他们首先选择了一部分有经验又热心班主任工作的老师搞试点，鼓励他们勇于探索。
　　实践中，他们首先抓住思想政治教育，进行班集体的目标建设，尤其重视目标的层次性。班主任老师在考虑工作计划时，针对学生的实际情况，提出每学期的集体目标。平时，班主任老师注意观察每个同学的言行，经常与学生倾心交谈，了解学生的思想，和学生一起制定个人的小目标。这些小目标都具有一个明显特征，就是“跳一跳，能摘到”，让学生在这些小目标不断被达到的过程中，增进信心，向集体目标努力。
　　随着试点班的成功，越来越多的班主任认识到创建班集体的重要意义，看到了它的教育作用，也尝试着走上了科学地当好班主任的道路。
　　一中领导抓班集体建设，十分注意严格按照标准组织验收。参加验收的有学校领导，年级组长，政治教师，团、队、学生会干部，管理人员，医务室医生，食堂工作人员，各班班长。各部门、各方面，通过验收来关心班集体建设，参与班集体建设。
　　在无锡一中的班集体建设中，每个学生都亲身感受到自己作为班集体主人的位置和义务。他们制定了比较健全的“三制”，即学生干部轮换制、“人人有岗位”责任制、值日班长制。实行“三制”，给学生明确了自己的主人身份，培养了集体责任感。
　　(原文作者：怀　歌)
　　
　　[策划人语]
　　在我国，中小学普遍实行班级授课制。班级是教学的基本单位，也是教育的基本单位。每一个学生都和一个班级紧密联系在一起，班级是影响学生成长的重要因素。
　　1983年3月底，当时的无锡市教研室德育教研员唐云增同志，在广州的全国少年研究规划会议上提出要抓好班(队)集体的建设。这是一个很有科研价值和实践价值的课题。于是，在不长的时间里，一支由具有一定素质的中学校长、教导主任、班主任、专业教育理论工作者和无锡市教育局有关行政干部组成的理论研究队伍——“智囊团”出现了。“智囊团”的任务有三条，一是探索理论，二是带头实践，三是当好参谋，提供方案供行政领导研究后作出决策。
　　无锡市教育局和中小学教育工作者在班集体建设的理论研究和实践探索中迈出了可喜的一步。他们认为，班集体是巨大的教育力量，集体的理想、目标、舆论、作风、情感和意志，像一座无形的熔炉，它熔炼和改造着集体的每一个成员。学生的成长是有规律的，班集体建设也是一门学问，他们提出了科学地建设班集体的目标，深入地研究班集体建设的学问，从基本做起，研究什么是班集体，为什么建设班集体，怎样建设班集体，等等，他们还研究了教学工作与班集体建设的关系，班集体建设对学校领导、班主任和科任教师的要求等问题。他们有一支健全的科研队伍，找到了一条培训师资队伍的现实途径，诞生了一个个优秀的班集体。
　　无锡市第一中学就是无锡市抓班集体建设的典型之一。1986年《江苏教育》(中学版)第3期以整刊的篇幅出版了“江苏省无锡市第一中学教育改革经验专辑”，介绍了无锡一中领导集体、教师集体和学生班集体的建设经验，1987年《江苏教育》(中学版)第4期又以整刊的篇幅出版了“无锡市中学班集体建设专辑”，其中，《他们是集体的主人》专门介绍了无锡市一中的班集体建设经验。这些报道在全省全国产生了较大的影响，推动了教育教学工作的开展，促进了学生德智体美全面、健康发展。