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摘 要： 基于工作过程系统化、项目化开发的高职专业课程体系已经日趋成熟，但暴露出人文素质培养远远滞后于职业能力培养的弊端，人文素质培养至少在课程体系建设上还没有被提上日程，未受到应有的关注与重视。目前，高职公共选修课存在定位不够准确、分类不够科学、保障不够有力等问题，本文针对这些问题提出具体建议和解决办法。
关键词： 公共选修课 人文素质 定位
目前，高职院校专业课程进入发展期，强调工作过程系统化、项目化，忽略对公共选修课的建设和思考，导致公共选修课处于初期探索阶段，课程体系及分类带有明显学科体系色彩，可以说还处于本科压缩阶段，还没有形成具有高职特色的公共选修课程体系。
一、高职公共选修课程定位
高职公共选修课首先要培养合格的公民，树立爱国、敬业、诚信、友善的价值观。在合格公民的基础上进一步拓宽学生知识面、开阔学生视野、增强学生的文化底蕴、培养学生的多种技能，成为学生谋求更广阔的就业渠道，提高自我竞争力的拓展平台；提高学生的综合素质，实现全面可持续发展。高职高专院校开设公共选修课不是对专业必修课的狭义补充和延伸，不是专业必修课的附属，而是培养高素质人才的重要手段，是高职课程体系的重要组成部分，对提高学生的就业竞争力，促进学生全面发展具有重要意义。
二、高职公共选修课程设计原则
1.坚持育人为本、德育为先。
坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。育人为本的内涵是使学生学会做人、学会学习、学会做事、学会创新，拥有健康的身心素质和生活方式。学会做人和学会做事就是培养学生社会能力，懂得怎么做人，做什么样的人，懂得处理人际关系，懂得如何做事，如何更好地做事，增强团体意识与合作意识。
2.以学生为中心的课堂教学组织。
实现以教师为中心向以学生为中心的转变，即实现基于讲为中心向基于学为中心的转变；实现以课本为中心向以活动为中心的转变；实现以课堂为中心向以自主学习为中心的转变。课堂教学组织要注意满足职业能力需求和激发学生学习兴趣，促进学生有效学习。
3.坚持“以服务为宗旨，就业为导向”。
社会需求是课程开发的前提和依据，经济发展对培养方案提出了适应性和灵活性的要求，为此，培养方案的制订和修订必须进行充分社会调研，确定人才培养目标，完成工作情境系统化的课程设计，以适应社会和学生职业发展的需求。
三、高职公共选修课程体系
基于职业教育对知识、能力、素质的要求可将公共选修课划分为以下九类：
1.公民素养类。
旨在培养学生社会公德意识、民主意识、平等意识、法治意识、参与意识及全球意识，以及培养学生的自信心、责任心和宽容心。建议开设活动类及社会实践类课程，如社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动。
2.历史、文化修养类。
旨在培养学生的社会洞察力，开阔学生的视野，启发学生思考，培养学生科学的历史观以及分析事物内在联系、预见事物发展趋势的能力。建议开设如中国传统文化、中国民族民间文化、历代帝王、现代军事问题与热点介绍等课程。
3.文学、艺术修养类。
旨在提高人的精神境界和文学修养，提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格。建议开设如名家诗词100首、书法鉴赏、音乐鉴赏、美术鉴赏、插花艺术、家庭水果拼摆艺术等课程。
4.方法策略类。
旨在培养学生学会学习，学会运用科学方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的能力。建议开设解决实际问题的项目化课程。
5.职场发展类。
旨在提高学生职场适应能力和生存发展能力，为学生走向职场打好基础。如涉外交际礼仪、商务礼仪、礼仪与应聘技巧、高效沟通与社交能力、自我管理与领导能力、企业文化建设、电子化交易等。
6.外语应用类。
旨在提高学生就业竞争力和在生活中应用外语解决实际问题的能力，满足学生个性化外语学习需求。这类课程以培养学生运用语言的能力为目标，以学生人生、职场发展和个性化发展为导向。
7. IT应用类
旨在培养学生Windows操作系统应用、Office办公软件的应用、Internet操作、多媒体技术、网络维护等方面的应用能力，从而提升职业竞争力。建议开设如Flash动画入门与进阶，Dreamweaver入门教程、Excel高效办公、现代信息资源检索等课程。
8.专业拓展类。
旨在拓宽学生的专业领域，满足学生的个性化需求，为学生职业生涯发展做好基础性准备。建议根据不同学校的特色开设旅游类、经贸类和教育类的相关课程。
9.实用技术类。
