在开展语文课堂教学实践活动中，为了更为全面、真实的了解学生的学习状况，我制定了《初中语文教学中开展活动情况的问卷调查表》，并对学生开展了问卷调查。通过实际了解和分析，得出了一些明确的结论，对以下三点认识特别深刻。
　　1. 在语文课堂教学中开展学生活动是全体学生的共同愿望，也是提高成绩的有效途径在问卷中，“你希不希望在语文课堂教学中开展活动”时，选择“很希望”的，约占有效答卷的80%，选择“一般”，约占20%，没有人选择“不希望”。这足以证明学生对活动开展的渴望。还有同学在建议栏中这样写道：“在语文学习中，我更喜欢在玩中学、学中玩，这不仅加深了对语文的热爱和兴趣，更能学到丰富的知识。而多开展体验型、思维拓展型等类型的活动，帮助我们摆脱沉重的学习压力，以轻松愉悦的心态获取知识，这样的学习方式是我们所希望的。”在“给你一个创意，你能总结出什么类型的活动”一栏中，总结出了自己心中喜欢的活动类型，约占有效答卷的63%，这些总结的类型看起来一点也不稚嫩，充分体现出学生们对课堂教学中学生活动开展的渴望与关注。在活动知识偏好方面的调查中，偏好于成语积累和文言文、课文剧、阅读的占相当大比例。在活动后的收获一栏中，同学们更是津津乐道，像“记得牢”、“积累多”、“笔记收获丰”、“对考试和写作帮助大”之类的溢美之辞比比皆是。由此说明，多开展活动是语文“少教多学”实验成功的有效途径，能为大多数学生接受，且能起到事半功倍的效果。
　　2. 语文教学中的活动应该灵活多变，更具有实效性在收到的有效答卷中，针对建议栏的调查，有八成学生对学生活动的开展提出了自己的建议。有的建议：尽可能让学生自主选择活动课的类型，活动时让学生尽可能的自主发言。也有的建议：不需要太过强调纪律的绝对安静，旨在多些同学之间的交流与思考、师生之间的互动。也不应用竞赛、评比、打分等形式来限制活动，让学生在课堂上自由发挥。由此可以看出，学生一方面对活动参与的积极性很高，另一方面也希望老师能够给予他们足够的活动空间。当然，让教师放弃对活动的掌控是不可能的，但是如何在语文活动开展的过程中既要做到将一切掌握于“股掌之间”，又要让那些参与者（学生）感受不到这种掌控，确实是我们课题组要研究的一个重要的突破方向。例如，在一次辩论会活动中，学生辩论得面红耳赤，以至赌气、流泪，但最后经老师引导却又携起手来很好地完成了作业任务。由此可见，只要教师课前做好设计，做到有的放矢，并不会影响课堂效率。还有一次活动是组织学生办手抄报，结果，所有学生都在自己的报纸中写好了自己的作文，比单一的作文课布置作业的效果要好得多。追求高效应是活动中要时刻崩紧的一根弦。无论是兴趣、能力、情感态度和价值观，都必需在目标指引下去引导活动。这应是课中活动遵循的基本原则。
　　3. 注重拓展语文教学中活动的空间，形成贯穿始终的线索语文教学要求培养学生“听说读写”的能力，通过学生活动来达到教学目的，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标，则必须有效拓展空间，把活动当作一根主线贯穿教学始终，是我们教学实践中的基本做法。教师重视在日常教学中开展学生活动，就要压缩讲授的空间，合理分配内容。同学们最喜欢的活动类型是创作型活动和体验型活动，约占总数的63%和61%。受欢迎比率最小的是作业型活动和分析型活动，约占总数的16%和17%。这说明中学生更喜欢动手、动脑兼备的活动，纯动脑类型的活动，例如作业型活动，受欢迎程度较低。当然，这并不是说可以取消这些低得票率的活动，我们应当结合实际，不拘一格的开发出更多类型的学生活动，以落实教学目标。
　　在“语文课中有没有足够的时间保证学生活动的充分开展”调查中，选择“不足”，约占总数的56%，超过了一半。这也说明我们的老师在开展学生活动时，迫于时间的限制，无法让活动得到充分开展。这也必然造成某些活动环节的缺失，甚至流于形式。“学生活动开展过程中，有没有评价环节”调查中，选择“学生自评、同学互评、教师总结评价”全部三个选项的仅约占总数的12%。在学生活动中，这些评价环节的有机结合，可以起到画龙点睛的作用。
　　综上分析，开展语文教学实践活动，让学生能力在活动中提高，特别是语文教学中的汉字活动、读书活动、演讲比赛、课本剧、写作实践……让课堂精彩纷呈。让活动活动内容更具有价值、过程有序、将新课标理念与实际教学相结合、将学生活动的开展与“培养能力”相融合上，将活动作为提高课堂效率，培养学生素质，提高教学质量的有效手段，则必须有完备的课前设计和考查、评估、反馈、反思、再设计。而这些就要集众人之力，集思广益，方能做得更好。