育的先进技术不断更新。网络、多媒体等技术手段信息量大、内容丰富、方式灵活、受到受教育者的欢迎,也满足了不同学生学习的需要。
多媒体技术的优点在于拓展学生的思维空间,挖掘学生的潜能。多媒体教学凭借声音、图像、动画等生动活泼的方式,增强了趣味性、强化了感知性,提高了教学的效果。
丰富的网络资源为学生的自主学习提供了便利。学生可以根据自己的爱好,有选择、有针对性的学习自己喜欢的知识、技能。网络传播模式的出现,使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间,形成网络课程。通过网络课程的开设,学生可以根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师,在自己合适的时间内进行学习,此其一。其二,除了网络课程之外,网络上还有其他更为丰富的资源供学生可以利用,学生可以自主的选择学习的内容、时间。
十七大报告指出,要优先发展教育,建立人力资源强国。教育作为民族振兴的基石,是国家强盛、民族兴旺的保证。在教育过程中,我们应该承认受教育者的个体差异,关注其兴趣爱好,尽最大的努力为受教育者的个性化成长成才提供有利条件。
参考文献:
[1]郑爱华.论高校社团育人功能[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2007,29(5)
[2]张文.社会化环境中的思想政治个性化教育[J].长春理工大学学报(综合版),2006,2(4)
[3]王永芳.浅议青少年的个性化教育[J].前沿,2003(3)
[4]石勰平.学校公民教育要促进人的社会化和个性化的统一[J].学术研究,1999(1).
[5]林楠.论大学生社会化的实现[J].安徽农学通报,2007(13).
Preliminary Study on Personalization Education based on Socialization Education
Abstract:The 17th national congress of CPC pointed out that we must give priority to the development of education and build HR power.In one’life,there is a conflict of socialization and personalization through the beginning to the end.It is a key factor to the decision that we should persist in personalization or socialization.In this article,after study on the conflict of socialization and personalization and how to solve, the author put forward the idea of Preliminary Study on Personalization Education based on Socialization Education,also discuss the significance of this idea and the Strategies to come true.
Key words:Socialization;Personalization;Strategies
关键词:社会化 个性化 策略
中图分类号:G40-012 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-005-02
人的一生中,社会化和个性化的冲突贯穿始终。教育走社会化道路还是个性化道路的争论在教育界由来已久。学校作为教育的重要场所,其在学生社会化和个性化过程中扮演了重要的角色。研究探讨教育的社会化和个性化问题,对于进一步在教育领域实践科学发展观,促进人才培养大有深意。
一、社会化教育和个性化教育的冲突及解决办法
(一)社会化教育的涵义(Socialization Education)
社会化(socialization)就是由自然人到社会人的转变过程,每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准,这是社会交往的基础,并且社会化是人类特有的行为,是只有在人类社会中才能实现的。社会化教育就是指实现这一过程的教育思想、方式和手段。
(二)个性化教育(Personalization Education)
目前,全世界对个性化教育定义众说纷纭。2008年国际个性化教育协会第一次理事会议正式给个性化教育下了一个定义。国际个性化教育协会是这样的:所谓个性化教育,就是指通过对被教育对象(包括个人和企业)进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人(个人的家长或监护人,企业的投资人或经营者)的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源,从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训,从而帮助被教育对象释放生命潜能,突破生存限制,实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越是烽火猎头等知名猎头公司喜欢的人才类型。
(三)二者的冲突
