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摘 要：当前，综合实践活动需要建立一支成熟而稳定的指导教师队伍。综合实践活动方兴未艾之时，学校面臨的是新挑战、新机遇，包括教师的专业发展受限，使得综合实践活动课程向纵深发展受到了影响。
关键词：小学;综合实践活动;教师;专业发展;探索
在教师指导下，学生参与到综合实践活动全过程，在此过程中学生发动自我学习能力，自主实践、自主探究、自主解决问题。当然，小学生的认识水平有限，活动过程中教师的精准指导是至关重要的，为学生进行具体方法、思路等的指导，避免学生走弯路，从而提高活动的质量。这也说明，教师要具有较高的素质与专业水平，对于综合实践活动的价值实现具有直接关系。
一、与时俱进，教学观念同步更新，提高教师自身素养与水平
综合实践活动课程的开展，是为了对学生的动手能力、实践能力进行培养，并在活动中激发学生的创新思维，展现个性。由此，给教师提出了新要求，因此，陈旧的教学指导观念要及时更新，既要跟得上时代的步伐，做到科学育人，精准确定综合实践活动的目标，还需要结合小学生的认识水平、身心发展规律以及心理需求，创新教学方法，在综合实践活动中充分运用现代教育理念，从而与新课改、与素质教育相契合。作为教师，要建立以学生为中心的学习观，让学生成为主人，通过亲身体验并接触第一手资料以及处理实践性任务而履行其主人的职责。教师在教育活动中组织学生进行合作学习，共同探究问题，调动学生的主动性和积极性，不断地适应和推动综合实践活动的发展。同时，注重评价方式的多样化，改变单一评价方式，通过综合发展性、过程性、多元化的评价方式，对学生的学习过程、学习效果进行衡量。在实施综合实践活动中，教师可以选择所感兴趣以及擅长的领域，如此也能展现个人的才能，同时还能激发教师开展这一活动的自信心，也就是意味着教师的专业信念不断提升。通过运用合作与探究教学方式，发挥集体力量，解决问题，从而提升专业水平。在综合实践活动之中不断凸显学生的主体性，让学生发出个性化的声音，展露个性化的思维，不断闪现创新的火花，通过营造民主而和谐的课堂氛围，增进师生之间的关系。正是因为对学生个性差异的尊重，评价做到科学而适切，了解学生长处与短处，使得教师能以积极态度对待学生，形成师生之间的良好关系，这样也使得教师产生社会归属感以及自觉提升专业水平的意识。
二、挖掘有效资源，开发整合综合实践活动课程，促进教师专业成长
综合实践活动中的资源获取并不仅仅从教科书中获得，作为教师需要放宽视野，拓展范围，从生活中不断撷取更多的教育资源，经过选择与整理，运用于活动中，使得学生接触到更多生活的、科技的、文化的资源，丰富信息的获取，对于学生来说，新奇的内容更容易吸引学生，激发参与热情，使得学生在求知欲望的驱使下，不断创新思维。学生在轻松学习之中对已学知识进行运用巩固，同时还获得技能与技巧，提升其综合能力。在综合实践过程中，教师要具有根据教学目的以及内容进行课程开发、资源选择等能力，从而对各种资源进行有效的挖掘，展现深层次价值。选择、挖掘课程资源，进行有效开发，教师就需要拓展自我的学习领域，弥补所需，发挥所长，才能有效指导学生投入活动中，对于学生来说，增长了见识，对于教师来说，做研究性的学者，可促进其专业成长，产生职业自豪感和归属感，提升自信心以及责任感，保持更为积极的精神状态。教师自觉主动不断地拓展自我的视野，积极主动去关注专业之外的更多知识领域，从而对课程资源进行开发与设计，对课程资源开发方案进行研究与制定，拟定学生参与的方式，围绕学生活动中出现的问题，及时调整解决，使得课程资源的开发与运用实现最优化。与此同时，小学综合实践活动还能促进教师的专业技能的发展，既包括对活动模式进行设定，还需要做出精准的判断，不断整合资源，找准能引发学生兴趣的部分，提炼归纳，设计步骤，每一个环节都要做到因人而异，因地制宜，结合现有条件加以科学化的设计，这对教师来说就是一种创造性的工作。要对学生参与活动进行指导，教师可以说是在“实战”中得到锻炼，专业技能不断得到提高。
三、教学模式多样化，有助于教师思维能力的发展
综合实践活动课程具有开放性、实践性，因此教学模式呈现的是多样化，教师在具体的活动课程中要结合教学内容以及学生的实际，不断发现问题、分析问题、解决问题，通过经验的积累与支持，从而更为有效地开展实践活动。面对这样的一种开放式的教学，对于教师来说，要时时反思才确保每一次综合实践活动取得实效，而反思可以帮助教师成为研究型的学者，增强其职业道德，不断提高水平，发展决策能力。综合性实践活动所具有的特性，也促进了教师的合作精神。综合性实践活动涉及领域广泛，实现了课程的综合化，各学科知识交融交汇，需要教师群策群力，发挥自我的力量，进行跨学科的协同教学，不断就综合活动所需的学科知识进行整合，内容贴近学生、贴近实际、贴近生活。
总之，对于教师的个人来说，开展综合实践活动，是对自身素质、专业的提升与发展，与此同时，还要学会寻求协同合作，实现资源共享。
参考文献：
卢海丽.关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究[J].教育导刊，2020（1）.
