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为了给中小学培养卓越教师,美国越来越多的高校制定与实施了自己的"卓越教师培养项目",并形成了一个以高校的自我评价为基础,以州政府的教师资格证书考试为依据,结合联邦政府的立法引领、专业团体的质量评选等各司其职又相互协同与监督的多方协同质量评价机制。"卓越教师培养质量年度报告"是这一协同评价机制的主要载体与关键协同因素,但该评价机制也存在如过分强调量化、过分强调培养结果等问题。美国的多方协同评价机制能给我国"卓越教师培养计划"的质量评价工作提供积极有益的启示。