一个人自出生后就接受社会的影响,开始了社会化的过程。据美国L.P.利普塞特在产科医院进行的研究表明,婴儿在出生后3～4天就能形成经典性条件反射,例如吸吮反射。可见,社会对于人成长的作用至关重要。社会化过程的场所较多,而学校教育是系统进行社会化教育的场所,其对教育产品质量目标的制定上很好地反映了社会化的要求。显然在社会化教育过程中,学校扮演了极为重要的角色。社会化教育要求教育的产品具有一定的共性和相似性。
个性是后天培养的特质,贯穿于人的一生,随着人的成长在不断的完善、成熟和稳定,是一个人区别于另一个人的精神面貌或者心理特征。个性化教育完全承认个体差异,积极挖掘潜在能力,充分发挥学生的主动性和创造性,目的是培养学生的独立人格。
在教育过程中,过分社会化和过分个性化是二者冲突的一个外在表现。过分社会化即是在教育过程中过于强调教育的社会化目标,不重视甚至忽视教育的个性化,忽视教育主体的能动性,教育的最终产品强调相似性和一致性。过分个性化则恰好相反,只承认受教育者的主体意识,强调学生的主动性,无视教育环境对学生成长和发展的作用,只关注个性的张扬,以自我为中心,将个人凌驾于社会之上。过分社会化和过分个性化是对教育结果的不利影响显而易见,在教育过重中,应该着力去避免。
(四)解决办法
基于社会化教育背景的个性化教育是避免二者冲突的重要途径。基于社会化教育背景的个性化教育充分承认受教育者的社会属性和个体差异,尊重受教育者的主体意识,关注受教育者的学习的主动性,合理发掘受教育者的潜能,积极引导并切实发展。这种教育思想以社会化教育为基础,而又不过分强调教育的社会化目标;以承认合理社会化的目标为前提,科学发展受教育者的个性。
基于社会化教育背景的个性化教育充分承认受教育者的社会属性和个体差异,尊重受教育者的主体意识,关注受教育者的学习的主动性,合理发掘受教育者的潜能,积极引导并切实发展。这种教育思想以社会化教育为基础,而又不过分强调教育的社会化目标;以承认合理社会化的目标为前提,科学发展受教育者的个性。基于社会化教育背景的个性化教育,坚持“国家至上,社会为先,家庭为根,求同存异,协商共识,关怀扶持,同舟共济,种族和谐,宗教宽容”的基本原则。这里所说的个性,不光是个人的个性,而且还有社会、国家、学校、企业和时代的个性。
二、基于社会化教育背景的个性化教育的意义
(一)切实落实科学发展观,体现以人为本的原则
科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本。具体到教育领域,以人为本就是要以生为本,以满足广大学生学习的迫切需求为本,以发展学生的学生潜能为本,以办人民满意的教育为本。基于社会化背景的个性化教育切实体现了以生为本的思想。它在承认教育的社会化前提下提出了科学发展个性的目标,要求教育者要充分尊重受教育者的主体意识,从受教育者的兴趣习惯等方面发掘潜力,以全新的教育理念、以多样化的教育方式培育学生,发展学生,促进其成长成才。这不仅避免了以往的强调教育结果的一致性和相似性,也避免了教育过程中的“一刀切”思想和“填鸭式”的教学方法,使得受教育者的个性得到了一定的发展,也照顾了受教育者的个人兴趣、爱好,有力的起到了促进学生发展的效果。基于社会化教育背景的个性化教育思想体现了以人为本的原则,是科学的教育思想。
(二)与受教育者的全面发展相辅相成
十七大报告中指出:优先发展教育,建设人力资源强国。胡锦涛同志说,坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标。全面发展,不仅不是对个性发展的否定,而且正是促进每个人个性的发展。大学生的全面发展是学校按社会对个体的基本要求而对个体发展的方向与发展方面所做出的社会性规范,它使个体社会化的过程全面进入有意识的状态,从而为个性的发展创造良好的基础和条件。个性发展是在全面发展基础之上的个性,而决不是压抑一个人的其他特性而专门培植起来的个性。而且,由于社会需求的多样性,也要求学生的个性得到发展。因而,学生的全面发展与个性发展是相辅相成的。
(三)发挥了教育主体——受教育者的主观能动性
由于个性化教育对于受教育者个性的承认,使得受教育者有机会也有动力去接受教育。内因和外因对于个人成长成才的作用很大,但相对来说,内因起着决定性的作用。个性化教育激发受教育者的内因,从而唤醒其主动学习的积极性,使学习的主动性得到了很好地发挥。“要我学”到“我要学”的思想转变,正是受教育者主观能动性的体现。在平时教育过程,我们太注重于要求而忽视了学生的心理特点,盲目的要求甚至是强迫,这样不但没有达到预期的教育效果,反而使其产生逆反心理。个性化教育的目标就是实现“要我学”到“我要学”的转变。正如人本主义心理学家罗杰斯所言,必须把大学生视为“人”,一个有目的、能够选择自己行为并从中得到满足的人。
三、基于社会化教育背景的个性化教育的策略
(一)加强指导机制,树立正确导向
个性化教育要特别重视正面引导,树立正确的导向。基于社会化背景的个性化教育不是无限制的个性的张扬:它不是奇装异服,也不是“流里流气”的;它不是恣意旷课迟到,也不是我行我素,把自己剥离集体之外的个人中心世界;它不是不讲文明礼貌,也不是标新立异,为与人相异为标准。高校里由于专业的差异学生性格的差异较大,因此必须高度重视建立正面引导机制,帮助广大学生树立正确的舆论导向。
加强指导必须高度重视高校思想政治辅导员的作用。目前,国内对于个性化教育的界定不是很清楚,在学生中间对于个性的认识存在偏差,加之舆论对于个性的批判比表扬多,使得个性化教育在学生中间认识不到位。高校从事思想道德教育工作者应该充分认识到这一点,在平时教育工作中把握重点学生,理清教育思路,有针对性的对学生中间存在的过分个性化加以疏导,帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