关键词：小学;综合实践活动;教师;专业发展;探索
在教师指导下，学生参与到综合实践活动全过程，在此过程中学生发动自我学习能力，自主实践、自主探究、自主解决问题。当然，小学生的认识水平有限，活动过程中教师的精准指导是至关重要的，为学生进行具体方法、思路等的指导，避免学生走弯路，从而提高活动的质量。这也说明，教师要具有较高的素质与专业水平，对于综合实践活动的价值实现具有直接关系。
一、与时俱进，教学观念同步更新，提高教师自身素养与水平
综合实践活动课程的开展，是为了对学生的动手能力、实践能力进行培养，并在活动中激发学生的创新思维，展现个性。由此，给教师提出了新要求，因此，陈旧的教学指导观念要及时更新，既要跟得上时代的步伐，做到科学育人，精准确定综合实践活动的目标，还需要结合小学生的认识水平、身心发展规律以及心理需求，创新教学方法，在综合实践活动中充分运用现代教育理念，从而与新课改、与素质教育相契合。作为教师，要建立以学生为中心的学习观，让学生成为主人，通过亲身体验并接触第一手资料以及处理实践性任务而履行其主人的职责。教师在教育活动中组织学生进行合作学习，共同探究问题，调动学生的主动性和积极性，不断地适应和推动综合实践活动的发展。同时，注重评价方式的多样化，改变单一评价方式，通过综合发展性、过程性、多元化的评价方式，对学生的学习过程、学习效果进行衡量。在实施综合实践活动中，教师可以选择所感兴趣以及擅长的领域，如此也能展现个人的才能，同时还能激发教师开展这一活动的自信心，也就是意味着教师的专业信念不断提升。通过运用合作与探究教学方式，发挥集体力量，解决问题，从而提升专业水平。在综合实践活动之中不断凸显学生的主体性，让学生发出个性化的声音，展露个性化的思维，不断闪现创新的火花，通过营造民主而和谐的课堂氛围，增进师生之间的关系。正是因为对学生个性差异的尊重，评价做到科学而适切，了解学生长处与短处，使得教师能以积极态度对待学生，形成师生之间的良好关系，这样也使得教师产生社会归属感以及自觉提升专业水平的意识。
二、挖掘有效资源，开发整合综合实践活动课程，促进教师专业成长
综合实践活动中的资源获取并不仅仅从教科书中获得，作为教师需要放宽视野，拓展范围，从生活中不断撷取更多的教育资源，经过选择与整理，运用于活动中，使得学生接触到更多生活的、科技的、文化的资源，丰富信息的获取，对于学生来说，新奇的内容更容易吸引学生，激发参与热情，使得学生在求知欲望的驱使下，不断创新思维。学生在轻松学习之中对已学知识进行运用巩固，同时还获得技能与技巧，提升其综合能力。在综合实践过程中，教师要具有根据教学目的以及内容进行课程开发、资源选择等能力，从而对各种资源进行有效的挖掘，展现深层次价值。选择、挖掘课程资源，进行有效开发，教师就需要拓展自我的学习领域，弥补所需，发挥所长，才能有效指导学生投入活动中，对于学生来说，增长了见识，对于教师来说，做研究性的学者，可促进其专业成长，产生职业自豪感和归属感，提升自信心以及责任感，保持更为积极的精神状态。教师自觉主动不断地拓展自我的视野，积极主动去关注专业之外的更多知识领域，从而对课程资源进行开发与设计，对课程资源开发方案进行研究与制定，拟定学生参与的方式，围绕学生活动中出现的问题，及时调整解决，使得课程资源的开发与运用实现最优化。与此同时，小学综合实践活动还能促进教师的专业技能的发展，既包括对活动模式进行设定，还需要做出精准的判断，不断整合资源，找准能引发学生兴趣的部分，提炼归纳，设计步骤，每一个环节都要做到因人而异，因地制宜，结合现有条件加以科学化的设计，这对教师来说就是一种创造性的工作。要对学生参与活动进行指导，教师可以说是在“实战”中得到锻炼，专业技能不断得到提高。
三、教学模式多样化，有助于教师思维能力的发展
综合实践活动课程具有开放性、实践性，因此教学模式呈现的是多样化，教师在具体的活动课程中要结合教学内容以及学生的实际，不断发现问题、分析问题、解决问题，通过经验的积累与支持，从而更为有效地开展实践活动。面对这样的一种开放式的教学，对于教师来说，要时时反思才确保每一次综合实践活动取得实效，而反思可以帮助教师成为研究型的学者，增强其职业道德，不断提高水平，发展决策能力。综合性实践活动所具有的特性，也促进了教师的合作精神。综合性实践活动涉及领域广泛，实现了课程的综合化，各学科知识交融交汇，需要教师群策群力，发挥自我的力量，进行跨学科的协同教学，不断就综合活动所需的学科知识进行整合，内容贴近学生、贴近实际、贴近生活。
总之，对于教师的个人来说，开展综合实践活动，是对自身素质、专业的提升与发展，与此同时，还要学会寻求协同合作，实现资源共享。
参考文献：
卢海丽.关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究[J].教育导刊，2020（1）.