旨在培养学生外显的动手应用能力，具备一技之长，提高就业竞争力。建议开设如西点烘焙、拍摄技术、调酒知识、多媒体技术、书法、办公自动化设备使用、面点制作、室内设计水电知识、茶艺、插花、水果拼摆等实用课程。
四、重要的保障条件
公共选修课程体系能否发挥素质教育的作用，离不开科学合理的公共选修课程定位和课程开设原则。若要实现公共选修课程素质教育目的效能的最大化，校园人文环境的创建以及教育教学观念的转变将起到至关重要的作用。
1.校园人文环境的创建，素质教育的重要保障。
（1）创建公平公正的环境
公平公正的原则通常被人忽视，很多学生之所以有逆反心理，通常是受到不公平、不公正的待遇，因为处理问题的能力弱，加上没有合理引导，容易对学生的发展产生负面效应。首先保证给学生创造公平公正的环境，让学生了解每个人发展个性的空间是相同的。
（2）创建诚实守信的环境
目前考试作弊现象很常见，出现这种状况的主要原因是方法不够得当，学生甚至已经不再把考试作弊当做是一种可耻的行为。在专业方面，教师要加强这方面的思想引导，让学生认清考试的本质是一种自我检测手段，知道自身存在的不足，营造互相监督、以考试作弊为耻的良好氛围，做到即使没有教师监考也能自觉诚实地完成考试。
（3）创建关爱奉献的环境
关爱奉献的环境是很重要的，学生只有切身感受到来自学校、教师的人文关怀，才能真正做到以校为家，关心和爱护自己学校的一草一木。学生以是这个学校的学生为荣，学校同样以拥有高素质的学生为荣，形成良性互动，快速推动学校发展。
2.转变教育教学观念，勇于创新。
转变教育观念，树立“生本”意识，避免“保姆”、“放养”式的教育方法。要因人而异，把学生发展成教育的主人。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”实行自我教育要遵循教育的一般规律，一是充分尊重学生的主体地位，提高他们的主动参与意识；二是面向全体学生；三是张扬学生的个性，让每个人都有机会发挥自己的特长。基于这一理念，要求教师彻底转变观念。
教师在教学内容确定、教学方法选择、评价方式设计上要下一番工夫。教师要转变课堂角色，由知识的传授者、管理者转变为学生发展的促进者和引导者。让学生在课堂上自主思考、认知。把课堂大部分时间交给学生，让学生获得更多的思考空间。
参考文献：
[1]徐建芝.高职院校公共选修课程平台建设的几点思考.天津职业院校联合学报，2007.11.
[2]罗小芳.从课程关系看高职公共选修课的价值定位.职教论坛，2011.8.
[3]焦建云，程磊.高职院校公共选修课教学管理中存在的问题及对策.科技情报开发与经济，2009.
[4]杨黎明.关于学生职业能力的发展.职教论坛，2011.3.
关键词： 公共选修课 人文素质 定位
目前，高职院校专业课程进入发展期，强调工作过程系统化、项目化，忽略对公共选修课的建设和思考，导致公共选修课处于初期探索阶段，课程体系及分类带有明显学科体系色彩，可以说还处于本科压缩阶段，还没有形成具有高职特色的公共选修课程体系。
一、高职公共选修课程定位
高职公共选修课首先要培养合格的公民，树立爱国、敬业、诚信、友善的价值观。在合格公民的基础上进一步拓宽学生知识面、开阔学生视野、增强学生的文化底蕴、培养学生的多种技能，成为学生谋求更广阔的就业渠道，提高自我竞争力的拓展平台；提高学生的综合素质，实现全面可持续发展。高职高专院校开设公共选修课不是对专业必修课的狭义补充和延伸，不是专业必修课的附属，而是培养高素质人才的重要手段，是高职课程体系的重要组成部分，对提高学生的就业竞争力，促进学生全面发展具有重要意义。
二、高职公共选修课程设计原则
1.坚持育人为本、德育为先。
坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。育人为本的内涵是使学生学会做人、学会学习、学会做事、学会创新，拥有健康的身心素质和生活方式。学会做人和学会做事就是培养学生社会能力，懂得怎么做人，做什么样的人，懂得处理人际关系，懂得如何做事，如何更好地做事，增强团体意识与合作意识。
2.以学生为中心的课堂教学组织。
实现以教师为中心向以学生为中心的转变，即实现基于讲为中心向基于学为中心的转变；实现以课本为中心向以活动为中心的转变；实现以课堂为中心向以自主学习为中心的转变。课堂教学组织要注意满足职业能力需求和激发学生学习兴趣，促进学生有效学习。
3.坚持“以服务为宗旨，就业为导向”。
社会需求是课程开发的前提和依据，经济发展对培养方案提出了适应性和灵活性的要求，为此，培养方案的制订和修订必须进行充分社会调研，确定人才培养目标，完成工作情境系统化的课程设计，以适应社会和学生职业发展的需求。
三、高职公共选修课程体系
基于职业教育对知识、能力、素质的要求可将公共选修课划分为以下九类：
1.公民素养类。