(二)加大学生会、社团等学生组织的建设,提高学生自我管理、自我教育和自我服务的能力
个性化教育就是要充分发挥学生主动学习的积极性,提高教育的效果。目前高等学校里以专业、班级为单位的管理模式在逐渐淡化,而以学生会、社团等学生组织为核心的学生组织异军突起,成为学生进行自我管理、自我教育和自我服务的重要场所,对于提高学生主动学习大有帮助。
高校学生社团是大学生依据兴趣爱好自愿组成,按照既定章程自主开展活动的学生组织。学生可以根据自己的兴趣爱好,自主选择,可以参加一个或者多个社团。社团存在的维系主要靠社团成员的“志同道合”,喜欢理论研究,你可参加“三个代表重要思想研究会”;爱好足球,你可以去“足球俱乐部”;你是个坚定的环保志愿者,有“绿色环保协会”;甚至于你是围棋高手,还有“青年棋社”欢迎你的加盟。
(三)优化教学模式,创新教学手段
伟大的教育思想家孔子早有论述“有教无类”,“因材施教”。教育要发展人完善人必须以人的个性差异为基础,不能搞“一刀切”。在现有的教育资源条件下,要不断优化教学模式、创新教学手段、丰富教学内容,为因材施教提供物质基础;要深入发掘其潜在能力,发展学生的个人兴趣。
优化教学模式就是要在现有教学模式基础上对资源进行整合和优化,为学生选课提供保障。要在现有资源的基础上,尽可能开门类多、范围广、实用性强、学生感兴趣的选修课,满足不同学生学习的需求。
创新教学手段就是要在现有教学手段的基础上,加大实践性、创新性教学的探索、试点和推广。“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”,毛主席说“实践是学习,而且是更好的学习”。实践性教学对于学生掌握理论知识起到了良好的效果,也满足了个性化学习的需要。创新性教学的实施,为新生自主学习,勇于创新提供了导向。开展创业设计大赛、结构设计大赛、机械设计大赛、模型制作大赛等实战性强又需要理论支持的创新型教育,对于学生朝着自己喜欢的学科发展。
(四)利用网络、多媒体等技术手段
随着新技术革命的兴起,目前可用于教育的先进技术不断更新。网络、多媒体等技术手段信息量大、内容丰富、方式灵活、受到受教育者的欢迎,也满足了不同学生学习的需要。
多媒体技术的优点在于拓展学生的思维空间,挖掘学生的潜能。多媒体教学凭借声音、图像、动画等生动活泼的方式,增强了趣味性、强化了感知性,提高了教学的效果。
丰富的网络资源为学生的自主学习提供了便利。学生可以根据自己的爱好,有选择、有针对性的学习自己喜欢的知识、技能。网络传播模式的出现,使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间,形成网络课程。通过网络课程的开设,学生可以根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师,在自己合适的时间内进行学习,此其一。其二,除了网络课程之外,网络上还有其他更为丰富的资源供学生可以利用,学生可以自主的选择学习的内容、时间。
十七大报告指出,要优先发展教育,建立人力资源强国。教育作为民族振兴的基石,是国家强盛、民族兴旺的保证。在教育过程中,我们应该承认受教育者的个体差异,关注其兴趣爱好,尽最大的努力为受教育者的个性化成长成才提供有利条件。
参考文献:
[1]郑爱华.论高校社团育人功能[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2007,29(5)
[2]张文.社会化环境中的思想政治个性化教育[J].长春理工大学学报(综合版),2006,2(4)
[3]王永芳.浅议青少年的个性化教育[J].前沿,2003(3)
[4]石勰平.学校公民教育要促进人的社会化和个性化的统一[J].学术研究,1999(1).
[5]林楠.论大学生社会化的实现[J].安徽农学通报,2007(13).
Preliminary Study on Personalization Education based on Socialization Education
Abstract:The 17th national congress of CPC pointed out that we must give priority to the development of education and build HR power.In one’life,there is a conflict of socialization and personalization through the beginning to the end.It is a key factor to the decision that we should persist in personalization or socialization.In this article,after study on the conflict of socialization and personalization and how to solve, the author put forward the idea of Preliminary Study on Personalization Education based on Socialization Education,also discuss the significance of this idea and the Strategies to come true.
Key words:Socialization;Personalization;Strategies