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摘 要：英语教学应以诱发学生学习英语的兴趣为前提,吸引学生的注意力，调动学生积极思维，唤起学生的求知欲望。只有激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养他们运用英语进行交际的目标才能实现，才能全面提高教学质量。
关键词：兴趣；情境；能力
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”, 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力,英语教学应以诱发学生学习英语的兴趣为前提,吸引学生的注意力，调动学生积极思维，唤起学生的求知欲望。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件.只有激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养他们运用英语进行交际的目标才能实现，才能全面提高教学质量。
一、课堂教学交际化
我们应注重听说能力的培养、把语言功能与语言结构相结合，使每一节课的听说训练、读写训练丰富多彩，把课堂变为用英语进行交际应用的场所，使课堂教学交际化。例如：我在教新目标九年级Unit1 How do you study for a test?的第一课时，首先让学生完成Pair work（Ask their partner how he or she learns English for a test）,然后借助教材中提供的诸多英语学习方式让学生在下列语言实践中展开互访（Interview each other）：
A：Do you like English?
B: Yes.
A：Why do you like it？
B：Because I think it's…
A: How do you usually learn English?
B: I learn English by…
从而使学生在“做中学”（Learning by doing）。“用中学” （learning by using）。这样能培养学生的独立思考能力，促使学生联系实际运用所学的语言材料，在小组进行交谈，在课外阅读及其它活动中吸取所学的语言知识。在这种语言交流的环境中，通过用英语交流思想、情态。以不断提高学生的交际能力。学生对此感兴趣，也是他们积极运用英语说话的好机会。
二、利用教具，给学生语言交际的直观感觉
每节课为了调动学生的学习兴趣，尽量把书本知识变为学生活学活用的生动现实，在教学中我常常以图画、图片、动画、录音、课件等方式配合讲授，把实物、教具展示给学生，从而使学生获得感性材料，加深对学习内容的印象，努力使学生参与课堂语言交际化教学。 具体做法有以下几点：
1、创设情景，学生分小组自由会话，教师从旁指导。
2、集体观看英语VCD，让学生真切地感受到自己好像生活在充满英语语言的环境中。
3、采用“抽签抢答”、“看图说话”、“问答比赛”、“快传快说”等形式进行英语课外活动，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
三、采用情景教学法，培养学习兴趣
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
兴趣不是天生的，而是在实践中产生的，而在英语教学中不可能有完全真实的交际思想。因此，只有模拟实际假戏真唱，这样情景设计便成了引起兴趣激发兴趣最重要的途径。因此，对英语教师而言，人为的创造一个英语学习环境就显得尤为重要，在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用。因为，此时此景正是语言交际的最佳时刻。如：你用一句简单的英语表达自己的意思，不用汉语用解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当然这要从第一课开始，善始善终至关重要。当教师第一堂课走进教室的时候，就可以用流利的英语扮以得体的手势，让学生听懂“Stand up, please!”和“Sit down, please!”的意思，并积极做出相应的反映。同样，当教“Nice to meet you！”时。教师主动与学生握手，学生一下子就能明白意思，第一次交代过的“Good -bye！”，当下课时，你再说“Good -bye！”时，学生是很容易理解的。一个小的简单的情景，不需要教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的简便手段。
学习语法的目的是为了在交际中表情达意更为准确，让学生更好地在听、说、读、写的实践活动中去使用语言。因此，教师要通过每课的学习，渗透点（Checkpoint），帮助学生通过句型结构的多次运用及在某种情境场合的使用，去体会其特点，发现规律，较为准确地表达运用。
关键词：兴趣；情境；能力
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”, 兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力,英语教学应以诱发学生学习英语的兴趣为前提,吸引学生的注意力，调动学生积极思维，唤起学生的求知欲望。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件.只有激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养他们运用英语进行交际的目标才能实现，才能全面提高教学质量。
一、课堂教学交际化
我们应注重听说能力的培养、把语言功能与语言结构相结合，使每一节课的听说训练、读写训练丰富多彩，把课堂变为用英语进行交际应用的场所，使课堂教学交际化。例如：我在教新目标九年级Unit1 How do you study for a test?的第一课时，首先让学生完成Pair work（Ask their partner how he or she learns English for a test）,然后借助教材中提供的诸多英语学习方式让学生在下列语言实践中展开互访（Interview each other）：
A：Do you like English?
B: Yes.
A：Why do you like it？
B：Because I think it's…
A: How do you usually learn English?
B: I learn English by…
从而使学生在“做中学”（Learning by doing）。“用中学” （learning by using）。这样能培养学生的独立思考能力，促使学生联系实际运用所学的语言材料，在小组进行交谈，在课外阅读及其它活动中吸取所学的语言知识。在这种语言交流的环境中，通过用英语交流思想、情态。以不断提高学生的交际能力。学生对此感兴趣，也是他们积极运用英语说话的好机会。
二、利用教具，给学生语言交际的直观感觉
每节课为了调动学生的学习兴趣，尽量把书本知识变为学生活学活用的生动现实，在教学中我常常以图画、图片、动画、录音、课件等方式配合讲授，把实物、教具展示给学生，从而使学生获得感性材料，加深对学习内容的印象，努力使学生参与课堂语言交际化教学。 具体做法有以下几点：
1、创设情景，学生分小组自由会话，教师从旁指导。
2、集体观看英语VCD，让学生真切地感受到自己好像生活在充满英语语言的环境中。
3、采用“抽签抢答”、“看图说话”、“问答比赛”、“快传快说”等形式进行英语课外活动，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
三、采用情景教学法，培养学习兴趣
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
兴趣不是天生的，而是在实践中产生的，而在英语教学中不可能有完全真实的交际思想。因此，只有模拟实际假戏真唱，这样情景设计便成了引起兴趣激发兴趣最重要的途径。因此，对英语教师而言，人为的创造一个英语学习环境就显得尤为重要，在课堂上有很多自然形成的情景，我们完全可以充分利用。因为，此时此景正是语言交际的最佳时刻。如：你用一句简单的英语表达自己的意思，不用汉语用解释，学生很有可能猜出你说的是什么意思。这样天长日久学生就会慢慢养成借助情景理解英语的习惯。当然这要从第一课开始，善始善终至关重要。当教师第一堂课走进教室的时候，就可以用流利的英语扮以得体的手势，让学生听懂“Stand up, please!”和“Sit down, please!”的意思，并积极做出相应的反映。同样，当教“Nice to meet you！”时。教师主动与学生握手，学生一下子就能明白意思，第一次交代过的“Good -bye！”，当下课时，你再说“Good -bye！”时，学生是很容易理解的。一个小的简单的情景，不需要教师恰如其分的表情，得体的动作，准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的简便手段。
学习语法的目的是为了在交际中表情达意更为准确，让学生更好地在听、说、读、写的实践活动中去使用语言。因此，教师要通过每课的学习，渗透点（Checkpoint），帮助学生通过句型结构的多次运用及在某种情境场合的使用，去体会其特点，发现规律，较为准确地表达运用。