旨在培养学生社会公德意识、民主意识、平等意识、法治意识、参与意识及全球意识，以及培养学生的自信心、责任心和宽容心。建议开设活动类及社会实践类课程，如社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动。
2.历史、文化修养类。
旨在培养学生的社会洞察力，开阔学生的视野，启发学生思考，培养学生科学的历史观以及分析事物内在联系、预见事物发展趋势的能力。建议开设如中国传统文化、中国民族民间文化、历代帝王、现代军事问题与热点介绍等课程。
3.文学、艺术修养类。
旨在提高人的精神境界和文学修养，提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格。建议开设如名家诗词100首、书法鉴赏、音乐鉴赏、美术鉴赏、插花艺术、家庭水果拼摆艺术等课程。
4.方法策略类。
旨在培养学生学会学习，学会运用科学方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的能力。建议开设解决实际问题的项目化课程。
5.职场发展类。
旨在提高学生职场适应能力和生存发展能力，为学生走向职场打好基础。如涉外交际礼仪、商务礼仪、礼仪与应聘技巧、高效沟通与社交能力、自我管理与领导能力、企业文化建设、电子化交易等。
6.外语应用类。
旨在提高学生就业竞争力和在生活中应用外语解决实际问题的能力，满足学生个性化外语学习需求。这类课程以培养学生运用语言的能力为目标，以学生人生、职场发展和个性化发展为导向。
7. IT应用类
旨在培养学生Windows操作系统应用、Office办公软件的应用、Internet操作、多媒体技术、网络维护等方面的应用能力，从而提升职业竞争力。建议开设如Flash动画入门与进阶，Dreamweaver入门教程、Excel高效办公、现代信息资源检索等课程。
8.专业拓展类。
旨在拓宽学生的专业领域，满足学生的个性化需求，为学生职业生涯发展做好基础性准备。建议根据不同学校的特色开设旅游类、经贸类和教育类的相关课程。
9.实用技术类。
旨在培养学生外显的动手应用能力，具备一技之长，提高就业竞争力。建议开设如西点烘焙、拍摄技术、调酒知识、多媒体技术、书法、办公自动化设备使用、面点制作、室内设计水电知识、茶艺、插花、水果拼摆等实用课程。
四、重要的保障条件
公共选修课程体系能否发挥素质教育的作用，离不开科学合理的公共选修课程定位和课程开设原则。若要实现公共选修课程素质教育目的效能的最大化，校园人文环境的创建以及教育教学观念的转变将起到至关重要的作用。
1.校园人文环境的创建，素质教育的重要保障。
（1）创建公平公正的环境
公平公正的原则通常被人忽视，很多学生之所以有逆反心理，通常是受到不公平、不公正的待遇，因为处理问题的能力弱，加上没有合理引导，容易对学生的发展产生负面效应。首先保证给学生创造公平公正的环境，让学生了解每个人发展个性的空间是相同的。
（2）创建诚实守信的环境
目前考试作弊现象很常见，出现这种状况的主要原因是方法不够得当，学生甚至已经不再把考试作弊当做是一种可耻的行为。在专业方面，教师要加强这方面的思想引导，让学生认清考试的本质是一种自我检测手段，知道自身存在的不足，营造互相监督、以考试作弊为耻的良好氛围，做到即使没有教师监考也能自觉诚实地完成考试。
（3）创建关爱奉献的环境
关爱奉献的环境是很重要的，学生只有切身感受到来自学校、教师的人文关怀，才能真正做到以校为家，关心和爱护自己学校的一草一木。学生以是这个学校的学生为荣，学校同样以拥有高素质的学生为荣，形成良性互动，快速推动学校发展。
2.转变教育教学观念，勇于创新。
转变教育观念，树立“生本”意识，避免“保姆”、“放养”式的教育方法。要因人而异，把学生发展成教育的主人。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”实行自我教育要遵循教育的一般规律，一是充分尊重学生的主体地位，提高他们的主动参与意识；二是面向全体学生；三是张扬学生的个性，让每个人都有机会发挥自己的特长。基于这一理念，要求教师彻底转变观念。
教师在教学内容确定、教学方法选择、评价方式设计上要下一番工夫。教师要转变课堂角色，由知识的传授者、管理者转变为学生发展的促进者和引导者。让学生在课堂上自主思考、认知。把课堂大部分时间交给学生，让学生获得更多的思考空间。
参考文献：
[1]徐建芝.高职院校公共选修课程平台建设的几点思考.天津职业院校联合学报，2007.11.
[2]罗小芳.从课程关系看高职公共选修课的价值定位.职教论坛，2011.8.
[3]焦建云，程磊.高职院校公共选修课教学管理中存在的问题及对策.科技情报开发与经济，2009.
[4]杨黎明.关于学生职业能力的发展.职教论坛，2011.3.